黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)案分享

1、黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)設(shè)計( 第二課時)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。重點難點分析：通過文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會朋友間依依惜別的思想感情。學(xué)習(xí)方法：1. 詩文對照，理解詩詞意思 。 采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對古詩理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩意。  2.品詞析句，體會詩詞情感 。在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。&

2、#160; 3. 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力 。學(xué)習(xí)本文，采用朗讀的方法應(yīng)為：個別讀、小組讀、悟讀、感情讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程：一、激趣、導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天老師帶來一首長亭送別，讓我們來一起靜靜地欣賞吧！1.播放歌曲長亭送別師：從這首歌中，你感受到什么？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：唱者的心情很憂傷。這兩個朋友間的感情很深。歌者舍不得他的朋友離去。d唱歌的人心情憂傷。e朋友分別時難過的場面。）師：相見時難別亦難，是??！從古到今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們或歌或?qū)?。用不同的?/p>

3、式抒發(fā)離別的情懷。老師這里有一首詩：2.出示古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（師激情誦讀，學(xué)生自由讀詩。）故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這首詩是李白為孟浩然送別時誕生的一首千古傳誦的詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文黃鶴樓送別。板書課題：黃鶴樓送別（“提筆即是練字時，”不要錯過練字的機(jī)會。請大家舉起小手和老師一起書空課題?！苞Q”字是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意寫得緊湊些。）3.齊讀課題。二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)檢測。1.上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒有信心。打開學(xué)案作業(yè)，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2（請二人小組互相交換，檢測，全

4、對的請為對方贈送一顆小紅星。）2.得到小紅星的同學(xué)自豪地舉起自己的小手。你們真了不起，良好的開始是成功的一半，老師愿意和你們享受成功的喜悅。）三、初讀課文，整體感知。1現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，重新感受一下李白為孟浩然送別的動人場景。請打開課本138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文。然后完成學(xué)案作業(yè)設(shè)問導(dǎo)讀1。2.同桌交流。匯報。3.默讀課文，對照古詩在文中找出相對應(yīng)的內(nèi)容。完成設(shè)問導(dǎo)讀2.故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（13自然段） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（4自然段）四、細(xì)讀品味。1.自由朗讀課文1、2、3自然段，完成學(xué)案作業(yè)設(shè)問導(dǎo)讀2.在文中找出和“故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州

5、?！毕鄬?yīng)的內(nèi)容，仔細(xì)品讀，并說說自己的感受。多媒體出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。（就是煙花三月下?lián)P州。）（預(yù)設(shè)a.描述了陽春三月春光明媚、百花爭艷的情景b.在這么美好的景致下，詩人卻正在設(shè)宴為朋友送行，更是反襯了離別的傷感。C.我知道了：“故人”指的是好朋友，在文中指李白和孟浩然。） 2.通過課前的預(yù)習(xí)，課下搜集的資料，你對李白和孟浩然有哪些了解呢？3板書李白，孟浩然。了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩

6、歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。代表作：靜夜思：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（2）孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。代表作：春曉：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如

7、故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。 4.指導(dǎo)朗讀。a.指生讀。 b.全體讀。（評：聽了同學(xué)們有感情地朗讀，老師眼前仿佛呈現(xiàn)出一副陽春三月，百花爭艷的景色。）5.黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。（描述了黃鶴樓的壯觀。）6.李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天，一會兒眺望江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（兩個人感情深厚，不忍分離。）（1）理解“遠(yuǎn)眺”和“仰望”。完成學(xué)案作業(yè)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3.二人小組交流，匯報。（2）理解“依依惜別”。（留戀，不忍分離。）7.學(xué)習(xí)課文第三自然段。1.過度：不忍別時終需別。終于，李白舉起酒杯說：“”（齊讀課文第三自然段。完成學(xué)案作業(yè)三、鞏固練習(xí)：1.讀

8、下面片段，完成練習(xí)題。2.師：知己難求??！難怪這樣難舍難分，讓我們把這種依依惜別的之情送回詩中去，把相對應(yīng)的詩句讀一讀。（故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。）3.指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段。同桌分角色朗讀男女分角色朗讀。（你們讀出了李白與孟浩然的深厚情誼，把他們那種難舍難分的離別之情讀出來了，你就像一個真正的詩人。你把他們那種難舍難分的離別之情讀出來了。你讀出了詩人的心聲。）五、品析重點，走近內(nèi)心。你能找出和后兩行詩相對應(yīng)的內(nèi)容嗎？請在文中畫出來，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。四人小組交流，匯報。1.岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（楊柳依依指樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子，仿佛也在留。戀孟浩然，不忍心讓他離

9、去。）2.李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（“佇立”指長時間地站著?！澳暋敝妇劬珪竦乜?。這句話寫了李白長時間地站著，聚精會神地望著孟浩然遠(yuǎn)去的身影，反映了他和好朋友孟浩然之間不忍分離的深厚友情，朋友遠(yuǎn)行，他的心也隨之而去。）3.凝視是什么意思呢？請完成學(xué)案作業(yè)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3.根據(jù)意思寫出含有“看”的詞語，然后選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。4.幾多不舍，幾多祝福，都化作李白心頭的詩情：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。5.理解“孤舟”“唯見”?！肮轮邸笔鞘裁匆馑?？老師心中有個疑問：暮春三月，長江邊上，應(yīng)該是百舸爭流，千帆競發(fā)，熱鬧非凡，怎么可能是“孤舟”“唯見”呢？我認(rèn)為是李白

10、寫錯了。（一個“孤”字背后有一雙凝視的眼睛，有一份濃濃的離愁。李白舍不得孟浩然離去，眼里只有孟浩然乘坐的小舟，她目送孟浩然乘坐的小舟消失在藍(lán)天的盡頭，站了很久，目標(biāo)始終盯著白帆，“孤”字更表現(xiàn)了李白依依不舍的離別情懷。詩人沒有直接抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，而是借景抒情。）6此時，李白遠(yuǎn)眺江上景色，什么也看不到了，他凝視著遠(yuǎn)方，此時他會想什么呢？（朋友，真舍不得你走??！祝你一路平安。這一走，咱們何時才能相見??？你走了，再沒有人和我飲酒作詩了。）7.小結(jié)：多情自古傷離別，此情此景，此時此刻，李白終于按捺不住自己激動地心情，隨即吟出了：故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。8.你能結(jié)合文章內(nèi)容說說黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的意思嗎？六、總結(jié)拓展。1.黃鶴樓送別這篇課文既有文又有詩，屬于“文包詩”的形式。它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的。 2.小練筆。請發(fā)揮自己的想象，把李白的古詩贈汪倫以文包詩的形式，寫一篇文章。3.讀一讀其他送別詩。附：送別詩別董大 （高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。