課文《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文魚游到了紙上第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。、通過聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。、通過邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】金魚圖、音樂?！窘虒W(xué)時(shí)間】課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、課前游戲、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來猜。、師背飲湖上初晴后雨，生猜。說到西湖，老師還真

2、給大家?guī)砹艘欢挝骱娘L(fēng)景片，讓我們一起來欣賞。二、導(dǎo)入新課、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。、看老師板書課題魚游到了紙上。三、整體感知、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：他為什么畫的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問題其他問題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子，交流交流你們的體會(huì)。四、品讀交流、誰(shuí)來讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：生讀，談。提問：誰(shuí)還畫了這一部分，我們都來讀讀這幾句話，出示第四自然段你還能體會(huì)到什

3、么：學(xué)生自由讀。誰(shuí)來談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無。出示對(duì)比句，讀后，加上呆呆地 靜靜地，更能表現(xiàn)青年人的什么？大家想像著青年看魚時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的'樣子讀出來。學(xué)生練。教師引讀：就在茶室的金魚缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。就在這位青年身旁，聚集著愛魚的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說有笑，還在金魚缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。作者依然喝茶、看魚，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過后院，又看到那位青年，還在金魚缸邊看魚，生讀。春去秋來，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見了那位青年，生讀。他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱

4、鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚的世界，生讀。愛魚愛到了忘我的境界！板書：忘我 專注小結(jié)：同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫了哪個(gè)句子。、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì)：你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）體會(huì)的很好他有時(shí)有時(shí)指讀：請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫出來的是怎樣的金魚圖？出示圖，再讀。讀揮筆速寫，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。師生合作讀（配樂讀）再來一遍。合上書來一遍（齊讀）：看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來。老人說，年輕的阿姨說，人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺有些不可思議，議論

5、聲也隨之而來，中學(xué)生說，幾次見過他的作者說。師：可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？齊讀這一段（段）。有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？可這些他都沒有去做，他好像_。再讀這段（段） 指讀。出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫好金魚，他還忘記了什么？提示：忘記了_忘記了_忘記了_忘記了_。他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了！、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：指讀后三段：他為什么這樣說呢？你能聯(lián)系上文說一說嗎？（指板書）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫家鄭板橋）五、情感升華多么可敬可愛的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚，畫魚，不到一年的時(shí)間就把魚畫的栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說些什么？雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說的話寫下來，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚畫魚的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有