小學(xué)生心理咨詢記錄10份精編版

1、2016-2017學(xué)年心理咨詢記錄繁森希望小學(xué)1學(xué)生姓名 : 張孝宇班級 : 六年級性別 :女年齡: 12基本情況 :性格不好 , 脾氣固執(zhí) , 時刻以自我為中心 . 雖然是一個女孩子 , 可她的個性卻一點不像女孩子 , 頑皮 , 好動 , 喜歡接老師的話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號 . 但容易激動 , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點虧 . 學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實 , 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 . 她想學(xué)卻不勤奮 , 有目標但缺乏毅力.初步分析 :每個人都有自己的優(yōu)點和缺點 , 小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段 , 可塑性很大 , 只要對他們進行細致地了解和具體地分

2、析 , 抓住他們的優(yōu)勢和長處 , 就可以此為突破口, 實施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會等因素造成的 , 在短時間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價值取向發(fā)生偏差 . 不守紀 , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準確地抓住人的特征 , 是個聰明的學(xué)生 . 對待學(xué)生不能簡單 , 武斷地下 &quo

3、t; 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從陳的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中 , 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點 , 在優(yōu)勢中尋找弱勢 , 在缺點中尋找閃光點 , 以激勵為主 , 批評教育為輔 , 從抓住特點 , 抓好重點 , 狠抓難點入手 , 幫助其克服缺點 . 我主要采取以下三種方法同時進行:( 一 ) 熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況 , 多鼓勵 , 少打擊 , 多表揚 , 少批評 , 多關(guān)心 , 少冷淡 . 其目的是調(diào)整心理 , 平

4、和心態(tài) , 使她能正確地認識和看待自己及周圍的人 , 事.首先 , 我找了幾個平時和她接觸比較多, 比較好的幾位同學(xué), 進一步了解她在學(xué)校 , 在同學(xué)中間的情況 , 并鼓勵同學(xué)要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她 , 幫助她 .2其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點 , 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學(xué) , 老師取綽號的壞王病 , 上課專心 , 塌實學(xué)習(xí) , 給予明確的努力方向 , 希望在潛

5、移默化之中實施教育 , 引導(dǎo) . 再次就是找家長談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現(xiàn) , 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈 .( 二 ) 主動幫助 . 學(xué)生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞 , 為此我利用業(yè)余時間為她補課 , 教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 , 增強學(xué)習(xí)的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大的弱點 , 就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于

6、是我對她注意觀察 , 作好預(yù)防工作 . 憑借她的聰明和努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間 .( 三) 誠懇激勵 . 學(xué)生的成長進步, 我認為不在于批評多少, 而關(guān)鍵在于激勵多少. 針對她的特點 , 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃 , 明確學(xué)習(xí)目標 , 鼓勵她趕上去 , 超過去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時地予以表揚 , 讓她品嘗為集體做貢獻時 , 得到老師 , 同學(xué)認可 , 贊許的快樂 .我認為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài) , 始終讓學(xué)生在心里記下 &quo

7、t; 我行 ,我能 " 等積極的意念 , 鼓勵自己 , 這樣才能想盡辦法, 不斷前進 , 直至成功 . 同時 , 要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生. 因為在我看來 , 贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤, 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事情我能深深認識到, 只要抓住學(xué)生的特點, 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處 , 并通過各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.3學(xué)生姓名 : 楊欣東班級 :三年級性別 : 男年齡: 10 歲基本情況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交

8、不了作業(yè)。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作

9、業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。4、與楊欣東共同制定計劃

10、， 對他作出一些具體要求。 給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。4再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機會。6、給予鼓勵，重建自信心。當(dāng) * 能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果：通

11、過一段時間的輔導(dǎo)，楊欣東能按時完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。5學(xué)生姓名 :許思茹班級 : 二年級性別:女年齡: 8輔導(dǎo)緣由 :性格耿直 , 脾氣倔強 , 有些以自我為中心 . 雖說是一個女孩子 , 可她的個性卻一點不像女孩子 , 頑皮 , 好動 , 喜歡接老師的話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號 . 她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實 , 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 . 她想學(xué)卻不勤奮 , 有目標但缺乏毅力 .初步分析 :每個人都有自己的優(yōu)點和缺點 , 小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段 , 可塑性很大 , 只要對他們進行細致地了解和

