九年級語文上冊第五單元作文教案

1、教案：論證要合理保寧中學李春秀張小蓉【教學目標】1、知識與技能：了解議論文論證的方法及作用，了解論 證要合理體現(xiàn)的四個方面；2 .過程與方法：通過分析例文、修改點評、當堂寫作， 掌握合理論證的方法；3 .情感態(tài)度與價值觀：做到說話、寫文章思路清晰，令 人信服。【教學重難點】1 .論證要合乎邏輯，觀點要一致，概念要統(tǒng)一。2 .使用的材料要能支持論點?！緦W法指導】討論法和演練法：修改一一點評一一寫作【教學時間】一課時【教學過程】一、談話導入新課寫議論文，不管是立論還是駁論，都要要擺事實、講道 理，也就是要論證。（用屏幕出示演示文稿：什么是幸福？有 人認為有一個美滿的小家庭就是幸福；有人則認為工作舒

2、適、 輕松就是幸福。我覺得：要想得到幸福，必須奮斗。只有在 奮斗中不斷提高自己，為社會作出貢獻，才會得到幸福。）那 么，如何才能論證合理呢？今天這節(jié)寫作課，我們就來探討 “論證要合理”這個問題。二、技法指導1 .什么是論證？它有哪些論證方法？學生舉例說明。2 .什么是“論證要合理” ？論證就是圍繞觀點，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使兩 者有機結合，從而推導出令人信服的合理的結論。3 .怎樣才能做到論證合理呢？學生自讀教材P105。歸納：論證要合乎邏輯，觀點要一致，概念要統(tǒng)一。使用的材料要能支持論點，避免出現(xiàn)論據(jù)不相干或論 據(jù)不足的情況。要選擇恰當?shù)恼撟C方法。除了舉例論證和道理論證外, 還有對比論

3、證、比喻論證、類比論證等。論證合理，還要求論證結構合理、思路清晰。為了使 論證結構合理，可采用設置分論點的形式；也可采用“提出 問題一一分析問題一一解決問題”的結構，層層深入展開論 證。三、案例分析1 .出示學生作文片段。在以“中學生要不要學習地理”為話題寫作時，有學生 這樣論述的：我認為中學生有必要學習地理。某個國家的地形和位置 完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張把歷史課和地 理課合并，這樣對學生來說更方便。因為這樣做所占時間較 少，而獲得的效果卻很好。否則就會出現(xiàn)這樣的情況：這個 國家的地理歸地理，歷史歸歷史，各管各的，不能互相聯(lián)系 起來。提問：這段論述是否合理？逐步引導學生分析不合

4、理的 原因。明確：這段話論述者最初提出的話題是“中學生有必要 學地理”，而隨后所論述的論題是“應將歷史課與地理課合 并“，從而明白這段論述論點和論述過程以及結論不一致，不 合邏輯，因此論證不合理。學生當堂修改并展示之后，老師出示修改范文：我認為中學生有必要學習地理。地理作為一門基礎學科, 可以幫助我們更加清晰地了解我們所存活的地球，更深入地 了解生養(yǎng)我們的祖國。學習和了解國家的地形、位置、人口 等，更能激發(fā)我們中學生對祖國的熱愛，對大自然的熱愛。 所以我認為中學生有必要學習地理。2 .出示學生課外搜集資料后的仿寫片段：發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵在于活用知識。約翰谷登堡制造出 了合金活字印刷機，成功研制了

5、油脂性印刷油墨，還設計出 了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模，約翰谷登堡用這種印刷 機，印刷出了圣經(jīng)等書籍。此后，書籍開始大量進入人 們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識 通過書籍得到了廣泛傳播。印刷機的出現(xiàn)大大促進了歐洲的 文藝復興。提問：這段論述是否合理？逐步引導學生分析不合理的 原因。明確：這段話論述者的話題是“發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵在于 活用知識”，而隨后為論述此話題所引用的材料是“約翰谷 登堡發(fā)明的鉛活字印刷技術及在歐洲的劃時代影響:從而 明白，這段論述論點和所選用的論據(jù)材料不一致，材料不能 支撐論點，因此論證不合理。學生當堂修改并展示后，老師出示修改范文：發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵在于活

