基于steam教育理念的小學信息技術教學探究(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上基于steam教育理念的小學信息技術教學探究 摘 要：如今已經(jīng)步入以創(chuàng)新為驅動力的社會，各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，這種類型的人才具有較強的實踐操作能力、創(chuàng)新能力，在這種時代背景下，我國教育領域提出了steam教育理念。steam教育理念被提出之后，被廣泛的運用到各個學科教學中，其在小學信息技術教學中的運用是信息技術課程改革的一種有效嘗試。針對steam教育理念在小學信息技術中的運用進行分析研究。 關鍵詞：小學信息技術；steam教育理念；創(chuàng)新 “steam”這幾個字母分別來自英語中的“science”“technology”“engineering”“mathemat

2、ics”這四個英語單詞的首字母。steam教育最初指的是這四個單詞：科學、技術、工程、數(shù)學四個學科的教育教學，但經(jīng)過了不斷的實踐摸索和演變之后，steam教育理念的內(nèi)涵已經(jīng)不僅局限于單純的學科教育之中，而是成為一種現(xiàn)代化的教育理念，這種教學理念重視多學科之間的有效融合、重視學生的真實體驗、重視學生的思維創(chuàng)新發(fā)展、重視學生對所學知識的實踐運用，其教育理念的體現(xiàn)也是多方面的。下面針對小學信息技術課堂如何融入steam理念加以具體分析。 一、教師充分解讀steam教育理念內(nèi)涵 steam教育理念對于小學信息技術教師而言，是一種全新的教學理念，在教師的腦海里完全沒有“這種教學理念到底是什么”“應該怎么

3、把它融入教學中”的一套完整體系。所以，教師想要運用steam教育理念就要從深入了解這種教學理念入手，構建起自己對這種教學理念的理解，并尋找運用其開展教育教學的切入點。信息技術這門學科一直都沒有受到師生的重視，一方面是因為這門學科不是重點的考試科目，另一方面是因為這門學科的教學內(nèi)容過于單一，在這個信息化程度日益加深的時代，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容顯然難以滿足學生的需求，教師對steam教育理念的深入解讀為信息技術的發(fā)展帶來了新動力。 為了深入解讀steam教育理念并且能夠在以后的教學工作中熟練運用，教師可以從經(jīng)驗借鑒和自己實踐兩個方向入手。從經(jīng)驗借鑒角度來講，教師需要更多地接觸steam教育理念支撐下的成

4、功教學經(jīng)驗，認識到這種教學理念與自己以前接觸到的教學理念本質區(qū)別在哪里。從教學實踐上來看，教師需要尋找適合信息技術教學與steam相融合的教學方法，通過自己的課堂教學來把學習到的經(jīng)驗落到實處，讓信息技術教學成為助力學生成長的推手。 二、搭建教學與現(xiàn)實生活之間的橋梁 信息技術對于這個時代的每個人都不陌生，它影響著我們的生活，為我們提供了各種各樣的便利，信息技術的應用已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本工具。所以，現(xiàn)實生活中對信息技術的運用對于小學生而言就是非常好的學習機會，信息技術教師在教學中可以盡量把教學內(nèi)容與學生們熟悉的生活場景進行關聯(lián)，讓信息技術教學逐漸生活化。 為了吸引小學生的好奇心，?他們對信息技

5、術產(chǎn)生濃厚的研究興趣，教師可以運用一些生活化的課堂導入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開端。比如：當教師在教學生“認識畫圖軟件”這一課時，可以先用PPT動態(tài)圖片給學生觀看一些用畫圖軟件制作圖片的過程，看著顯示屏幕上的各種圖形的拼接、點與點之間的連線，最后呈現(xiàn)在學生眼前的是他們生活中常見的水杯、桌椅、樓房等各種事物的圖片。之后，教師就可以問學生自己想不想也在電腦上畫出自己想畫的圖案。由此來引導學生對畫圖軟件產(chǎn)生學習興趣，接下來學生就能對信息技術知識認真研究、學習。 三、重視對學生動手能力的訓練 信息技術可以歸類到理工學科，這門學科是一門應用性非常強的學科，我們學習信息技術知識也是為了在以后的工作和生活中能夠運用

6、這么學科的知識來解決現(xiàn)實問題。所以，在教學期間，信息技術教師就應該重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，讓學生把學習到的信息技術知識轉化成自己的一門技能。為此，教師需要實踐教學與理論教學并重。 在理論教學環(huán)節(jié)，教師要避免把信息技術知識講解得過于枯燥，盡量運用多樣化的教學方法幫助學生理解信息技術知識。比如，當教師在叫學生使用Word這個基本的辦公軟件時，可以把Word比作是我們平時寫作業(yè)用的作業(yè)本，Word軟件中的各種工具就是我們平時寫作業(yè)使用的文具，教師幫學生把這些工具進行分類，幫學生與自己經(jīng)常使用的文具做一一對應，這樣學生對Word軟件中的工具掌握的會更快，而且以后在運用時想到與文具的對應工具就知道

7、其具體用途。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師需要做的不是告訴學生具體的操作步驟或者流程，而是應該引導學生自己去思考自己想要運用學到的知識做什么。比如，教師可以給學生設定一個“設計班徽”的主題，讓學生用畫圖軟件自由設計，在畫好的圖畫下面配上設計思路，說出自己設計的班徽每個部分都代表什么含義。這樣的實踐教學給學生更多發(fā)揮的空間，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言很重要。 綜上所述，信息技術在現(xiàn)今社會有著廣泛運用，無論是與我們生活息息相關的智能手機、智能家居、數(shù)碼產(chǎn)品，還是我們工作中不可或缺的電腦、現(xiàn)代化電子設備等都離不開信息技術的應用，所以小學教育開展信息技術教學對學生未來的成長發(fā)展非常有必要。信息技術學科的教學質量與效率在近些年備受教育界關注，steam教育理念是符合學生發(fā)展需求的新興教育理念，其與信息技術教學的有效融合讓信息技術教學煥發(fā)活力，讓信息技術教學成為與多學科知識相融合的一門綜合性、實用性學科。因此，信息技術教師務必認真鉆研steam教學理念內(nèi)涵，讓這種教學理念真正融入信息技術教學中去。 參考文獻： 1周東岱，樊雅琴，于穎，等.基于STEAM教育理念的小學課程體系重構研究J.電化教育研究，2017（8