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1、MOOC在高職應用文寫作教學中的應用與設計摘要:當今網(wǎng)絡信息技術開展迅猛,國家倡導現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度結合。MOOC作為一種具有開放性、交互性及共享性等優(yōu)勢及特點的新型教學模式,有助于解決傳統(tǒng)應用文教學存在的普遍問題,將給高職應用文教學帶來巨大變革。文章通過對MOOC的含義及其在高職應用文寫作教學實際應用的研究分析,從而提出MOOC在應用文教學中的設計及應用策略。關鍵詞:MOOC高職應用文寫作教學設計現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術高速開展,并廣泛應用于教育領域。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20212021年?指出“信息技術對教育開展具有革命性影響,必須予以髙度重視,把教育信息化納入國家信息化開
2、展整體戰(zhàn)略。因此,MOOC作為一種與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的新型教學模式應運而生,它充分發(fā)揮了信息技術的教育優(yōu)勢,改革了教學理念、擴展了教學手段,豐富了教學內(nèi)容,有利于推進我國高職應用文寫作課程改革,并為高職應用文信息化教學開辟一條新路徑。一.MOOC的概念及特點1.什么是MOOC?MOOC即MassiveOpenonlineCourses的簡稱,中午譯名為:慕課。定義為大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡在線課程。2021年,美國斯坦福大學教授SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合在互聯(lián)網(wǎng)上開出的一門?人工智能導論?的免費課程,全球16萬學習者在網(wǎng)上注冊學習了此課程,而后世界各國高校都紛紛推
3、出了自己的MOOC平臺。2021年MOOC正式進入中國,目前,我國上線慕課數(shù)量已達5000門,學習人數(shù)突破7000萬人次,我國已成為世界慕課大國。MOOC是“以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為根底的。是一種全新的在線學習的教學模式,它借助于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺,為學習者提供大量優(yōu)質(zhì)的教育資源,打破了傳統(tǒng)課堂對于時間和空間的嚴格限定,并使教學形式多樣化,從而提高了學生學習的自主性和靈活性,為教學模式的改革、教學理念的創(chuàng)新帶來新的契機。2.MOOC的特點1開放與共享性網(wǎng)絡是一個極其廣闊、自由的空間,是一個開放性的平臺。在這里任何人都可以便捷地享受到各種教育資源,學生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂及教材有限的知
4、識點,可以根據(jù)自己的需要和興趣自主地選擇課程資源,以滿足自己的求知欲,豐富了教學內(nèi)容。2交互性以往的傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡課堂或者是大型公開課,根本都是教師把知識點輸送給學生,而缺乏教師與學生、學生與學生之間的互動,或者互動的時間十分有限。然而MOOC將打破這一時間和空間的限制,通過網(wǎng)絡這一廣闊的時空平臺,讓學生可以自由地開展各種討論和思想的交流,并且延伸至課外任何時間,極大地提高了學習的交互性,讓交流更加充分和便捷。3形式多樣性和趣味性運用現(xiàn)代多媒體技術制作的MOOC使其表現(xiàn)形式豐富多樣,增強了學生的趣味性。教師可以有效地利用圖畫、聲音、文字、視頻、動漫、游戲等手段來展現(xiàn)教學內(nèi)容,突出知識點,激發(fā)學
5、生的學習興趣。例如在MOOC中植入“闖關進階這樣的游戲方式,即通過模仿網(wǎng)絡中的“通關游戲形式,邊游戲邊答題,以完成相關測試,寓教于樂,不僅有利于學生掌握知識,提升能力,也能增強學習樂趣,快樂學習。二.MOOC對高職應用文寫作教學的作用及意義應用文寫作課程是高職院校的一門重要的公共根底課,是高職學生必須掌握的職業(yè)能力,對于就業(yè)和將來職業(yè)開展有著重要意義。然而,現(xiàn)今眾多高職院校的這門公共根底課卻面臨著巨大的教學困境:第一、大多高職院校的應用文寫作課程根本還使用傳統(tǒng)的教學模式,即“老師講授學生記錄,此教學方式以教師為中心,較為呆板,單一的口授板書使課堂缺乏活力,學生的主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。第二
6、、應用文寫作課程本身教學內(nèi)容的枯燥性及其與專業(yè)聯(lián)系不緊密造成學生的學習積極性不高,甚至有厭學情緒。第三、職業(yè)院校公共根底課相比專業(yè)課受重視程度偏低,應用文寫作課程學時較少,一般為2030學時,僅能勉強完成大綱任務。這就很難根據(jù)學生專業(yè)需求有針對性地開展教學,確保各專業(yè)學生應用文寫作能力的有效提升?;诖?,把MOOC廣泛地應用于高職應用文寫作教學中,構建新的高職應用文教學體系,對應用文課程具有直接作用和重要意義。1.開展MOOC教學,推進高職應用文寫作課程乃至整個公共根底課教學方式的改革,將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變到以學生為中心的教學新方式。在現(xiàn)代信息技術造就的教學環(huán)境中,教學方式從“重
