廣西教師招考真題教育心理學(xué)與德育工作

1、2015 年招考教育心理學(xué)與德育工作一、單選 (共 60小題，每小題分，共30分，用時(shí)40分鐘 )1. 教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價(jià)值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀點(diǎn)的是 ( )A. 精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認(rèn)知學(xué)派D.人本主義學(xué)派2. 教育心理學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，主要代表人物是 ( )A. 華生和斯金納B.布魯納和奧蘇伯爾C.弗洛伊德和榮格D.魏特海默和考夫卡3. 桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題，他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用 ( )A. 觀察和測量的方法B.調(diào)查和觀察的方法C.觀察和實(shí)驗(yàn)的方法D.實(shí)驗(yàn)和測量的方法4. 德國心理學(xué)家苛勒采用 “接竿實(shí)

2、驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的( )A. 靈感頓悟說B.靈感試誤說C.完形頓悟說D.完形試誤說5. 教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的( )A. 影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.問題6. 研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是( )A. 發(fā)展心理學(xué)B.思維心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.記憶心理學(xué)7. 題目缺失8. 根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是( ) 6 歲 12 歲 18 歲 30 歲9. 個(gè)體的實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為( )A. 最近發(fā)展區(qū)B.最近聯(lián)合區(qū)C.最近運(yùn)動區(qū)D.最近

3、感覺區(qū)10. 隨生理成熟曲線的變化，在 20 歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開始還組建下降的智力是( )A. 晶體智力B.流體智力C.情緒智力D.三元智力11. 兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會會變得很混亂. 這些兒童的道德水平處于( )A. 懲罰和服從的定向階段B.工具性的相對主義定向階段C.人際協(xié)調(diào)的定向階段D.維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段12. 再常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于( )A. 感覺通道的差別B.想象通道的差別C.思維通道的差別D.意志通道的差別13

4、. 心理健康教育的過程就是( )A. 尋求他人幫助B.獲得社會幫助C.獲得機(jī)構(gòu)幫助D.助人自助14-40 題缺失41. 既是德育客體，又是德育主體的要素是( )A. 教育者B.受教育者C.德育資源D.德育大綱42. 學(xué)校要求各班推選3 名校班“三好”學(xué)生候選人，張老師只把班上的考試成績前三名的學(xué)生上報(bào)。張老師的這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的A. 教書育人B.嚴(yán)于律己C.德育資源D.德育大綱43. 品德結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素中具有催化劑作用的是( )A. 道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為44. 小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和他玩，班主任老師通過和他交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識到了自己的缺

5、點(diǎn)，主動和同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是( )A. 連貫性原則B.導(dǎo)向原則C.一致性原則D.疏導(dǎo)原則45. 桂陽小學(xué)本學(xué)期開展了兩次全校性的德育活動，一次是 “文明從我做起”評比活動，另一次是 “我的中國夢”演講比賽。這種實(shí)施德育的渠道或形式是( )A. 德育管理B.德育途徑C.德育模式D.德育價(jià)值46. “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)的道德的 ( )A. 創(chuàng)造性B.無私性C.社會性D.教育性47. 品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種( )A. 社會現(xiàn)象B.集體現(xiàn)象C.個(gè)體現(xiàn)象D.文化現(xiàn)象48. 德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)，德育內(nèi)容和

6、學(xué)生的( )A. 年齡的特點(diǎn)和個(gè)性差異B.年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果C.個(gè)性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度D.個(gè)性差異和學(xué)生愿望49. 對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)堅(jiān)持的司法原則是( )A. 表揚(yáng)為主，懲罰為輔B.懲罰為主，表揚(yáng)為輔C.教育為主，懲罰為輔D.懲罰為主，教育為輔50. 既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標(biāo)的重要教育理念，這種教育是( )A. 生命教育B.生存教育C.安全教育D.生活教育51. 宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動。該活動運(yùn)用的德育方法是( )A. 說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價(jià)法52. 學(xué)