12、具體地分析 , 抓住他們的優(yōu)勢和長處 , 就可以此為突破口, 實施有效的教育方法 .從她的情況看 , 性格在某種程度上講是天生的 , 或是由于家庭 , 社會等因素造成的 , 在短時間內(nèi)是難以改變的 . 以自我為中心 , 是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) , 是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 , 而不是個例 . 其主要原因是沒有樹立正確的理想 , 價值取向發(fā)生偏差 . 不守紀 , 單純地從她身上看 , 有兩種情況 : 不是完全的無理取鬧 , 可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ; 起綽號也說明他樂于觀察 , 思考 , 能較為準確地抓住人的特征 , 是個聰明的學(xué)生 . 對待學(xué)生不能簡單 , 武斷地下

13、" 好與壞 " 的結(jié)論 , 某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 . 從她的情況分析 , 她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中 , 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點 , 在優(yōu)勢中尋找弱勢 ,在缺點中尋找閃光點, 以激勵為主 , 批評教育為輔 , 從抓住特點 , 抓好重點 , 狠抓難點入手 , 幫助其克服缺點 . 我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況, 多鼓勵 ,打擊 , 多表揚 , 少批評 , 多關(guān)心 , 少冷淡 . 其目的是調(diào)整心理, 平和心態(tài) , 使她能正確

14、地認識和看待自己及周圍的人, 事.首先 , 我找了幾個平時和她接觸比較多, 比較好的幾位同6進一步了解她在學(xué)校, 在同學(xué)中間的情況 , 并鼓勵同學(xué)要積極 , 熱情 , 誠懇地接近她, 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談 , 了解她的全面情況和心理承受能力 . 我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位 . 在談心過程中 , 我一直肯定她的優(yōu)點 , 鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 同時誠懇地指出她的不足 , 要求她必須改掉給同學(xué) , 老師取綽號的壞王病 , 上課專心 , 塌實學(xué)習(xí) , 給予明確的努力方向 , 希望在潛移默化之中實施教育 , 引導(dǎo) .再

15、次就是找家長談 . 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 , 告知老師的幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就和家長溝通 , 有的放矢地通報其在校表現(xiàn) , 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈 .二、主動幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺 , 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞 , 為此我利用業(yè)余時間為她補課 , 教給她更好的學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 , 增強學(xué)習(xí)的自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 . 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大的弱點 , 就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于是我對她注意觀察 , 作好預(yù)防工作 . 憑借她

16、的聰明和努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間 .誠懇激勵 .學(xué)生的成長進步, 我認為不在于批評多少, 而關(guān)鍵在于激勵多少. 針對她的特點, 一是在她的聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃 , 明確學(xué)習(xí)目標 , 鼓勵她趕上去 , 超過去 . 二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 . 我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔(dān)任班干部 , 為她提供展示自我的空間 , 并適時地予以表揚 , 讓她品嘗為集體做貢獻時 , 得到老師 , 同學(xué)認可 , 贊許的快樂 .我認為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài) , 始終讓學(xué)生心里記下 " 我行 , 我能 " 等積極的意念 , 鼓勵自己

17、 , 這樣才能想盡辦法 , 不斷前進 ,直至成功 . 同時 , 要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生 . 因為在我看來 , 贊美具有一種不可思議的推動力量 , 對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤 , 受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：通過幾個星期的幫助 ,* 的成績真的有了進步 . 這是前不久的一件事情 . 在一節(jié)語文課上 , 我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師 , * 寫給了我 . 她說 ," 張老師7我很喜歡你 , 我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的, 不給同學(xué)取綽號了 ."輔導(dǎo)感悟 :經(jīng)過這件事情我能深深認識到, 只要抓住學(xué)生的特點, 充分發(fā)揮她們的優(yōu)

18、點和長處 , 并通過各種渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.8學(xué)生姓名 :張一諾班級 :三年級性別:女年齡 :9基本情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，張一諾將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！睆堃恢Z連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了張一諾刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止

19、朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者 * 就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：張一諾這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當(dāng)他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量，張一諾總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于

20、是，課堂上，對張一諾，我不再吝嗇我的表揚，當(dāng)他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽9媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管張一諾在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決

21、于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做。一段時間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話， * 很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課老師那里了解，張一諾有進步

22、了。10學(xué)生姓名 : 王宗凡班級 :六年級性別:男年齡 :12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。 他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。本學(xué)期開學(xué)后的某一天，王宗凡沒有及時回家，一直到晚上 7 點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間 一直到 9

23、 點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。 10 點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。初步分析：王宗凡不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過程：1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚。以平等、

24、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3、幫助制定近期目標11我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀的好學(xué)生。12學(xué)生姓名 :張秀娟班級 :六年級性別: 女年齡:3 歲基本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群

