《矛盾的普遍性和特殊性及其關(guān)系》.doc

1、矛盾的普遍性和特殊性及其關(guān)系矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟押學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力.合作能力.交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程

2、內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。由此得出結(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 侮一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂?/p>

3、特殊性，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，

4、體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，

5、再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟哲學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力、合作能力、交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論

6、要求。教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1:有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。由此得出結(jié)論：無(wú)論采用什么方式、解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就迢矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物

7、雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑?，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，

8、也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要

9、從事物的特殊性中概括岀事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力暈；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟哲學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力.合作能力.

10、交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾,用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛伞Ｓ纱说贸鼋Y(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題

11、的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑?，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果.蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（

12、3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū)別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍

13、性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括岀事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感

14、悟押學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力、合作能力.交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1:有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。rti此得出結(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí)存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾

15、貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑?，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二.設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果.蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，

16、即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍

17、性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括岀事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理

18、論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟押學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力、合作能力、交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛伞Ｓ纱说贸鼋Y(jié)論：無(wú)論采用什么方式、解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)

19、明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑裕砸扇〔煌姆椒ń鉀Q不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果.蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這

20、些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程、黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分

21、析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括岀事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛

22、盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟哲學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力、合作能力.交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō)

23、 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。由此得出結(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就迢矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑裕砸扇〔煌姆椒ń鉀Q不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)

24、給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范ffl具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析

25、。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-

26、18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟押學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.合作能力、交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解

27、決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛伞Ｓ纱说贸鼋Y(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí) 存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但定我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑裕砸扇〔煌?/p>

28、方法解決不同的矛盾。步驟二.設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條

29、件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線.學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，

30、推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力ft;幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟押學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力、合作能力.交往能力.表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱

31、讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。rti此得出結(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí)存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)

32、事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊 性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑?，所以要釆取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果.蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別

33、的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括出事

34、物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特 殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓。它既是科學(xué)的 認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的重 要哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué) 生在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟哲學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思維能力、辯證理解問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能 力.合作能力.交往能力.表達(dá)能力等。知

35、識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系, 掌握其方法論要求。教學(xué)過(guò)程布H作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。教學(xué)步驟:步驟一：教師提出問(wèn)題，引入課程內(nèi)容。問(wèn)題1：有人說(shuō)，“解決臺(tái)灣問(wèn)題，用和平的方式總會(huì)留下矛盾, 用武力的方式就不會(huì)留下矛盾了。"從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說(shuō) 法有道理嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。rti此得岀結(jié)論：無(wú)論采用什么方式.解決什么問(wèn)題，矛盾總是時(shí)時(shí)存在的，這說(shuō)明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法 認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個(gè)事 物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，這就是矛盾的普遍性。問(wèn)題2：但是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式

36、有不同，采取這些不同方式 的哲學(xué)理論原因是什么？這說(shuō)明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是 每一個(gè)事物的具體矛盾又各有各的特點(diǎn)，這里說(shuō)的就是矛盾的特殊性。因?yàn)槊芫哂刑厥庑?，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。1教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等）。2各小組對(duì)這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題:（1）這些物品各自有其特殊性，說(shuō)明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們 常說(shuō)的事物的“共性” O（3）矛盾

37、的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū) 別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組 設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行分析。教師可提示，如科學(xué)研究的過(guò)程.黨的工作路線、學(xué)校管理中一種 規(guī)定的制定過(guò)程等。步驟四，引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系 原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事 物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性 是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中就要將兩 個(gè)方而統(tǒng)一起來(lái)。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要 在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一 般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。2019-07-18矛盾