《離開媽媽的小黃鸝》評(píng)課稿

1、.?分開媽媽的小黃鸝?評(píng)課稿新一輪課程改革給識(shí)字教學(xué)做出了新的詮釋。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)緯度提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目的。我們不但要將識(shí)字與寫字作為知識(shí)和才能的目的來完成，更要注重學(xué)生識(shí)字的過程和方法的掌握，以及識(shí)字過程中學(xué)生情感態(tài)度方面的問題。要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，培養(yǎng)他們掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的才能，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。明確了認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠敿?xì)操作過程中該怎么做呢？首先要研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段詳細(xì)要求和學(xué)生實(shí)際，制定出實(shí)在可行的教學(xué)目的。以?分開媽媽的小黃鸝?為例，我們制定了以上教學(xué)目的，可以發(fā)現(xiàn)目的表述中涵蓋了三個(gè)緯度的目的，但又不是簡(jiǎn)單地羅列。目的中有知識(shí)與才能，

2、有過程與方法，有情感態(tài)度價(jià)值觀。制定出可行的、根據(jù)操作的目的，才能使教學(xué)過程順利展開。在這節(jié)隨文識(shí)字課上，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過范讀帶著學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后明示識(shí)字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中圈畫生字、認(rèn)讀生字。通過反復(fù)朗讀，在詳細(xì)語境中認(rèn)識(shí)漢字，然后生字從課文中跳出來，強(qiáng)化識(shí)記，打深烙印。在識(shí)字過程中，注意教給識(shí)字方法，利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是世界上最古老的文字之一，它集音、形、義于一體。關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)中，我們可以利用象形字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，做栩栩如生地描繪；利用指事字的提示性，做畫龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)；利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)絡(luò)，做富有情趣的

3、講解；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。這節(jié)課上，老師向?qū)W生介紹了“真字的反義詞，不但記住了字，還通過擴(kuò)詞的方式來理解“真與“假。再如引導(dǎo)學(xué)生通過想象記住“跟著，這些都是很好的做法。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，課上我們就要注意營(yíng)造有趣的課堂識(shí)字環(huán)境，把活動(dòng)、游戲、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中，帶著學(xué)生說一說，拼一拼，使識(shí)字過程不再單調(diào)枯燥。學(xué)習(xí)了字之后，讓學(xué)生進(jìn)展說話的練習(xí)，如“比字，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，既強(qiáng)化字的學(xué)習(xí)與穩(wěn)固，又進(jìn)步了學(xué)生的語言方面的練習(xí)。讓學(xué)生帶著“剛分開媽媽的小黃鸝做了些什么？這個(gè)問題再讀課文。通過學(xué)生匯報(bào)，老師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。抓住分開媽媽的小黃鸝干了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會(huì)越來越多，他的生活會(huì)越來越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。只要我們?cè)谛抡n