6、用知識。這方面的典型代表, 首推谷登堡。他將原來毫不相干的兩種機械一一葡萄壓榨機 和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。因為葡萄壓榨 機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬 幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有 一天他半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個硬幣打 制器加上葡萄壓榨機的壓力，使他在紙上打印出花來呢？”由 此發(fā)明了印刷機和排版術。（課文談創(chuàng)造性思維第7段）四、佳作賞析知足樂常得常言道：“知足者常樂?！焙螢橹?？即知道滿足已經(jīng)得到 的。道德經(jīng)云：“禍莫大于不知足J在這大千世界中充斥著各種誘惑：錢、權、色自然 會激起人的欲望，有了欲望便會衍生貪念，擾亂

7、本心，造成 對當前生活或個體狀況的不滿，使人不知足，以致“為宮室 之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我”，便“萬鐘則不辯禮義而 受之“?？梢粋€人的不知足便會止步于此嗎？不，貪欲如潮水, 絕無斷絕之日，因此他便永無知足之時，永遠在追逐欲望中 得不到滿足，自然無法常樂。甚至還可能走上犯罪的深淵, 鑄成大錯，終生都不可得樂。難道這樣的例子還少嗎？清朝吳 三桂富可敵國卻不知足，選擇擁兵謀反，最終戰(zhàn)敗身亡，往 昔所有如云消散。和珅初為官時，精明強干，仕途順利，逐 漸大權在握，但他仍舊不知足，后來結黨營私，聚斂錢財, 最終也落得悲慘的下場。反觀知足者，他們遵循本心，對自己所有保持知足的心 態(tài)，不追求貪欲。這使得

8、他們對當前所有懷著一顆溫暖的心, 笑對人生。似乎在知足者手中，沒有什么困難，因為自己的 生活，較一些人來說更好；沒有什么是苦，因為有些人還未 曾嘗到甜。在知足者的世界中，知足是化解不足的良藥，而 常樂是知足的果實?？墒牵銜粫斐梢粋€人過于自滿，從而使其不思 進取呢？答案是否定的，首先，知足是對當下生活的滿足，而 非過于自滿。它會使人“樂常得”，以便更好地面對生活，更 能促進人的進步。因為一個飽滿而有活力的精神是人發(fā)展進 步的源泉。那么，如何做到知足呢？一個開闊的胸襟加上明智的頭 腦。胸襟開闊會使你在面對誘惑時不被欲望所迷惑；明智的 頭腦會讓你對當下所有持知足、感激之心。千萬別忘了一個 燦

9、爛的笑容，這是知足之美的歸好體現(xiàn)！知足者樂，常得樂，樂常得。學生思考：這篇文章的中心論點是什么？用了哪些論證 方法并分析其作用。教師點評：本文論證方式多樣：有多處引用中國傳統(tǒng)文 化經(jīng)典中的名句進行的道理論證；有“貪欲如潮水”這樣形 象的比喻論證；有吳三桂擁軍謀反，戰(zhàn)敗而亡的舉例論證; 還有知足者與不知足者之間的對比論證。在作者嚴密的思維 邏輯下，“知足樂常得”這一觀點得到了充分的論證。五、當堂練筆懷疑與學問一文中指出：做學問不要盲從或迷信, 要有懷疑的精神。請你也寫一段文字論證這個觀點。200字 左右。提示：1.可以用相關事例、名言等材料作為論據(jù)，論證 題目中的觀點。2 .要對所用的材料進行具體分析，不要只是簡單的“觀 點+材料要求：1.小組互讀自己的習作，共同進行評議。3 .每小組推出一篇優(yōu)秀習作。4 .把選出的習作指名朗讀，最后全班評議。六、課后寫作中國有句俗話，叫“近朱者赤，近墨者黑“，強調(diào)環(huán)境對 人成長的影響。對此，你怎么看？請自定立意，自擬題目，寫 一篇駁論文。不少于600字。提示：1 .梳理駁論的寫法，選擇一個合適的角度來批駁，同時 要表明自己