關(guān)于教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告文是針對(duì)我國(guó)高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是高職高專院校，調(diào)查的內(nèi)容包括實(shí) 踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 和實(shí)訓(xùn)教材五方面，旨在客觀地反映當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，供決策借鑒。一、調(diào)查對(duì)象和方式、方法（一）調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象是全國(guó)部分高職高專院校，涵蓋了河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、北京、重慶 等19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的41所院校，涉及了會(huì)計(jì)、會(huì) 計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)。（二）調(diào)查方式及方法 本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查 法、實(shí)地調(diào)查法以及詢問(wèn)法等主要調(diào)查

2、方法完成了調(diào)查數(shù)據(jù) 和信息的搜集工作。本調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷43份，收回問(wèn)卷41份，回收 率為95%調(diào)查期限從XX年10月到12月， 歷時(shí)三個(gè)月。 問(wèn) 卷涉及到19個(gè)省份的部分高職院校，覆蓋面較廣，具有較 好的代表性。為掌握兄弟院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的詳細(xì)情況，課 題組成員分別實(shí)地走訪了幾個(gè)在教育部人才水平評(píng)估中獲 得優(yōu)秀的高職院校，從他們那里我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷中填寫(xiě)不祥的事項(xiàng)，我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、 電話等方式進(jìn)行了詢問(wèn)式的補(bǔ)充。二、調(diào)查的基本情況本次調(diào)查目的是了解高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地 建設(shè)的實(shí)際狀況，在調(diào)查問(wèn)卷中圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教 學(xué)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)

3、訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教材五方面問(wèn) 題展開(kāi)。（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，這次從校內(nèi) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備配置和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上，41所高職院校中有%的院校擁有會(huì) 計(jì)實(shí)訓(xùn)專用機(jī)房，%的院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配有多媒體設(shè)備，%的 院校使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件;對(duì)校外實(shí)習(xí)基地，主要圍繞基地的 數(shù)量、學(xué)生實(shí)習(xí)次數(shù)和人數(shù)等進(jìn)行調(diào)查，%的院校擁有35個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，%的院校有7個(gè)以上校外實(shí)習(xí)基地（見(jiàn) 表1） ;%的院校學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的年次數(shù)為0，%的院校年次數(shù)為1次，%的院校年次數(shù)為2次（見(jiàn)表2）;%的院校 是根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模大小安排學(xué)生人數(shù)不等，%的

4、院校安排10-15人（見(jiàn)表3）。上述調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校重 視會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配備，也意識(shí)到會(huì)計(jì)校外 實(shí)習(xí)基地的作用，但在安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)次數(shù)、人數(shù)方面受 到一定限制，不能保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，觀摩和學(xué)習(xí)。（二）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作過(guò)程 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的調(diào)查，這次是從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、 方式、內(nèi)容和考核方式進(jìn)行的。在被調(diào)查的41所高職院校 中，有%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí) 習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，另有%的院校僅包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外 實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié);%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)

5、實(shí)踐教學(xué)方式 是隨堂實(shí)訓(xùn)與集中設(shè)置課程相結(jié)合方式;在實(shí)踐教學(xué)具體運(yùn)作中，%的院校是先手工核算實(shí)訓(xùn)，后電算化實(shí)訓(xùn)，二者結(jié) 合進(jìn)行，%的院校是手工核算實(shí)訓(xùn)或電算化實(shí)訓(xùn);%的院校在 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)不劃分具體崗位，%的院校分出納、核算、 成本核算、報(bào)表等工作崗位分工操作;%的院校認(rèn)為隨堂實(shí)訓(xùn) 教學(xué)內(nèi)容包含原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等四項(xiàng)基本內(nèi)容，%的院校也將撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，作為課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。說(shuō)明多數(shù)高職院 校將課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán) 節(jié);實(shí)踐教學(xué)方式采用分散與集中相結(jié)合，手工核算實(shí)訓(xùn)與 電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)還不能較好地滿足實(shí)

