二年級(jí)孩子心理特點(diǎn)

1、相品孩子進(jìn)入二年級(jí)有較大變化,作為老師和家長(zhǎng)都要掌握這些情況,進(jìn)行因材施教,才能使孩子健康成長(zhǎng).小學(xué)六年一般可分為三個(gè) 階段：一、二年級(jí)為低段；三四年級(jí)為中段；五六年級(jí)為高段.二年 級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí),是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí),語文、 數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求.同時(shí),二年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段.處在這一時(shí)的孩子更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助,只要我 們能夠正確引導(dǎo),孩子就會(huì)順利度過這一時(shí)期.所以,老師和家長(zhǎng)都 要更多地關(guān)注孩子各方面的情況.一孩子的心理二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、個(gè)性差異大二年級(jí)的小

2、學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期. 他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià) 中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心；有的 還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí) 自 空一切,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理.相反,有的孩子由于成績(jī)不良或 某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自 己失去信心.2、情緒不穩(wěn)定二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、 約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)水平比擬 差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞.他們喜歡相品與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易沖動(dòng)、沖動(dòng),常為一 點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極

3、大,并且表露在外,心情的好壞大 多數(shù)從臉上一望便知.3、自控力不強(qiáng)孩子限制自己情緒的水平得到開展,情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低 年級(jí)孩子相比,其適宜性更高,一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象.但此 時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人限制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性.同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外 部限制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控水平又尚未開展起來, 還 不能有效地調(diào)節(jié)和限制自己的日常行為.二學(xué)習(xí)方面這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是 廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化, 學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減 少,學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng).二年級(jí)課

4、程似乎一下子變得難了,許多事情都要靠自己的努力去解決. 一年級(jí) 的時(shí)候,有的孩子比擬聰明,不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比擬好的成績(jī), 然而到了二年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了, 稍有馬虎,學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑 下來.這一年又是兩極分化的開始,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了,難度大了, 孩子要保持高分,需要花費(fèi)更多的力氣,付出更多的努力,如果馬虎 的話,成績(jī)很容易大幅下滑.在這一時(shí)期,孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分 化,他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差異,學(xué)科偏愛開始出現(xiàn). 但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏 實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,一般成績(jī)不會(huì)下滑,而且這一年保持了良好成 績(jī)的話,小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加

5、順利. 在教育孩子中要 掌握技巧,?？浜⒆?別怕夸孩子他會(huì)驕傲,如果他沒到達(dá)第一怎么 會(huì)驕傲呢,他只會(huì)不斷進(jìn)步.我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用 拇指別用食指.表揚(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式,應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的, 盡量不要用錢去賄賂孩子.三交往方面二年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段,隨著交 往水平的提升,同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比擬穩(wěn)定的好朋友, 但是還不能共患難.他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,往往把學(xué)習(xí)的 好壞當(dāng)作衡量人的水平的標(biāo)志.一年級(jí)的時(shí)候,孩子在外面見到什么 事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽,大人不聽還不快樂,但是到了二年級(jí)情況就發(fā)生了變化,一局部學(xué)生不愿意把在外

6、面發(fā)生的 事講述給家長(zhǎng),有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng),顯示出獨(dú)立的個(gè)性. 并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從 聽話標(biāo)準(zhǔn)上升到 學(xué)習(xí)好,水平強(qiáng) 的標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)他們的照料和關(guān)注那么比以前要減少許多,因此父子、母 女之間的溝通通常被無視,矛盾與代溝開始出現(xiàn).有的家長(zhǎng)說,我的 事多得不得了,哪有時(shí)間去問孩子的學(xué)習(xí),哪里顧得上孩子的教育. 心理學(xué)家對(duì)幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時(shí)間多的 孩子,學(xué)業(yè)成績(jī)、水平素質(zhì)和品德開展等各個(gè)方面的開展明顯優(yōu)于與 父母在一起時(shí)間少的孩子.四孩子容易出現(xiàn)的心理問題相品從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變,一方面是孩子心理開展的重要大發(fā)展,但也使這個(gè)時(shí)期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題

7、.這些問題主要表現(xiàn)在：(1)逆反逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài).逆反心 理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立性開展的一種表現(xiàn). 小學(xué)二年級(jí)的孩子雖然其認(rèn) 知水平有所開展,但總體水平還比擬低,他們常會(huì)支持一些外表的事 實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的, 還會(huì)由于暈輪效應(yīng),認(rèn)為 某一個(gè)老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不對(duì)的, 是與自己過不去,因而采 取反其道而行的態(tài)度,與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào).也有的二年級(jí)孩 子希望家長(zhǎng)老師把他們當(dāng)大孩子看,當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)也能產(chǎn) 生逆反心理.當(dāng)孩子逆反心理得不到及時(shí)矯正時(shí),可能開展成為逆反 習(xí)慣,即不假思索地與別人唱反調(diào).(2)意志薄弱小學(xué)二年級(jí)是意志開展的關(guān)鍵

8、期.由于這個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨 大變化,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難,影響他們的學(xué)習(xí)效果.如果這些困難產(chǎn)生累 積效應(yīng),孩子便會(huì)受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,他們會(huì)偏向于悲觀地評(píng)價(jià)自 己的水平,降低對(duì)自己的期望,產(chǎn)生畏難情緒.當(dāng)這種情緒泛化時(shí), 孩子的意志力就受到影響,孩子在從事各種活動(dòng)時(shí),遇到困難時(shí)傾向于放棄完成任務(wù).研究說明,個(gè)體的意志力與解決問題的水平呈正 相關(guān),即解決問題水平高的個(gè)體,意志力也高,而解決問題水平低的個(gè)體,其意志力水平也比擬低.厭學(xué)厭學(xué)可以說是可能貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問題.在二年級(jí)階段,除了那些以前積存下來的厭學(xué)心理以外, 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能 還基于一個(gè)重要的原因,即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理. 許多學(xué)生 在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比擬優(yōu)秀的狀態(tài),但到了二年級(jí)以后,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大, 他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下 來,很難再看到那可愛的