小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計一(共33頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！二、感情范讀，情境想象1.范讀課文。2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。三

2、、激趣練讀，語感體驗1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？3.師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。4.生自由朗讀。5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）6.師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。7.生記臺詞，體會感情。8.生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）四、分組表演“借尾巴”1.分組，分角色。2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。4.代表小組表演，其

3、他小組參與點評、指導(dǎo)。（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）五、由課內(nèi)向課外延伸1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）六、共同體會喜劇結(jié)局1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？2.師扮演壁虎媽媽，生表演。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）七、續(xù)編故事小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋

4、友或爸爸媽媽聽，好嗎？（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）板書設(shè)計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖編輯短評：小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)在玩中學(xué)、在演中學(xué)的特點，并通過范讀、練讀培養(yǎng)孩子的語感，但比較大的一個失誤是，低段最重要的任務(wù)識字、寫字的教學(xué)任務(wù)沒有落實。（熊寧寧）小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計二 設(shè)計 福建 劉龍鳳 評析 蘇達鳳 一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知1板書課題，圍繞“借”提出問題：2觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評析直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)

5、了學(xué)生的主體地位，同時教給了學(xué)生一種讀書方法。 二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段1學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。（向誰借“”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“”）2全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的？生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

6、評析“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：（發(fā)表許多意見）師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃

7、腦地讀。）師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）3以小組分角色讀3、4、5自然段。4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）三、學(xué)習(xí)6、7自然段1自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）評析加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文

8、課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進學(xué)生讀得有情有趣。 四、課堂演練，加深理解1分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）3指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進。（評議依據(jù)：表演的連貫性；各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）評析童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑

9、，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結(jié)、課后延伸1總結(jié)略。2作業(yè)：續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？ 評析得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均得到 發(fā)展?？傇u：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性

10、、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：1課堂教學(xué)目標明確，目標的達成都是以學(xué)生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。2多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文說話”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。3加強了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗

11、情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計三一）借助圖畫初讀課文，認識生字1借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。2分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？學(xué)生沒說到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。3重點指導(dǎo)讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據(jù)實際情況有重點有選擇地范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀

12、讀想想，說說知道了什么。（三）再讀課文，讀中感悟1讀課文，說一說：小壁虎為什么要借尾巴？2小壁虎向誰借尾巴了？重點指導(dǎo)讀第三自然段。哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。3小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？出示圖五，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。齊讀第七自然段，讀后討論：（

13、1）從這個自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。（2）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點？4交流續(xù)說。根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續(xù)說一兩個自然段。5鞏固認記生字。在情境中誦讀，在誦讀中感悟要下雨了教學(xué)設(shè)計及點評教學(xué)設(shè)計：深圳市西麗小學(xué) 黃華清 徐學(xué)政 點評：徐學(xué)政 前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版課程標準實驗教材要下雨了一課，作為國家課程改革實驗區(qū)的實驗教師，在教學(xué)實踐中， 我們對設(shè)計適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會。以下介紹教學(xué)設(shè)計并附簡要評點。聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入1、教

14、師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。（點評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）3、師提問

15、：你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）初讀課文，整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）由扶到放，認讀生字1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。3、媒體出示

16、單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復(fù)強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）感情朗讀，體會感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好

17、朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如，在學(xué)生讀得到位時，黃教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。（點評：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文

18、中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）角色朗讀，深化體驗1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導(dǎo)。2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進行下去。黃教師這時并沒有責怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物

19、細無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？（點評：不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！（點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）（總評：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：（1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；（2）將

20、教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）司馬光教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的沉著、機智。4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。課前準備教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。第一課時談話引入，揭題激趣1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）2.

21、認讀生字“司”。齊讀課題。3.簡介司馬光。整體感知，認識生字1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當時的情形）。b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉

22、”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢？最后。課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會怎么辦？第二課時討論交流司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。1.學(xué)生自己想辦法。2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。識記生字，積累詞匯1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）2

23、.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。朗讀背誦，積累鞏固1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。指導(dǎo)生字書寫1.認讀“別”“到”等6個字。2.引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。3.學(xué)生描紅，書寫生字。4.展示學(xué)生作品，進行評議。司馬光教學(xué)設(shè)計二（第一課時）浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳海磊學(xué)習(xí)目標：1通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開

24、動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。教學(xué)過程與教學(xué)策略：一、揭題走近人物1今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）2司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢?。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）3司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交

25、上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。三、朗讀感悟人物1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？2說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）砸缸救人（重點）：出示第五自然段（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。你做這樣的動作想說“砸

26、”是什么意思？其余學(xué)生再作補充。通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸想救人）引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。指導(dǎo)讀出擔心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？讀出他們慌的樣子來。（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好

27、?。?）了解結(jié)果，引讀第6自然段。（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。3假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動腦筋想辦法）4從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。板書設(shè)計：沒有慌司馬光舉石頭砸缸救人想辦法司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。2正確、流利、有感情地朗課文。背誦課