7、校教育實(shí)踐中處理教育活動各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是( )A. 教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C.教師職業(yè)道德D.教師教育原則53. 這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補(bǔ)習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)劑到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個(gè)材料表明劉老師沒有做到的是( )A. 公平待生B.言行一致C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.以身主教年，教育部頒布的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行 )和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行 ) 是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的( )A. 重要目標(biāo)B.重要機(jī)制C.重要策略D.重要依據(jù)55.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) 指出， 到 2020年，基本

8、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成( )A. 創(chuàng)新型社會B.和諧型社會C.學(xué)習(xí)型社會D.發(fā)展型社會年修訂的義務(wù)教育法指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是( )A. 全面發(fā)展B.適當(dāng)發(fā)展C.整體發(fā)展D.品德發(fā)展57. 黃老師到上海參加了技能培訓(xùn)活動，回來后教研組的其他老師想分享他的培訓(xùn)資料，遭到黃老師的拒絕，這種做法表明黃老師( )A. 不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.不能以身作則C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作D.不能愛崗敬業(yè)58. 中華人民共和國教育法規(guī)定，個(gè)人依法辦學(xué)，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是( )A. 舉辦者個(gè)人B.當(dāng)?shù)卣瓹.當(dāng)?shù)亟逃姓块TD.當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體及其他社會組織59. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要

9、求不包括 ( )A. 拓寬知識視野B.更新知識結(jié)構(gòu)C.勇于探索創(chuàng)新D.樂于廉潔從教60. 以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是 ( )A. 德育過程B.美育過程C.智育過程D.心育過程二、多選題( 共 15 道，每題1 分 )61. 編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷應(yīng)該注意( )A. 問卷題目不宜過多B.問卷的編制應(yīng)盡量生動有趣C.在問卷中可加入一些探測題目D.在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析62. 以下選項(xiàng)，屬于加德納多元智力理論的是( )A. 邏輯數(shù)學(xué)智能B.音樂智能C.成功智能D.人際智能63. 行為改變法是小學(xué)心理健康教育常見方法之一，它包括( )A. 項(xiàng)目核檢表

10、法B.代幣法C.契約法D.自我控制法64. 教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要考慮的問題有( )A. 教學(xué)目標(biāo)是什么B.選擇怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法C.選擇什么測驗(yàn)手段D.學(xué)生如何建構(gòu)自己的知識體系65. 影響教師心理健康的個(gè)人因素表現(xiàn)在( )A. 教師的認(rèn)知特性B.教師的工作任務(wù)繁重C.教師的人格因素D.教師過程的感受力和領(lǐng)悟力66. 在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)常用的描述有( )A. 設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)B.激發(fā)認(rèn)知好奇心C.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果D.進(jìn)行積極的評價(jià)67. 創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是( )A. 高智商者，智商一定不低B.高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低C.低智商

11、者，創(chuàng)造力一定不低D.低智商者，智商一定低68. 培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采取的措施有( )A. 滿足學(xué)生的需求B.說理C.榜樣的強(qiáng)化D.善于引發(fā)和維持學(xué)生的心境69. 為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做什么( )A. 對學(xué)生形成合理的期望B.以積極的情感感染學(xué)生C.合理利用信息傳遞D.重視課堂教學(xué)中的多向交往70. 道德情感的表現(xiàn)形式主要有( )A. 思維的道德情感B.直覺C.想象D.倫理71. 關(guān)于的說法，以下表達(dá)正確的是( )A. 取得的人員首次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期B.中小學(xué)由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定C.中等專業(yè)學(xué)校的教師由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)

12、定D.經(jīng)國家合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照中華人民共和國教師法規(guī)定的條件予以認(rèn)定72. 當(dāng)前我國學(xué)校德育內(nèi)容除了思想教育，心理健康教育之外，還包括( )A. 政治教育B.宗教教育C.道德教育D.法紀(jì)教育73題空缺74. 德育過程的構(gòu)成要素是教育者，受教育者和( )A. 德育形式B.德育內(nèi)容C.德育方法D.德育評分75. 實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)體活動以培養(yǎng)良好的道德方法。運(yùn)用的方法是( )A. 堅(jiān)持嚴(yán)格要求B.調(diào)動學(xué)生主動性C.堅(jiān)持實(shí)事求是D.注意檢查和堅(jiān)持三、判斷題( 共 20 題，每題1 分 )76. 相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。( )77.

