模擬上課演講稿

1、模擬上課擷談“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關注。對于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠很遠，近的是像許多活動例如教師資格認定、職稱評定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺州市教育局評聘中學高級職稱時也用了這種“模擬上課”可見”模擬上課”已經(jīng)在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課” 離我們很遠很遠，為什么呢？因為我們有困惑呀：例如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學生的模擬上課怎么實現(xiàn)師生的交流互動呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想

2、說愛你不容易”的感慨。1 什么是模擬上課？“模擬上課”也稱之為“無學生的上課”：在 2005 年的 5 月，臨海市教育局在評比第三屆名師時，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當時文件中對于模擬上課用了“即無學生的上課”的注釋。 “模擬上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點?！澳M上課”的逐漸流行，是有其現(xiàn)實基礎的：像評聘中學高級職稱、 選聘城區(qū)中小學

3、教師、教師資格認定等活動，由于報名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動時間又往往安排在假期，如果采用上課的形式，從教學內(nèi)容的選擇（由于學生的知識起點的限制，能夠供選擇的內(nèi)容不多，容易讓選手猜到內(nèi)容）、學生班級的確定（很難有學校能夠承擔幾十人甚至上百人的輪番上課）、 學校作息時間的限制（一天最多只能安排7、 8 節(jié)課）等等因素很難做出安排，采用上課這種形式既費時又費力又不保質。又如果采用“說課”這種形式，說課者面面俱到卻沒有什么個性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調(diào)控能力，于是 “模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。模擬上課有以下的特點：1.1 競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報

4、，一般適用于招聘或選調(diào)教師時的面試考核。1.2 機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內(nèi)容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。1.3 技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時要求1520分鐘完成，在這么短的時間內(nèi)要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。1.4 藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多

5、方面的素質，這無疑是一種藝術。1.5 新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。2模擬上課與上課、說課的區(qū)別2.1 與“說課”的區(qū)別如果是說課是一場“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模 擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有 執(zhí)教者一人(獨角戲)。2.1.1 從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同說課一、說教材:教學內(nèi)容教材簡析， 教學目標模擬上課1、創(chuàng)設情境，激趣引入2、設疑引探，自主建構、

6、操作一感受。(2)、分類一建構。說課通常要說教材的內(nèi)容、樣教”，還要說清“為什么這樣教”地位、教學目標、重難點、教學設想等，它不僅要說出“怎,要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側重理 性層面。模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的教學流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把40分鐘的實際課堂教學在 20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。片斷比較說課整堂課分三個環(huán)節(jié)來進行。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引入 在這個環(huán)節(jié)，我首先用課件展示哥德 巴赫的圖片，然后向學生介紹哥德巴 赫猜想。

7、然后設疑，向學生提問：聽了這個故 事，想到了什么？有什么問題想問 嗎？接著在學生提出想知道什么是素數(shù)模擬上課1、創(chuàng)設情境，激趣引入師：同學們，今天先向大家介紹一個世界數(shù)學史上著名的猜想。師：介紹哥德巴赫猜想師：聽了這個故事，你想到了什么？有什么問題想問嗎？師：這位同學提出什么是素數(shù)？什么是合數(shù)？誰能回答這個問題？師：大家想知道什么樣的數(shù)是素數(shù)單向信息傳遞說課教師評委教師（主體）學生（第三者）雙向信息傳遞模擬上課教師虛擬學生（主體）d,*上評委教師（旁觀者）2.1.2 從評分標準來看“模擬上課”與“說課”的不同表1: “模擬上課”評分表要求權重語百清晰、普通話、語調(diào)運用、表達能力20項板書工整平

8、直、位置次序、正確性20教態(tài)狀態(tài)、氣質、舉止、目光20目教材準確性、處理方式20教法適用性、使用方式20表2:臺州市教育局小中高教學水平考核評分標準項目權重標 準教材理解30%1、能準確理解教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的教育價值，具有一定的廣度和深度；（8）2、設計的教學目標符合學生實際和課程標準要求，重點突出，難點分散；（8）3、教材處理有獨到之處；（7）4、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（7）教學設計30%1、教學程序合理，符合學生認知規(guī)律，課堂教學結構嚴密，思路清晰；（12）2、教學方法能激發(fā)學生思維，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習習慣；（12）3、根據(jù)教學需要，適時、適度運

