教師的思維品質(zhì)讀后感

1、教師的思維品質(zhì)? 讀后感讀?教師的思維品質(zhì)?有感烏蘭浩特市衛(wèi)東中學(xué)校長(zhǎng) 郭 貴君11月份,我們“心窗讀書(shū)小組共同 閱讀了于漪參與著作的?教師的思維品 質(zhì)?一書(shū).讀書(shū)的過(guò)程也是我們重新溫 習(xí)?心理學(xué)?中關(guān)于思維的相關(guān)知識(shí)的 過(guò)程,結(jié)合書(shū)中的生動(dòng)案例分析和自己 多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐,邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)悟, 突然有一種驀然回首,那人卻在燈火闌 珊處的感覺(jué).此刻,大學(xué)時(shí)生澀而又抽 象的心理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)瞬間變得具體、準(zhǔn) 確而又生動(dòng)形象了.方才感悟到?jīng)]有實(shí) 踐的理論是空洞的理論,沒(méi)有理論的實(shí) 踐是盲目的實(shí)踐這句話的深刻和正確. 學(xué)得一點(diǎn)點(diǎn)與讀友們共同交流：智育的核心實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和提升學(xué)生 的思維水平恩格斯曾說(shuō)過(guò),人類

2、的思維乃是“地 球上最美麗的花朵在培養(yǎng)智能方面,最 關(guān)注的根本點(diǎn)應(yīng)該放在哪里那就是提 高學(xué)生的思維水平、思維水平,讓地球 上這枝最美麗的花朵在每一個(gè)學(xué)生身 上綻放.智育的核心實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)和提 高學(xué)生的思維水平.在智育的過(guò)程中, 注意書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是必要的, 由于那是前人千百年來(lái)艱苦思維所創(chuàng)造 的精神財(cái)富,但他不是智育的唯一目的 或根本目的,更重要的是在于通過(guò)學(xué)習(xí) 書(shū)本知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 一 獲取知識(shí)的方法和途徑.根據(jù)馬克思主 義原理,只有到了共產(chǎn)主義,才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)社會(huì)成員的全面開(kāi)展,消滅體力勞 動(dòng)與腦力勞動(dòng)的差異.消滅這種差異的 途徑,自然是使體力勞動(dòng)者的思維水平 到達(dá)與腦力勞

3、動(dòng)者的平衡和平等.我們 目前處在社會(huì)主義初級(jí)階段,距離這種 理想境界還極其遙遠(yuǎn).然而,如果我們 在智育中,真正在培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì) 上下功夫,經(jīng)過(guò)一代代的努力,就會(huì)逐 精選公文范文漸消除社會(huì)成員思維開(kāi)展的不平衡,進(jìn) 入我們所向往的理想境界.其意義將非 常深遠(yuǎn)而偉大.所以,作為教師,智育 重中之重的任務(wù),就是努力培養(yǎng)提升學(xué) 生的思維水平和思維水平.教師的思維高度決定著學(xué)生思維發(fā) 展的高度教師的思維具有雙重性,是自向性 和他向性的對(duì)立統(tǒng)一.就是要求教師在 教學(xué)中,不但要運(yùn)用自己的思維來(lái)解決 和處理自身的教學(xué)問(wèn)題,還必須運(yùn)用自 己的思維,去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生,使之學(xué) 會(huì)如何運(yùn)用他們自己的思維去熟悉和理

4、解世界,去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能,去解 決和處理他們學(xué)習(xí)和生活所遇到的問(wèn) 題.外表上看起來(lái),優(yōu)秀的教師課堂上 顯示的似乎只是其高度的語(yǔ)言修養(yǎng),其 實(shí)同時(shí)表達(dá)的是其內(nèi)在的邏輯思維、形 象思維、發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維水平, 是其豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維機(jī)敏性的高精選公文范文度統(tǒng)一.教師在思維活動(dòng)過(guò)程中,不但自身 要盡力預(yù)防因抽象化效應(yīng)等因素產(chǎn)生的 思維偏差,還要幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正 確的、有效的理性思維.只有這樣,才 會(huì)逐漸形成學(xué)生在求知和做人方面的不 盲從和不輕信的水平.例如,所有的 A 都是C,所有的B都是C,所以,所有的A 都是B.從抽象形式上,人們往往不會(huì)發(fā) 現(xiàn)這個(gè)推理是錯(cuò)誤的.而如果代換成具 體內(nèi)

5、容：所有的狗都是動(dòng)物,所有的貓 都是動(dòng)物.所以,所有的狗都是貓,就 明顯地看出了這個(gè)推理的荒唐.具體工 作和生活中,也有很多成年人由于思維 開(kāi)展不夠完善或思維品質(zhì)不高,很容易 受到某種導(dǎo)向性思維推理的影響做出錯(cuò) 誤的判斷.用功精深,不斷改進(jìn)和提升自身的 思維品質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中,教師的各方面修養(yǎng)都直接關(guān)系著教育教學(xué)活動(dòng)的效果.責(zé)精選公文范文任心、使命感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心決定著教 學(xué)態(tài)度,專業(yè)知識(shí)決定著教學(xué)根底,教 學(xué)藝術(shù)決定著教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)言運(yùn)用水平 決定著教學(xué)表達(dá),實(shí)踐水平?jīng)Q定著教學(xué) 組織治理,審美情緒決定著教學(xué)品味, 心理素質(zhì)決定著教學(xué)情緒.然而,這些 全都要靠教師思維的組織與調(diào)控.可以 說(shuō),教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上就是思維活動(dòng).所 以,我們教師在改進(jìn)和提升思維品質(zhì)方 面,首先要有高度的主動(dòng)性和自覺(jué)性, 不斷增強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)