讓愛的陽光灑向每個角落

1、讓愛的陽光灑向每個角落 -講述我和學(xué)生的音樂故事新的一學(xué)期開始了，這是新學(xué)期的第二堂音樂課，我跟往常一樣早早地走進(jìn)了教室。今天的教學(xué)內(nèi)容是二年級下冊綠色之歌中的歌表演小樹快長高和聆聽綠色的小兵。準(zhǔn)備好錄音機(jī)、磁帶等教具，學(xué)生還沒來，我一邊彈琴再一次熟悉教材一邊等。陣陣嬉笑聲伴著踢踢踏踏的腳步聲從樓上傳來。側(cè)耳聽著，不禁泛起了一個微笑：呵呵，一群快樂的“布谷鳥”就要飛進(jìn)我的音樂王國了，春天來了！這樣想著，手上的旋律竟也溫暖了許多。近了，近了，“布谷鳥”們到了門口，夾著幾聲“噓”那是幾個乖巧的聽到老師在彈琴而發(fā)出善意的提醒嬉笑聲漸漸隱下去了。我笑了，繼續(xù)手上的旋律，偶爾側(cè)臉看看他們的反應(yīng)。只見大部

2、分學(xué)生已經(jīng)把書本放在課桌上，雙手放在腿上挺著個背正安安靜靜地聽呢！當(dāng)然也有幾個“剎不住車”的還在意猶未盡地想找人說些什么，但馬上又被“噓”了，而且這次的聲調(diào)明顯嚴(yán)肅了許多。我瞧瞧那幾個，或不好意思，或不甘不愿，但總是靜下來了。我微微一笑，暗自祝賀自己：上學(xué)期的規(guī)矩沒白做！隨著最后一個音漸漸的弱去，我側(cè)身輕輕問：“好聽嗎？”那幾個頗有感覺的頻頻點頭，兩眼放光；有膽大的直接要求了：“老師，再彈一遍，還要聽！”我?guī)е儐枓吡伺赃叺囊谎?，接受到了滿滿的期待，當(dāng)然，其中還夾著幾縷無所謂的或東張西望的視線。但我“視若無睹”，仍欣然從命，再次端坐與琴凳上，按下第一個音符前，我說：“閉上雙眼，你會看到什么？”

3、一邊彈，一邊瞄那幾個頑皮的，竟也有一兩個跟著節(jié)拍輕輕搖晃身體或擺起來。我又笑了，抬頭看窗外，陽光雖不燦爛，可是，春天畢竟來了“我聽著好像要睡著了！”我投以贊許的眼光?！拔铱吹揭粋€小寶寶，躺在搖籃里，他的媽媽在旁邊搖搖籃還在唱歌！”我告訴他們，媽媽在唱搖籃曲?！坝袔讉€小朋友在草地上玩耍，玩累了就躺在草地上休息?！蔽易魈兆頎?，由衷地發(fā)出：“好舒服呀！”“好像有一片片白云在藍(lán)天上飄呀飄！”我朝他豎起大拇指！反思一好習(xí)慣從聆聽開始新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動”美國教育家科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也

4、代替不了傾聽音樂?！甭?，是音樂藝術(shù)最基本的特征，在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。幾乎所有熱愛音樂的人都是從那些使我們感官愉悅的聲音中開始熱愛音樂的。然后，其中有幸者成了音樂藝術(shù)的從事者，他們開始更深地了解音樂，熟悉音樂，演繹音樂乃至創(chuàng)造音樂。音樂藝術(shù)離不開聽覺最初的感官愉悅，預(yù)示音樂也必定以最簡單，最自然，又最密切的方式“聽”，來解決通往他的途徑?！奥犛X之與音樂，猶似翅膀之于飛鳥”。但聽覺習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師慢慢感染和培養(yǎng)。而良好聆聽習(xí)慣之一要素就是用相對的安靜來維護(hù)音樂的傳遞。只有做到了這一點，才能有效地分辨音色、理清樂句的結(jié)構(gòu)、感受情緒的變化。所以創(chuàng)造一個安靜而又有活力的聆聽