9、用實驗教具、學具和其他技術手段輔助教學。（6）教學素養(yǎng)20%1、教育觀念先進，具有一定的教學創(chuàng)新和課堂教學應變能力；（7）2、普通話標準，語言表達準確、流暢、邏輯性強；（7）3、板書設計合理、書寫規(guī)范，示范操作規(guī)范熟練。（6）教學效果20%1、教學任務完成順利，教學目標較好實現(xiàn)；（12）2、教學氣氛活躍，學生主體作用得到發(fā)揮，效果良好。（8）表3: “說課”評分表項目評分要素權重得分教材 分析根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，形成合理的知識結構；準確把握教學的重點和難點；注重理論與實踐相結合，突出職 業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。20學情 分析根據(jù)學生的知識、技能基礎，把以“學生為本”的精神體現(xiàn)到 整個

10、教學設計和教學活動之中。20教法 設計說出采用哪些教法；采用怎樣的課堂組織形式； 如何突出重點、 化解難點；注意面向全體又兼顧個體；注意以學生主體和教師 主導，采用什么教輔媒體；如何進行課堂評價。20學法指導說出為學生設計了哪些學法指導（包括活動、技能操作 ”根據(jù)課題特點和學生實際指導學生掌握重點、突破難點。15教學 設計后符合教學規(guī)律切合課題特色的完整教學過程；過程清淅、重 點突出，融理論與實踐一體，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；教學 設計完整流暢。15說課 技能能在規(guī)定時間里完成，盡量脫稿講演；教態(tài)自然親切，儀表舉止得體；普通話標準流利，教學語言規(guī)范準確、生動簡潔； 板書設計合理，字跡工整，作圖

11、規(guī)范。102.2 與真實上課的區(qū)別模擬上課是無學生的上課，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。但是模擬上課就是上課嗎？模擬上課跟上課最大的區(qū)別在哪里？對于模擬上課我們的困惑是什么？是的，是“對話” ，是“互動”，是教師與學 生的之間的交流，是“此時無生勝有生”的一種演繹。3.怎樣進行模擬上課？3.1 合理分配時間一一優(yōu)秀模擬上課的前提3.1.1 合理分配準備時間模擬上課要求一般不超 20分鐘，而前面的備課安排了 1小時。這1個小時可以說是分秒 必爭，但更要有個統(tǒng)籌安排。用5 10分鐘的時候熟悉教材理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料；用30

12、 分鐘左右來備課，重點是設計出各個主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及教師的導入語、過渡語和結束語；用10 分鐘左右自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當步驟或對個別環(huán)節(jié)進一步完善。3.1.2 合理分配上課時間模擬上課的時間通常只有15 20 分鐘， 畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創(chuàng)設有效、實用的引入，開門見山也可以了。導入：23 分鐘，新課：810 分鐘，引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。練習：5 分鐘結課：12 分鐘機動練習：2 3 分鐘3.2 精彩的預設優(yōu)秀模擬上課的基石關鍵詞：設計新穎、層次清晰。3.21 設計

13、新穎：模擬上課在新課改的背景下誕生的，必須要體現(xiàn)新的理念，新的教法，特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內(nèi)完成，每個教學環(huán)節(jié)的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內(nèi)容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。3.22 2 層次清晰：由于模擬上課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少，留給評委們思考的時間也隨之減少，所以要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真

14、實地模擬上課，重點要突出，理念要先進。3.3 “有效”的互動優(yōu)秀模擬上課的關鍵關鍵詞：言語流暢、過渡巧妙”的境模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)，是怎樣達到“此時無生勝有生界，由于這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？第5頁共12頁課堂實例模擬上課素數(shù)和合數(shù)課堂實錄：師：（電腦出示3個同樣大小的小正方形）每個小正方形的邊長都是 1 ,用這樣的3個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形？生1:我能拼出兩個長方形。師：說說是怎樣的兩個長方形？生2:是橫著的一個，還有豎著的一個。師：橫著的是長方形的長是幾？寬是幾？生3:長是3,寬是1。師：還有一個呢？生4:還有