13、個(gè)體的心理發(fā)展是指個(gè)體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化。個(gè)體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。( )78. 皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。( )79. 雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。 ( )80. 教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望。( )81-95 題空缺四、不定項(xiàng)選擇題(共 10題，每題2分 )96. 一天，孔子的學(xué)生子路問： “聽到一個(gè)很好地主張，要立即去做嗎?”孔子答：“家有父母，怎能自作主張 ?”冉求問：“聽到一個(gè)很好地主張，要立

14、即去做嗎?”孔子答：“當(dāng)然立即去做”。公西華對此很不理解?？鬃诱f，“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵(lì)他去做，子路遇事輕浮，所以要加以抑制，使他謹(jǐn)慎。”此材料給教師的啟示是：A. 根據(jù)學(xué)生的性格差異因材施教B.根據(jù)學(xué)生的智力因材施教C.根據(jù)學(xué)生的情感差異因材施教D.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異因材施教97. 一位外語教師在教cock( 公雞 ) 一詞時(shí)， 班上有一個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說“有沒有母雞呀?”頓時(shí)，全班一片嘩然。教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他的說話方式。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多地知識，受到了教育。

15、此材料表現(xiàn)出該教師善于( )A. 因勢利導(dǎo)B.與時(shí)俱進(jìn)C.自我反思D.隨機(jī)應(yīng)變98. 一個(gè)偶然的機(jī)會，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但他作為一個(gè)演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真堅(jiān)持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己“只有堅(jiān)持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一天也會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果?( )A. 直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.效果強(qiáng)化99. 在杜欽斯的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求使用

16、大小不同的容器量出一定容量的水。用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，第一到第七題全部可以采用B-A-2C的方法進(jìn)行計(jì)算，但第六、第七題還可以采用A-C或 A+C的方法進(jìn)行計(jì)算。實(shí)驗(yàn)分兩組，實(shí)驗(yàn)組從第一題做到第七題，控制組只做第六第七題。在解第六第七題時(shí)，實(shí)驗(yàn)組中大多數(shù)人仍采用 B-A-2C進(jìn)行計(jì)算，而控制組則全部采用了簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，影響問題解決的因素有：( )A. 問題呈現(xiàn)的方式B.情緒與動機(jī)狀態(tài)C.思維定勢D.原型啟發(fā)100. 有的教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學(xué)生的自尊，自信水平和自我效能感

17、，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀(jì)律，這是不可取的。此材料提醒教師在安排座位時(shí)要注意( )A. 防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn)B.不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度C.將成績好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置D.教師要注意自己的態(tài)度對學(xué)生行為的影響101. 下圖為漫畫“一頂帽子”，請根據(jù)氣質(zhì)類型的理論，判斷第一行右側(cè)先生的表現(xiàn)屬于( )A. 膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)102. 本學(xué)期， 班主任趙老師決定讓班上同學(xué)輪流做值班班長，當(dāng)趙老師告訴王建輪到他時(shí)，他不假思索的說：“我不想當(dāng)”這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學(xué)習(xí)。王建

18、最近已經(jīng)多次拒絕參加班級活動了，在班里造成了不小的影響。此后，班級開展活動趙老師也有意不再找王建，但常常在班里鄭重表揚(yáng)活動中表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣既鼓勵(lì)了參加活動的同學(xué)，也促使王建逐漸認(rèn)識到自己的不足。這招還真靈，看到被人都積極參加班級活動，學(xué)習(xí)也不受影響，王建被觸動了，開始主動參加班級活動。依據(jù)德育過程的相關(guān)理論，此材料表明( )A. 德育過程是組織學(xué)生參加活動的過程B.德育過程需要教師不斷的說服，灌輸和要求C.德育過程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會多方面影響的過程D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程103. 新學(xué)期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長頭發(fā)精心地理了一次。下午班會課，湯