淺談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量東關(guān)初中杜亮我是一位從事英語教學(xué)工作的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學(xué)期)，就出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象.部分學(xué)生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在實際的教學(xué)實踐當中，我體會到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，我進行了有意識的探索。一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣      初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律

2、，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。     對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:, fart

3、hest，只在字母ar下面注音【a:.學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.      初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有意識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯。如，許多名詞sun, wind, rain, cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會 brotherly，sadly等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest, 

4、interesting, interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注意不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。      在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學(xué)習(xí)英語的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生what did I say?引導(dǎo)學(xué)生說出“Yo

5、u said that"然后又問What did I ask you?引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遍，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機會。      此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.     二、認真研究教材，

6、確定學(xué)習(xí)重點      學(xué)生到了初三年級，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，課文中出現(xiàn)look up(查閱)這個詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for, look out

7、60;of,  look inside,  look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅而且)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還要靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問題，指導(dǎo)

8、他們課前預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常檢查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高.     三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍      一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功

9、的機會. 事實證明，隨著英語學(xué)習(xí)的深入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)無疑超過這些學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注意這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，字寫的好的學(xué)生，讓他們到黑板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問題設(shè)計時分難中易.對學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責。以后逐漸地由易到難.在出月考題時筆者注意分配好難易題的分數(shù)比例，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有題可做，增進他們學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們進一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.      部分學(xué)生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間較短，這導(dǎo)致他們聽課質(zhì)量差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注意，以達到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場要新順，使學(xué)生迅速集中注意力.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內(nèi)容羅列，并對這些重點、難點進行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會引起他們的注意。從而達到“無聲勝有聲”的效果。  &