15、一個長方形的長是 3,寬也是1。學生中發(fā)出“啊”的聲音，以表示不同意這種說法。有些學生幫忙糾正說“長是1 ,寬是3 o師：這無關緊要，反正長方形相鄰的兩條邊，一條叫長，一條叫寬。師：同學們，這兩個長方形實質上怎樣的？生5:實質上是同樣的長方形，只是放-4素數(shù)和合數(shù)模擬上課：師：（電腦出示3個同樣大小的小正方形）每個小正方形的邊長都是 1,用這樣的3個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形？師：這位同學說能拼出 2個不同的長方形，誰能說說是怎樣的兩個長方形？師：那位同學說橫著一個，豎著一個，那么橫著的是長方形的長是幾？寬是幾？師：橫著的長方形長是 3,寬是1,那么還有一個豎著呢？師：這位

16、同學說得很好， 對呀，這無關緊要，反正長方形相鄰的兩條邊， 一條叫長，一條叫寬。那么這兩個長方形實質上怎樣的？師：是呀，實質上是同樣的長方形， 只是放的位置不同，我覺得還可以斜著放。其實，我們只能拼出一個長方形，它的長是3,寬是1。（電腦演示：將3個同樣的正方形拼成一個長方形，接著出示了 4個同樣的小3.3.1 復述法采用復述的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行復述的形式向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以(1) “正如剛才同學們說的那樣，我們知道了”(2) “這位同學的意見(看法)是”素數(shù)和合數(shù)課堂實錄：師：(電腦出示3個同樣大小的小正方形) 每個小正方形

17、的邊長都是 1,用這樣的3個正方形你能拼出幾個不同的長方形？生1 :我能拼出兩個長方形。素數(shù)和合數(shù)模擬上課：師：(電腦出示3個同樣大小的小正方形) 每個小正方形的邊長都是 1,用這樣的3個正方形，你能拼出幾個不同的長方形？3.3.2 評價法采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行巧妙的評價，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以：(1) “對呀，我們知道了”(2) “這位同學的方法很好，他采用的”(3) “真了不起，這位同學居然師：也只能拼出一個嗎？請說出該長方形的長和寬。生7:長是4,寬是1。生8:我認為還有1個，它的四條邊都是 2。(話音剛落，學生

18、中議論開了)師：是呀，除了長是 4,寬是1的長方形，還有嗎。用稍一定頓表示學生的回答師：這位同學說得很好，正方形也屬于長方形，所以，用4個同樣的小正方形可以拼出幾個不同的長方形？真實上課因數(shù)和倍數(shù)片斷一一練習1、誰是誰非。（正確的在括號里畫錯誤的在括號里畫"X'：）（1） 4X5 = 20, 4是因數(shù)，20是倍數(shù)。（）模擬上課因數(shù)和倍數(shù)片斷一一練習實物投影展示：1、誰是誰非。（正確的在括號里畫錯誤的在括號里畫"X'：）（2） 4X5 = 20, 4是因數(shù)，20是倍數(shù)。（）（3） 18最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)， 都是它本身。 （） 注意點：要有選擇性的反饋，能突出本節(jié)課的重難點的習題要重點反饋，切忌面面俱到，因為我們只有20分鐘的上課時間。3.3.3 板書法采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行板書，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。3.3.4 歸納法采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的眾多的回答進行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以：(1) “剛才同學們討論得非常熱烈，有的有的”(2) “剛才大家發(fā)言很熱烈，有的有的”真實上課一一平彳T四邊形面積 片斷在猜想平行四邊形面積跟什么有關時，學生思考討論后師：大家能不能把自己的想法告訴大家？生1 :平行四邊形面積可