中心學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

1、xx 鄉(xiāng) 中心 學(xué)校 后 進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案xx 鄉(xiāng)中心學(xué)校2013 年 9 月xx 鄉(xiāng) 中心 學(xué) 校 后 進(jìn) 生轉(zhuǎn) 化 工作 實(shí) 施方 案根據(jù)騰沖縣教 育 局關(guān)于進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)施意見（騰 教發(fā) 2013158 號(hào) ） 文件精神，特?cái)M定 本方案。1、 加 強(qiáng) 領(lǐng) 導(dǎo)， 落 實(shí) 責(zé) 任為確保轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生 工作落到實(shí)處，經(jīng)中心學(xué)校研究，決定成立xx 鄉(xiāng)中心學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作領(lǐng)導(dǎo)小 組，其成員名單如下。組 長(zhǎng)：胡廣揚(yáng)中心學(xué)校校長(zhǎng)、 支 書副組長(zhǎng)：王新善 教育支部副支書闕洪賢中心學(xué)校副校長(zhǎng) 、 教導(dǎo)主任成 員：何自幸新華中學(xué)校長(zhǎng)大梁昌鈺梁昌鈺擺田完小校長(zhǎng)龍?zhí)榴R生獎(jiǎng)完小校長(zhǎng)龍井山王富升完

2、小校長(zhǎng)龍灑完小董寶曙校長(zhǎng)中心小學(xué)校周永正長(zhǎng) 邢家山完小校張德平長(zhǎng)荒田完小校長(zhǎng)申德耀荒田完小教導(dǎo)主 任董集國(guó)太和完小校長(zhǎng)新楊明星山完小校長(zhǎng) 彭川明黃必菊愛心幼兒園園長(zhǎng)梁翠英新山幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦 公 室，由闕洪賢任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)處理日常事 務(wù) 。2、 堅(jiān) 持 原 則， 落 實(shí) 工 作1、全面貫徹黨的教 育 方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)中華人民共和 國(guó) 義務(wù)教育法和德育大綱，以 xx 鄉(xiāng)中心學(xué)校教研工 作 計(jì)劃的“強(qiáng) 化 一 個(gè) 中心 （ 質(zhì) 量 ） ， 明確 兩項(xiàng) 任 務(wù) （ 因材 施 教 ， 多 出人 才 ； 全 面發(fā) 展 ， 人 人 成人 ） ， 用好三 種 方 式（ 自 主 、

3、 合 作、 探 究 ） ， 搞好 四 個(gè) 活 動(dòng)（ 讀 書 活動(dòng) 、校 園 文化 活 動(dòng) 、 陽 光體 育 活 動(dòng) 、團(tuán) 隊(duì) 活 動(dòng) ） ， 協(xié)調(diào) 五 個(gè)團(tuán) 隊(duì)（ 中 心校 人 員 、 校 園長(zhǎng) 、 教 師 、學(xué) 生 、 家 長(zhǎng) ） ， 抓 好 六種 常 規(guī)（ 教學(xué) 常 規(guī) 、 一 日常 規(guī) 、 一 周常 規(guī) 、 一 月 常規(guī) 、 學(xué)期 常 規(guī) 、學(xué)年 常 規(guī) ） ， 落實(shí) 七 個(gè)有 效 （計(jì) 劃 、 備 課、 上 課 、 作業(yè) 、 檢 測(cè) 、輔 導(dǎo) 、 教 研 ） ” 努力做到不出現(xiàn)后進(jìn)生為教育目標(biāo)。2、完善和加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式。3、進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，創(chuàng)新德育工作

4、方式，強(qiáng)化意識(shí)，落實(shí)關(guān)愛。4、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的綜合協(xié)調(diào)作用。35、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勵(lì)志、理想、前途教育， 結(jié)合教育局下發(fā)相關(guān)文 件 精神對(duì)學(xué)生樹立理想、前途教育，使他們樹立報(bào)效祖國(guó) 的 遠(yuǎn)大理想。3、 結(jié) 合 實(shí) 際， 采 取 措 施1、 找 閃 光 點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的 同 學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就 算 是一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐I很好，老師喜歡你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝 通 。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的 師 生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化 ， 樹 立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問

5、題，讓他們有機(jī)會(huì) 體 會(huì) 成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示 自 己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任 一 定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。2、 愛 心 溫 暖多花一些時(shí)間了 解 后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì) 待 他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后 進(jìn) 生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)， 教 師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問 題 留 到以后再想辦法妥善處理。3、 激 發(fā) 興趣后進(jìn)生普遍存在 基 礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。讓后進(jìn)生自己復(fù)習(xí)一、二、三年級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋

6、，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！ ”在談心、交 往 的 過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。4、 結(jié) 對(duì) 幫 助充分發(fā)揮家. 長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管 ，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。5、 訓(xùn) 練 習(xí) 慣實(shí)驗(yàn)

7、證明，一部 分 后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來 教 育學(xué)生。6、 課 堂 激 發(fā)（

8、1 ）認(rèn)真、科學(xué)地備 課 。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在 困 難的學(xué)生），將 其學(xué)習(xí)目標(biāo)定 在 “最近發(fā)展區(qū) ”。只 有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué) 生，發(fā)展全體學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極

9、性。（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極 。7、 技 能 指 導(dǎo)基于后進(jìn)生在學(xué) 習(xí) 中的障礙，教師在授課過程中除了知識(shí)性的傳授， 要 更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授 之于魚不如授之于漁 ”。在 教學(xué)中穿插比較、概括、分析 、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。8、 座 位 吸 引在講授新課時(shí)可 以 采取“插秧式”的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全

10、體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取“小組圍坐”的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并通過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí)，可以采取“圓圈 式 ” 的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除后進(jìn)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明 ， 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好 的 教學(xué)效果。9、 作 業(yè) 訓(xùn) 練一直以來，老師 在 授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律 ”，沒 有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差 異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“ 跳 之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待后進(jìn)生。我們常?？匆娊處熋刻彀押筮M(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)