初高中英語教學(xué)的銜接

1、初高中英語教學(xué)的銜接學(xué)好英語對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，不僅僅因為它是全球運用最廣泛的語言，更因為它在中考和高考中占據(jù)著重要的地位。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語的興趣日益減弱，課堂上注意力分散，課下消極應(yīng)對，最終會徹底放棄，有些學(xué)生因為升學(xué)的壓力被迫學(xué)習(xí)，但是卻抱怨高考后再也不愿接觸英語。這樣的心態(tài)下，如何能開發(fā)出最大潛能呢？剖析原因，我們當然清楚語言教學(xué)在應(yīng)試體制下遠離了語言學(xué)習(xí)的初衷交流！大的環(huán)境我們無法改變，但是卻可以在一些方面做出努力，使我們的學(xué)生能夠更加愉快、高效地學(xué)習(xí)英語，而針對我縣的教學(xué)現(xiàn)狀，搞好初高中教學(xué)的銜接是我們初中教師和高中教師要一起努力解決的首要問題

2、。全國高考卷取消單選后我們會發(fā)現(xiàn)試卷淡化了對語法知識深度的考查，而加重了考查學(xué)生掌握語法的廣度，改革后我們的學(xué)生不是不需要學(xué)習(xí)語法，而是要求學(xué)生牢固掌握每種語法的基本概念和基礎(chǔ)知識。那么顯而易見，在學(xué)生（尤其是城鄉(xiāng)學(xué)生）學(xué)習(xí)英語的初期（即初中階段），我們沒有必要給學(xué)生灌輸太多的語法規(guī)則和專業(yè)術(shù)語，我們要做的就是讓他們對這門語言由陌生到熟悉。熟悉到什么程度呢？個人認為主要就是弄清楚英語和漢語的區(qū)別在哪里？例如：拼音和音標的不同，語序的不同，主被動的使用等。分開細講的話，我們應(yīng)該做到以下幾個方面：一、 想方設(shè)法培養(yǎng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，只要我們對事物保持濃厚的興趣，那就等于成

3、功了一半。其實對于城鄉(xiāng)的初中生來講，英語對他們來說基本上屬于全新的科目，而孩子對于新奇的東西總是充滿興趣的，因此初一老師的指導(dǎo)對孩子們今后的學(xué)習(xí)非常重要。曾經(jīng)就有很多學(xué)生因為在高中第一節(jié)課上聽到英語老師流利動聽的發(fā)音后迷上了英語，甚至揚言除了英語外什么都沒意思，而且還是男生！初一的學(xué)生畢竟還小，他們對于一些活動、游戲、對話、英語角非常感興趣，老師如果能因勢利導(dǎo)，那效果肯定會翻倍。如果我們僅僅考慮三年后的中招考題，不斷地讓學(xué)生死記硬背，處于貪玩年紀的他們一定會慢慢喪失興趣，對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。在我們成長的路上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)堅持一件事太難，對于孩子們更難，所以老師在教學(xué)的過程中要不斷翻新教學(xué)方法

4、和手段，并且時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，從而確保他們興趣的持久性，讓愛好英語成為一種習(xí)慣。二、 排除困難學(xué)習(xí)語音、練好字體語音教學(xué)對于初高中老師來講應(yīng)該都算得上是一個棘手的問題，要么講的太過，要么自己都不太熟悉語音知識，再加上非考試考查方向，因此我們往往忽略了給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。幼兒園和小學(xué)里語文的教學(xué)依然涉及：聲母、韻母、拼音、組詞等基礎(chǔ)知識的逐步學(xué)習(xí)，母語的學(xué)習(xí)尚且如此，第二外語的學(xué)習(xí)又豈能例外？在高三的早讀課上我們依然聽到很多同學(xué)記單詞不能借助語音，而是靠一個個念字母，例如sorry這個單詞，他喊的是“對不起，s-o-r-r-y”，這樣的方法效率當然低下。學(xué)生們在初一一年里應(yīng)該簡單了解拼音和

5、音標的不同、輔音、元音、雙元音以及常見的元音字母組合的讀音，這樣對于他們后期的單詞記憶和提前學(xué)習(xí)應(yīng)該會有很大幫助。書寫就是考生的“臉面”。在高中三年里，每個老師都會從二十六個字母手把手地教學(xué)生如何正確規(guī)范地拼寫字母和單詞、某些字母印刷體和手寫體的區(qū)別。三年里有太多時間投入在對大小、傾斜度、圓潤度的糾正上，在每年的中招改卷中我們也能看到很多因字體失分慘重的同學(xué)。英語字體的改善提高要比漢字更容易，事實證明有大部分學(xué)生在一個學(xué)期的訓(xùn)練過后，字體的規(guī)范程度都能得到很大改善，這里面沒什么技巧，有的只是日復(fù)一日一對一地指出和修正錯誤。三、 循序漸進打好基礎(chǔ)關(guān)詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語音知

6、識之外，老師在平時的教學(xué)中切忌在無任何熱身活動或?qū)W習(xí)過程前就讓學(xué)生死記單詞，可以利用一些圖片或文字提示以及游戲來讓他們對重要的詞匯進行識記；在課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對重點詞匯進行反復(fù)練習(xí)和使用；課后讓學(xué)生對這些已學(xué)單詞進行鞏固練習(xí)。在初三時可以對所有詞匯表進行分類整合，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴等活動來溫故而知新。語法知識方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進，初一初二階段讓學(xué)生多多接觸，在三年級的時候在告訴他們一些規(guī)律，以便于更好的記憶，例如：動詞的不規(guī)則變化、形容詞副詞轉(zhuǎn)換等，切忌要簡單明了，不要太過復(fù)雜。在中招改卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話題上年年的失分點比較集中于：根據(jù)答句寫出上文的問句。高中階段的作文訓(xùn)練里我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生

7、普遍不能正確使用特殊疑問句，這一點在初三的備考中應(yīng)該給與更多的關(guān)注。關(guān)于寫作方面，英語句型的學(xué)習(xí)很重要。高中生對于五大基本句型中的各種成分一無所知，所以導(dǎo)致作文里漢式英語的現(xiàn)象及其嚴重。我們的初中生在寫作時沒有必要使用太高級的句型，在平時學(xué)習(xí)中能熟練正確地應(yīng)用五大句型就足夠了。一個漢語句子在轉(zhuǎn)變成英語句子時先確定主語和謂語，即“什么人干了什么事”，這是我們老師必須傳輸給他們的信息。中招的作文大多以記敘文和描寫人物為主，所以在一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時的教學(xué)上應(yīng)該多下功夫，講的不必多，但一定要學(xué)會在適當語境下的正確使用。最后，閱讀的提高對于初高中來講都是較難的一個話題。曾經(jīng)讀過一篇文章，談到閱讀和寫作有密不可分的聯(lián)系，因為每篇文章都是按照一定的寫作規(guī)則形成的，因此歸根結(jié)底閱讀的提高和寫作基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練密不可分，我們必須在寫作教學(xué)中讓學(xué)生形成英語思維，摒棄漢語對他們的干擾。此外，由于應(yīng)試的大環(huán)境，我們都忽略了學(xué)生課外閱讀的開展，也許我們可以抽出一點時間，給學(xué)生介紹一些英語國家的風(fēng)俗文化、