7、教式到“重學式、從“講授式到“交互式、從“單一班級授課到“個性化教學轉(zhuǎn)變。從而打破了傳統(tǒng)單一的教學模式,提高學生的主動性和參與感。2.開展MOOC教學,極大地增加了應用文寫作課程教學內(nèi)容的豐富性和趣味性。結合了現(xiàn)代多媒體技術的MOOC為學生學習應用文提供了大量豐富優(yōu)質(zhì)的學習資源,幫助學生更好地理解文本的同時還提供豐富的閱讀資源,拓展了學生的視野和格局。另一方面,大量視頻、聲音、文字、圖片、游戲等元素的介入,可有效提高應用文寫作教學的趣味性,從而提高學生學習的積極性。3.開展MOOC教學,突破傳統(tǒng)應用文課堂時間和空間的限定,為學生個性學習和終身學習的實現(xiàn)提供了便利條件。MOOC的運用使學生的應用
8、文寫作不僅僅局限于課堂,課后甚至畢業(yè)后學生都可以通過MOOC學習相關內(nèi)容,有效地彌補了應用文寫作課時短的缺陷。同時不同專業(yè)的學生還可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡平臺選擇與專業(yè)相關的應用文內(nèi)容,開展針對性學習,增強應用文教學的實用性。4.開展MOOC教學,有利于打造一支高素質(zhì),信息化的應用文教學團隊,提高教師的教學業(yè)務能力。在MOOC背景下,作為高職應用文教師必須與時俱進,掌握現(xiàn)代教育技術,更新教學方法和手段,豐富自身學科專業(yè)知識,以提高信息化教學水平。三.MOOC在高職應用文寫作課程中的教學設計與應用以簡歷的寫作為例1.課前寫作指導,激發(fā)興趣,自主學習1了解學生的寫作學情學生的寫作水平參差不齊,對知
9、識點的了解程度和興趣度也因人而異。教師可以通過MOOC平臺掌握學生情況,對學生寫作問題進行分類整理。例如,對學生在簡歷的格式、內(nèi)容、語言表達及其篇幅等方面存在的問題進行了解分析,以更好地確定教學重難點,做到有的放矢。有些特別問題還可以個別指導,了解學情是我們MOOC教學設計的第一步。2引導學生自主學習,自由探討MOOC的教學模式下,教師不再是課堂的絕對主導者,而學生成為了教學活動的主體。教師需要在課前對學生進行指導,引導學生自主完成課前的學習任務。在視頻錄制的過程中,教師要更多地站在學生角度進行教學設計,在視頻中設置與知識點相關的教學問題。例如,“簡歷應分為幾個局部?重點應放在哪里?這些問題的
10、設置可引導學生去自主思考及相互探討,從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力。2.課中寫作講解,拓寬思路1利用MOOC案例導入傳統(tǒng)課堂的案例導入僅將理論與例文結合,多為教師口授,缺乏新穎性和趣味性。而MOOC借助信息化教學手段,將圖片、視頻、聲音、動畫等有機結合,實現(xiàn)案例導入的多樣化,到達較好的視覺效果,吸引學生眼球與關注度,在增加趣味性的同時讓學生自覺參與到課堂教學中來。并且通過實例的導入幫助學生認識到應用文寫作在現(xiàn)實生活中的重要性,重視此課程。例如,在簡歷一課的案例導入中可播放面試官篩選簡歷的過程,從而了解書寫簡歷的本卷須知及其對求職的重要性。2利用MOOC創(chuàng)設教學情景利用MOOC創(chuàng)設相應的
11、教學情境,將應用文的相關知識點融入于課堂MOOC的教學情境中,用超媒體的方式演繹動態(tài)文本,使教學內(nèi)容更加多樣和生動,有利于活潑課堂氣氛,增強學生學習的主動性,同時學生對相應情境中知識點的理解更加深刻和透徹。例如,在簡歷內(nèi)容講解時創(chuàng)設招聘會這一教學情境,在MOOC中播放招聘會現(xiàn)場視頻,對照分析成功與失敗的簡歷,從而獲取簡歷寫作的本卷須知這一知識點,幫助學生掌握教學重難點,指導簡歷寫作,加深理解。3利用MOOC擴展教學,發(fā)散思維應用文寫作課程不僅僅限于掌握寫作格式及技巧,更高層次的任務是培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)和開展學生的創(chuàng)造能力。例如,通過簡歷知識點的講授,學生對簡歷的根本格式、主要內(nèi)容、本卷須知等教
12、學內(nèi)容已有了根本掌握,對此,教師在保證學生掌握固有理論根底的前提下,需要充分引導學生積極思考,擴展思維的廣度與深度,開拓創(chuàng)新。如:引導學生思考“如何讓自己的簡歷脫穎而出,讓面試官眼前一亮?在理論知識學習的前提下進行創(chuàng)新思維,探索答案?!坝米灾普Z體書寫簡歷、“將簡歷設計成特別的形狀和描繪鮮艷的色彩這些奇思妙想將極大地發(fā)散學生思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。3.課后寫作評改,提升寫作能力傳統(tǒng)教學模式中,課后復習穩(wěn)固是必要的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)主要是通過布置作業(yè)或依靠學生的自覺性自主復習。然而高職學生一那么自覺性不高,二那么容易遺漏知識點,課后無法全面復習。MOOC的應用能很好地解決這一問題,MOOC可以是寫作復習課知識框架的全面梳理與展示,可以是寫作輔導課利用習題查缺補漏、穩(wěn)固提高,也可以是寫作知識補充課大量的知識擴展資源提供閱讀,有效地促使學生發(fā)現(xiàn)問題,矯正問題,從而使課程知識點得到穩(wěn)固,寫作能力得到提高。MOOC作為一種全新的教學模式,將其應用于應用文寫作教學中,將大大促進應用文課程改革,提高教學效率,豐富教學手段,提升學生學習和寫作能力,有助于公共課教學走出困境。但同時也會面臨教師人格魅力難以彰顯、實踐教學環(huán)節(jié)缺失、大學生容易出現(xiàn)"高科技低情感"
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