5、氛圍是低年級師生必須解決的共同課題。自上學(xué)期承擔(dān)這一年級的音樂課教學(xué)任務(wù)以來，我一直堅持“以聽為中心”的原則，即使在進(jìn)教室這么短的時間里，如果聽到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜的到自己的座位上做好，認(rèn)真聽、感受老師彈奏的音樂，不要打擾老師，也不要打擾那些在聽音樂的同學(xué)。一邊聽還可以一邊想：“這段音樂在說什么？”，“聽著音樂，我好像看到什么？”目的在于，從上課一開始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來學(xué)著主動或被動地聆聽。另外，我覺得教師自身的聆聽習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如聆聽學(xué)生的歌唱，往往在實際操作中我們很少投入對學(xué)生演唱的關(guān)注，特別是演唱聲音的關(guān)注。不是更多地關(guān)注演唱節(jié)奏的正確性，就是借學(xué)生完整演唱的

6、時間去熟悉下一步教案，由于缺乏關(guān)注，學(xué)生唱完后評價起來也就不痛不癢，要么是一味的“好”，要么干脆擱置不提了。如果能仔細(xì)聆聽，不但能敏感地發(fā)現(xiàn)演唱過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行糾正指導(dǎo)，同時給學(xué)生一個良好的聆聽示范，并體現(xiàn)了對學(xué)生的平等尊重。反思二巧用賞識 激勵學(xué)生奮進(jìn)在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，創(chuàng)建民主、互動的音樂課堂是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，然而，課堂教學(xué)有民主、有互動，就會有評價?？梢哉f評價是動力器，它將教學(xué)引向深入。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評價呢？自課改以來，經(jīng)常有機(jī)會聽到一些實驗課、展

7、示課、研討課，在這些課上常常會看到老師們?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，口頭的、物質(zhì)的、大小紅花已不新鮮，卡通貼紙勉勉強(qiáng)強(qiáng)，夸大其詞的“你真聰明！”，“你真行！”充斥耳邊再不然還可能來段歌舞真可謂用盡渾身解數(shù)。這些足以看出新課標(biāo)的“深入人心”啊。然而學(xué)生固然需要鼓勵，但不需要這種不求實際“廉價表揚(yáng)”，表揚(yáng)要具體，例如：好，好在哪？是節(jié)奏準(zhǔn)確還是聲音動聽等等。 記得在一本雜志上看到過這樣一則信息：在日本的幼兒園里，老師是不公開表揚(yáng)孩子的。要贊揚(yáng)孩子，會給他一個贊賞的眼神，向他舉舉大拇指，還會悄悄地告訴他“你真棒！”日本教育者認(rèn)為，老師公開表揚(yáng)，很容易培養(yǎng)出喜歡競爭、愛慕虛榮的孩

8、子。因為，表揚(yáng)了一個孩子，同時就讓其他所有的孩子受到打擊，而事實上他們可能也很努力；再者，被表揚(yáng)的孩子很可能沾沾自喜，自以為比別人都行，變成自高自大的“輸不得”。結(jié)果，所有的孩子都可能會為了得到老師的表揚(yáng)而變的爭強(qiáng)好勝，做什么事情都很功利，很浮躁，甚至不擇手段。聯(lián)想到平常教學(xué)中老師在與不在兩個樣的現(xiàn)象，以及表揚(yáng)后的有效持續(xù)性問題，不得不承認(rèn)，公開表揚(yáng)的確是一把“雙刃劍，”一定要謹(jǐn)慎“使用?！狈此既P(guān)愛學(xué)困生，給他們成功的機(jī)會。學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者,人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的

9、尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待他們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。幾年的音樂課上下來，我常常發(fā)現(xiàn)，班級里的某些學(xué)困生實質(zhì)上并非是“五音不全”的“音樂學(xué)困”，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的“習(xí)慣差生”。如課堂上不能專心聽講（自然也不會全神聆聽音樂）；不能與同學(xué)友好有效地合作，自然會被冷落一旁或者用搗亂的方式企圖引起關(guān)注；不能持之以恒地進(jìn)行課外吹奏練習(xí)，產(chǎn)生畏難情緒等等原因，造成對音樂課的興趣缺乏。事實上，他們中某些人唱起流行歌曲來，其音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏都不差，有的甚至相當(dāng)有樂感！要真正做到“面向全體學(xué)生”，又怎能忘了他們？給這樣的學(xué)生以更多的鼓勵、信任，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和方法，才是正確的方法，而非簡單的批評、斥責(zé)。一個較簡單的問題、一條較容易的節(jié)拍練習(xí)、一個動作的模仿表演、一個不同的想法，都可以給他們一份成功的機(jī)會，借此激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，一點一點樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，讓他們離“音樂”這一美妙、神奇的國度近一些，再近一些在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，只要我們向孩子投入熱情，無私