6、際工 作崗位的需求;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，注重會(huì)計(jì)憑證填制和審 核、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等基本技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué) 生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還不夠重視。（三）實(shí)訓(xùn)教師指標(biāo) 高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本 素質(zhì)外，根據(jù)其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的特殊性的要 求，還要同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)能力、操作演示能力等。因此， 這次重點(diǎn)從“教師素質(zhì)” 、 “會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷”兩方面展開(kāi)調(diào) 查， 在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)時(shí)，被調(diào)查的41所高職 院校中，實(shí)訓(xùn)教師既具備本科以上學(xué)歷又具有雙師型素質(zhì)的 僅占%;在企業(yè)有2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的只占%;在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 教師的配備上，有%的學(xué)校配備有專職的會(huì)

7、計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師， 有%的學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)訓(xùn)教師;在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是 否從事過(guò)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作時(shí)，%的院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師曾經(jīng)從事過(guò)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作，只有%的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師未從事過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作;%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)定期到實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，只有%持否定意見(jiàn);%的院校有制度規(guī)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到實(shí)際崗位實(shí)習(xí)，%是沒(méi)有制度規(guī)定的;特別需要指出的是，被調(diào)查的41所高職院校 中100%都認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件 的能力（見(jiàn)下圖）;上述調(diào)查結(jié)果顯示 ，各高職院校普遍加強(qiáng) 了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和相關(guān)實(shí)習(xí)制度的建設(shè)，大多數(shù)高職 院校不僅配有專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，而且很多都

8、曾經(jīng)從事過(guò) 會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作。但是必須看到，具有較高學(xué)歷又具有 較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型素質(zhì)教師卻十分缺乏，特別是在企業(yè) 有2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更少。此外，隨著 信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力 提出了新的更高的要求。（四）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能培 訓(xùn)的依據(jù)，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸 進(jìn)性。在被調(diào)查的41所高職院校中，%的院校使用的會(huì)計(jì)模 擬實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材配套，模擬實(shí)訓(xùn)教材與理 論教材不配套的占%;在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材采用的賬務(wù)處理程序 中，選擇記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序的分別 占%。說(shuō)明大

9、多數(shù)高職院校比較注重實(shí)訓(xùn)教材與所授課程理 論教材的配套使用，并且普遍采用記賬憑證核算程序和科目 匯總表核算程序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序應(yīng) 用較少。（五）實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核方式中，%選擇填制憑證、 登記賬簿、編制報(bào)表等形式;還有%選擇除以上三種以外還外 加題庫(kù)抽題單獨(dú)實(shí)踐操作考核相結(jié)合進(jìn)行。選擇題庫(kù)抽題單 獨(dú)實(shí)踐操作考核和其他選項(xiàng)的各占%和%。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生在校外 實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)是否完全根據(jù)用人單位出具的實(shí)習(xí)鑒定給出 時(shí)，肯定回答的占%，否定的為%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校實(shí) 踐教學(xué)的考核方式能夠與其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)具備的基本 會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相結(jié)合，但方法單一;而在學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考 核與評(píng)價(jià)上忽視了用人單位意見(jiàn)的重要性和權(quán)威性。三、調(diào)研的局限性 本次調(diào)查受調(diào)查者知識(shí)水平和客觀條件的限制，還存在 一定的不足。由于有的調(diào)查對(duì)象未涉及用人單位，使此次調(diào) 查只是反映出培養(yǎng)方高職高專院校目前會(huì)計(jì)實(shí)踐性教 學(xué)的現(xiàn)狀，未能反映出用人方企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需求 的情況。本次調(diào)查能夠?yàn)橥愓n題的研究起到一個(gè)拋磚引玉 的作用，從而在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)研究領(lǐng) 域做一個(gè)有益的嘗試和探索。 更多文章 學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告 中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告教育教學(xué)