八年級語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

1、八年級語文?大自然的語言?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開展前景等有關(guān)知識 ,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)重點、難點：1.理清課文的說明順序 ,體會說明的條理性。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言 ,體會說明的生動性。3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序 ,并探究這樣安排的好處。教學(xué)安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文 ,他們都屬于事物說明文 ,這

2、個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型 ,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)?大自然的語言?。二.朗讀課文 ,整體把握文意1.生字詞：連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()四落()枕觀()測玄妙觀()差()異差()遣差()勁參差()2.學(xué)生集體朗讀3.根據(jù)課后練習(xí)一 ,快速準(zhǔn)確篩選信息 ,整體把握文意。(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?明確：(1)草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象 ,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué) ,叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響 ,比擬簡

3、便 ,容易掌握 ,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。(4)預(yù)報農(nóng)時 ,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃 ,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);防止或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。學(xué)生對于第四題 ,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語 ,如：“首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。本文可以分為幾個局部?各說明了什么?本文可以分為四個局部。第一局部 ,1至3段 ,說明什么叫物候和物候?qū)W。第二局部 ,4、5兩段 ,說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部 ,6至10段 ,說明物

4、候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四局部 ,11、12兩段 ,說明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序 ,探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象 ,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性 ,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素 ,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種 ,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序 ,如由一般到特殊、由主到次 ,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四局部內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說明對象 ,第二局部對此作具體闡釋 ,第三局部是第二局部的進一步深入 ,又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序 ,條理清楚 ,介紹的

5、物候?qū)W知識通俗易懂 ,給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段 ,探究局部的說明順序1.學(xué)生齊讀6-10段2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度 ,由大到小依次排列的。緯度影響最大 ,經(jīng)度次之 ,高低差異又次之 ,古今差異最大。另外 ,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同 ,第三個因素是同一個地點的高低差異 ,這三者都是空間因素 ,最后一個是時間因素 ,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出 ,接下來用“首先、“第二“第三“此外等連接詞 ,使這一局部層次井然 ,條理清晰 ,易于接受。第二課時

6、一.精讀課文 ,體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。(1)與重擬第一段相比擬?語言具有什么特點?這樣寫出這些起著什么作用?重擬第一段：一年有四季 ,春夏秋冬 ,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來 ,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系 ,據(jù)以安排農(nóng)事。第1段 ,以生動的寫景筆調(diào) ,寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候二字 ,而從常見的自然現(xiàn)象寫起 ,完全符合人們由淺入深 ,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時 ,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖 ,將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色 ,使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后、“再過

7、、“不久、“于是轉(zhuǎn)入、“到了、“準(zhǔn)備迎接等詞語表示時間的推移 ,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象 ,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地“蘇醒 ,“草木“萌發(fā) ,“花“次第開放(寫春天);“植物“孕育果實(寫夏天);“昆蟲“銷聲匿跡(寫秋天);“衰草連天 ,“風(fēng)雪載途(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候的概念 ,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。(2)第2段說明了什么?語言具有什么特點?產(chǎn)生了什么樣的效果?第2段 ,第一句是全段的中心 ,說明了“草木榮枯 ,留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子 ,寫出了杏花“傳語、桃花“暗示和布谷鳥“唱

8、歌與農(nóng)事的關(guān)系 ,用擬人的筆調(diào)寫來 ,十分生動 ,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明 ,而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物 ,而布谷鳥是動物 ,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外 ,前一句說的是春季的物候 ,后一句說的是夏季的物候。同時 ,前后兩句的句型也不同。由此可以看出 ,標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容效勞的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?第3段 ,在前兩段的根底上 ,直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象 ,然后從古代到近代 ,從起源到開展 ,從知識到科學(xué) ,介紹了“物候?qū)W的形成及其功用。這一局部介紹很引人入勝 ,文章不

9、從概念出發(fā) ,而先寫人們常見的自然現(xiàn)象 ,語言準(zhǔn)確 ,描寫生動 ,自然而然地過渡到“物候這一說明中心上來 ,寫得甚有情趣。2.引導(dǎo)學(xué)生解題。本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識 ,但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言 ,采用這種說法有什么好處呢?明確：首先 ,這種說法 ,將大自然擬人化了 ,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣;其次 ,切合讀者好奇心理和求知欲望 ,具有啟發(fā)性。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部。這一局部說明了什么?怎樣說明的?第二局部說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器 ,它雖“復(fù)雜 ,卻“靈敏;又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用 ,“簡便而“易掌握。第5段那么用具體的植

10、物名稱、具體的數(shù)字 ,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明 ,一個實例 ,就有理有據(jù)地說明了事理。4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。(1)第6段這個獨句段 ,在行文上起著什么作用?第6段是一個設(shè)問句 ,單獨成段 ,領(lǐng)起下文四段;“首先、“第二、“第三、“此外。綱舉目張 ,重點突出 ,眉目清晰。(2)第7段說明了什么?怎樣說明的?第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲 ,留鳥也來得越晚 ,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象 ,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同 ,讀者不易明白 ,就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么?怎樣說明的?第8段說明

11、影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的情況不同 ,因此接著連舉兩例來加以說明 ,使人確信無疑。(4)第9段說明了什么?怎樣說明的?第9段說明影響物候的另一因素是“高低的差異。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲 ,而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。然后 ,用“不過二字轉(zhuǎn)折過來 ,詳細(xì)解說“逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說 ,使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點?第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略 ,只

12、用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個段落的起始句 ,寫得靈活而有變化 ,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素 ,按影響的大小依次排列 ,從主到次 ,條理清楚。5.引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。這一局部說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?這一局部說明了物候觀測研究的意義 ,以表達(dá)進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望 ,結(jié)束全文。第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：用“首先突出其主要意義。其他意義用“對于、“確定和兩個“可以利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)開展的意義。第12段 ,提出“要進一步加強物候觀測的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言 ,緊扣了本

13、文的標(biāo)題。三.進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明;第3段說到物候知識的起源和開展 ,是從古代到近代說明。有的以空間為序 ,如第8段列舉兩例 ,一例是大連與北京相比 ,一例是煙臺與濟南相比 ,安排也很順當(dāng)。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點 ,統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層(第2句)說明常規(guī)情況 ,這種情況一般人都理解 ,只用一句帶過;第二層(第3-8句)說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折 ,領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋 ,什么是逆溫層 ,后說理 ,再說明具體情況 ,這種特

14、殊情況不是一般人所能了解的 ,所以說明詳盡。四.說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來比照擬抽象的道理做深入淺出的說明 ,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時 ,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可 ,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響 ,一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和 ,而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷 ,舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性 ,所以連舉兩例 ,足以使人信服了。作比擬也是說明文常用的方法。通過比擬 ,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間 ,南京桃花要比北京早開二十天 ,但是到晚春五月初 ,南京刺槐開花時間只比北京早十天。本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文