農(nóng)村中學地理興趣課堂大嘗試

1、農(nóng)村中學地理興趣課堂大嘗試摘要：初中地理文理綜合性很強，知識抽象難懂，學生不感興趣。如何讓學生快樂學習，享受地理課堂？教師可以通過新穎的課堂導入、創(chuàng)設有效問題情境、創(chuàng)設輕松和諧環(huán)境、創(chuàng)設地理直觀教學、聯(lián)系生活實際教學的課堂教學藝術來激發(fā)學生的學習興趣，自主地理解和體會地理知識，體驗學習地理的快樂，讓學生感到上地理課是一種享受。教師也應充分展示課堂教學的魅力，使地理課成為學生求知的樂園。關鍵詞：初中地理；興趣課堂中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202120-0076-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.046本人多年來一

2、直從事地理教學工作，從課堂教學、學生的作業(yè)和考試反響等情況看，許多學生的初中地理知識十分貧乏，許多知識都沒有掌握，這樣薄弱的根底嚴重影響教學活動的正常開展。再加上中考科目中沒有地理學科，地理教學因而得不到重視，導致學生學習興趣不濃，教學質量自然而然提不上去。教師結合教學調(diào)查對此進行了分析。一、精心策劃，關注課堂教學過程，提高課堂教學有效性教師需要準確把握教材及“新課標的特點和要求，結合學生情況科學設計課堂教學。一注重新課引入的設計，充分觸動學生學習的興奮點俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。對于一節(jié)課來說，好的開始為一節(jié)好課奠定了根底，它能激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。因此，教師對每一

3、節(jié)課的引入局部都應該進行精心設計。例如：講我國東部地區(qū)的季風氣候時，利用歌曲?黃土高坡?中的“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌我的歌作為引子，思考此處的“西北風和東南風可以改作“西南風和東北風嗎？用“西北風和東南風有科學依據(jù)嗎？從而激發(fā)學生探究學習的積極性和主動性。當然，課堂引入的方式和途徑是多種多樣的，可以是歌曲、新聞報道、電影電視片段，也可以是動畫或者故事。我們需要做的是防止形式上的單一，防止過度重復而產(chǎn)生視聽疲勞。二注重教與學的有機結合，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性在課堂教學中，我們必須注意正確處理教師與學生之間的關系，切實培養(yǎng)學生自主學習的能力和有效學習的方法，為其今后的學習和開展

4、奠定堅實的根底。課堂教學中，教師的“教與學生的“學是一對主要矛盾，我們在教學的過程中不能厚此薄彼，只有當教師正確“導了，學生充分“學了，才能在這一教學過程中有所收獲。在這對矛盾中，教師的“教是關鍵。教學目標確實定、教學內(nèi)容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都取決于教師的主導。因此，提高教師“教的效率是提高課堂教學質量的最主要途徑。例如：學習印度頻繁的水旱災害，教師可以出示圖片或播放視頻讓學生直觀認識印度水旱災害的嚴重性和頻繁性，引起學生在認識上的共鳴，產(chǎn)生進一步探究其原因的欲望。然后教師再以問題的方式逐一引導學生進行層層分析：1水旱災害的發(fā)生與大氣降水的關系；2利用亞洲氣候圖，讓學

5、生指出印度的氣候類型；3出示孟買各月氣溫和降水量圖，引導學生從氣溫和降水兩方面分析該氣候的特點，特別強調(diào)降水的時間分配；4出示南亞1月、7月季風圖，從風向、海陸變化、降水情況進行比較，說明東北季風和西南季風的特點；5探究給南亞帶來大量降水的是哪一種季風，并說明水旱災害的形成與該季風強弱、進退早晚的關系。最后，引導學生形成結論：印度在熱帶季風氣候條件下，西南季風的強弱和進退的早晚決定了降水的多少，進而形成水旱災害。在這一過程中，顯然離不開教師的引導以及與學生的思想交流碰撞。同時，還更多地強調(diào)學生的參與，表達出學生對問題的思維和分析的過程。既潛移默化地進行了方法指導，又維護了學生學習的主體地位。二

6、、加強溝通，以師生情提高課堂教學有效性所謂“親其師，信其道。學校教育要求師生之間的關系是互相親近、信任的關系。在目前以人為本的教育教學要求下，教師在課堂內(nèi)外對學生必要的關心、適當?shù)乃枷虢涣?，往往能拉近師生之間的關系，從而改變學生在課堂上的學習狀態(tài)，更能讓學生主動參與到教師組織的課堂教學之中，進而取得良好的課堂教學效果。三、制定規(guī)那么，以適當獎懲提高課堂教學有效性“沒有規(guī)矩不成方圓。只有制定一定的規(guī)章制度，提出具體要求，才能在課堂教學中對學生的行為進行標準，從而使學生更有效地投入到課堂教學之中。沒有壓力就沒有動力。在課堂教學中建立獎懲制度也是十分必要的。初中學生很難有較強的自覺性和自制力。在與學

7、生充分溝通的根底上，對學生上課過程中的不當行為進行懲戒，不但可以防止學生進一步違規(guī)、影響課堂教學，而且還能使其回歸正常學習。特別要對表現(xiàn)好的學生或者有轉變的學生及時表揚和鼓勵。四、優(yōu)化課堂內(nèi)容，引導學生主動參與課堂上講哪些、怎樣講是教師備課環(huán)節(jié)應該認真思考的問題。由于學科間的差異，作為地理學科，每學期的課時量分配的很少，又要按方案完成相應的教學內(nèi)容，因此地理課堂教學不能按部就班地進行，而需要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。既突出重難點，又到達教學目標。對于教師而言，近些年不斷倡導的新教學理念強烈沖擊著過去的“滿堂灌和“一言堂的傳統(tǒng)教學模式；學生開始由被動接受到主動參與，既培養(yǎng)了學習興趣又提高了學習效率。托爾

8、斯泰曾指出：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。因為興趣是最好的老師。教師在地理教學中，課前應潛心鉆研教材，明確教學要求，并結合學生的開展水平優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，為學生發(fā)揮主觀能動性預留空間。五、尋找熱點問題，激發(fā)學生興趣人們生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是最容易引起學生興趣的內(nèi)容。例如：2021年年初，我國境內(nèi)大局部地區(qū)遭遇雪災，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發(fā)學生學習?氣候多樣，季風氣候顯著?這一節(jié)，了解我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發(fā)學生的學習興趣，真正體會“新課標教學中“學習生活中有用地理的教學理念?？傊?，一堂充滿興趣與歡樂的地理課，需要教師不斷探索，從學科特點、自身的教學素養(yǎng)、師生間的關系、教學方式方法、學生特點上出發(fā)，不斷尋求最適合的教學方法，才能讓學生喜歡地理，熱愛地理，真正做到好學、樂學，讓地理課妙趣橫生。從而激發(fā)學生地理學習較為持久的興趣，形成地理素養(yǎng)，自主地探究學習地理知識，提高運用地理知識