25、，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃

26、光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和張秀娟的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為張秀娟營造一個溫馨、各

27、睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，13消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使張秀娟自信地與人交往的起點。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓張秀娟在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助張秀娟走好人

28、際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，張秀娟的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟1. 學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的

29、氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。14學(xué)生姓名 :王亞冉班級 : 四年級性別: 女年齡: 11歲基本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯

30、定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性

31、格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她15漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她

32、能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而

33、且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。輔導(dǎo)效果經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴

34、的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。16學(xué)生姓名 : 楊慶鐸班級 :三年級性別: 男年齡 :9基本情況：成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要

35、求過于嚴苛?；厩闆r：產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩藴省酪?，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。 長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。 2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者

36、他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚。 贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡， 過多批評則塑造自卑、 怯懦的 “綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。173、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家

37、長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。 (如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人 .輔導(dǎo)效果：.經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。18學(xué)生姓名 :楊家瑞班級 :六年級性別:男年齡 :12基本情況 :自入學(xué)以來，自控能力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時

38、偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學(xué)家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯別字特別多。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).初步分析：楊家瑞的父母做生意，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時剛剛六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強的組織能力，而且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相對比較豐富。上課發(fā)言積極，回答問題往往有獨到的見解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科老師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級

39、上學(xué)期開學(xué)有一段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學(xué)傾向。父母對孩子期望值很高，平時要求比較嚴格。面對孩子的厭學(xué)情緒，家長非?？鄲溃螂娫捛笾?。輔導(dǎo)過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達成了一致的意見。楊家瑞的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間可以錯開。我建議不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要及時表揚。

40、盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。（二）教師的教育19家長向我反映情況后，我立即找楊家瑞同學(xué)談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來的同桌，因為原來的同桌品學(xué)兼優(yōu) , 作文寫得很棒，他非常敬佩原來的同桌，他們相處得很好。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說： “如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”楊家瑞眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病

41、，我還要改掉不記作業(yè)的毛病 ”我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證。 ”“行！”吳智敏響亮地說。自從調(diào)換了座位以后，楊家瑞像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)。 * 點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他。同學(xué)們也感到 * 明顯變了，他變得關(guān)心集體了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動拎著水桶去換。五年級上學(xué)期一開學(xué)我就找楊家瑞談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個就是他，楊家瑞感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說： “上學(xué)期你的

42、表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認為呢？還有，你可不可以獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？” 楊家瑞同學(xué)信心十足地說： “好吧，我一定盡力。 ” 之后，吳智敏每天能獨立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個曾經(jīng)讓老師有點頭疼的孩子變成了一個讓老師喜歡的孩子。五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)期的這段時間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點越來越多。當(dāng)一個孩子的

43、優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當(dāng)優(yōu)點得到長時間不斷強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強化教育的成功案例。這學(xué)期楊家瑞擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)積極主動，成績優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已?，F(xiàn)在的楊家瑞已經(jīng)是個全面發(fā)展，非常自信，非常20陽光的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化優(yōu)點方法。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點，努力調(diào)動每個學(xué)生的積極性。因為我深深地知道：每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個學(xué)生都渴望被老師肯定，每個學(xué)生都盼望聽到老師

44、的表揚。所以每位教師都應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓每個學(xué)生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。這樣每個學(xué)生的身心才會健康成長，每個學(xué)生的人格才能日趨完善。21學(xué)生姓名 :楊闊闊班級 :二年級性別:男年齡: 8歲基本情況：該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、 衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、 人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、 組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。 ，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸

45、形成橫蠻任性的性格。 （小時候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。該兒童目前要

46、解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為； 2.人際關(guān)系； 3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為22都有 "趨利避害 "的特點，之所以選擇某種行為， 主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的 "攻擊性行為 "的最初形式是 "被打 "，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的 "懲罰 "出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人 "與"弱者挨打 " 的體驗在認

47、知上讓他強化了這種打人的行為， 讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理： “弱者”受到別的小朋友欺負， “強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在 "我是強者 "的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了 "欺負 "，但卻引起了同學(xué)的 "注意 "，這些行為也就形成了他在別人眼中的 "不良形象 " ：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示 "我想跟你們玩

48、 "，但 "打"的方式是不被認同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。輔導(dǎo)過程1、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5 著重讓孩子表達 "當(dāng)時怎么想

49、，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。238、制定行為目標，加強自我管理能力；輔導(dǎo)效果基本達到預(yù)期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。24學(xué)生姓名 : 陳佳琦班級 :五年級性別:女年齡: 11歲基本情況她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，