28、文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。3能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。教學(xué)重點1認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。2通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。課時安排2課時教學(xué)準備媒體課件教學(xué)過程教學(xué)案例（一）第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）2（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。2提

29、問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）3學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語，讀一讀。標出課文有幾個自然段。4師檢查讀文情況。出示詞語，指名認讀。出示生字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容1學(xué)習(xí)課文第一段。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）2學(xué)習(xí)課文第二段：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園

30、里玩。（4）花園里有什么?（自由讀。）（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。3學(xué)習(xí)課文第三、四段。（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）（學(xué)生練讀、評讀）了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。4學(xué)習(xí)課文第五段。（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動作的詞，標出。（

31、4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。5學(xué)習(xí)課文第六段。（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。6有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、總結(jié)全文1談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?2如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?板書設(shè)計：20司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸第二課時一、鞏固識字1問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。2讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。二、指導(dǎo)寫字1出示生字，引導(dǎo)學(xué)生

32、觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）2師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。3展示、評議。三、背誦課文1指名看圖敘述故事。2同桌合作背誦。3自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。4指名背誦全文。四、實踐活動1積累詞匯：（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。2創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。編輯短評：這組教案中的許多教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓

33、展教師設(shè)計教學(xué)的思路。本組教案均可用，相比之下，稱象語文園地五兩份教案質(zhì)量較好。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。課前準備貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。第一課時激趣導(dǎo)入小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）初步感知課文內(nèi)容1.烏鴉喝水是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）2.學(xué)生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。學(xué)習(xí)生

34、字1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學(xué)當小老師。在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？喝渴（口“渴”需要水三點水；“喝”水要用嘴口字旁）比一比：烏鳥鴉鴨石右2.全班交流認記生字的方法。學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個漢字觀察漢字結(jié)構(gòu)特點：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。重點指導(dǎo)“可”“辦”兩個字。1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。3.生練寫。先描紅，再練寫。老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第二課時猜謎語引入，朗讀課文1.大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好

35、孩子。打一種鳥知道是什么鳥嗎？為什么？2.對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）引導(dǎo)理解1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。板書：遇到困難烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。3.我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。4.現(xiàn)在我們按照烏鴉

36、的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）想想在生活中還有什么可以說“漸漸”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？提示方法：a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。c.用自己喜歡的方法背。（學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。2.學(xué)生思考。3.引導(dǎo)學(xué)生

37、對想出的各種辦法進行評議。學(xué)生談體會，教師總結(jié)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計二設(shè)計理念語文課程標準強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。教學(xué)目標1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。2學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)準備瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課

38、外讀物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題1同學(xué)們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？2你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？3引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡?！慷?、激趣引文1讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？2你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？三、讀文反饋1在讀文中你遇到了哪些難識記的生字

39、詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）2師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。（學(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。）【設(shè)計意圖：每個學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！克?、朗讀感悟1同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你

40、們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！2教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。3指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。1初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。2體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）3朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？1初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。2理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩瓶口小

41、、水不多）（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱）3說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）4創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）燈片二：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。1學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）2指導(dǎo)讀：模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）3體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）4演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）5發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)

42、現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）6贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）7兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊?，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。8思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法?！驹O(shè)計意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（

43、到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?！课?、課后延伸1讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。2試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？【設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。烏鴉渴水是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實驗，敢于懷疑，學(xué)會更為客觀地認識事物。】烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計三 教材分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，

44、你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。學(xué)習(xí)目標1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢測

45、。1讀詞卡。2找朋友游戲連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、提出問題，合作初步解疑。1讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3指名讀13自然段，思考提出的問題。44人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！咳?、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過

46、范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2學(xué)生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4交流合作結(jié)果?！靖鶕?jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的?！?理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

47、7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧?！咀⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了?！咀R字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。2看誰寫得最好。ke ban fa zhao板書設(shè)計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不

48、著放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧?！咀⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背?！磕銈兿矚g這

49、只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了?！咀R字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！?看誰寫得最好。ke ban fa zhao板書設(shè)計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好

50、的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計【教學(xué)準備】學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶

51、、小石子。教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：制作一張放大的烏鴉圖片。根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法?！窘虒W(xué)過程】第 一 課 時（一）激趣導(dǎo)入1出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。2板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）（二）朗讀感悟1學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。2范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3逐段

52、朗讀，邊讀邊悟。（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導(dǎo)演，評價補充。（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀

53、！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？（三）指導(dǎo)背誦1激趣。能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2教師示范背誦。3學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷?。?）大家練習(xí)邊表演邊背誦。（四）識記生字第 二 課 時（一）朗讀課文（二）實踐活動1探究活動。分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？2讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。3比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機演示。（三）識字寫字1學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字

54、，連詞勾畫，再讀一讀。2在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）3識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。4寫字指導(dǎo)。（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）（3）寫“石”符

55、合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？5書寫練習(xí)。（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個一，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥?xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！保?）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當播放輕音樂）烏鴉喝水A、B案教學(xué)目標1認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。2正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。3引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重點識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。課時安排2課時教學(xué)準備掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。教學(xué)過程教學(xué)案例（一）