四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4《古詩(shī)二首》精美優(yōu)秀教案冀教版

1、精選古詩(shī)二首精美優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門(mén)山的壯美。4.學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。過(guò)程與方法：1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2.咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3.在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。4.通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想

2、象力和形象思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解洞庭湖的靜美以及天門(mén)山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。重難點(diǎn)分析：1.體會(huì)詩(shī)的意境美。2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門(mén)山的壯美。3.體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)理解古詩(shī)。教師準(zhǔn)備：寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、初讀對(duì)比，把握詩(shī)境1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（教師板書(shū)詩(shī)題：望洞庭 望天門(mén)山）2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正

3、確又通順。3.從題目入手讓學(xué)生初步感知這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)介作者。從寫(xiě)作的題材上體會(huì)這是兩首寫(xiě)景的山水詩(shī)作。4.抓題目中的“望”字，引出成語(yǔ)或詩(shī)句加深對(duì)“望”字本義的理解。望：看，往遠(yuǎn)處看。由“望”字入手，引出成語(yǔ)加深對(duì)“望”本義的理解。如 “望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風(fēng)而逃”等。這樣一來(lái)對(duì)“望”理解更深入了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由讀這兩首詩(shī)，找一找詩(shī)人都望見(jiàn)了什么？從哪里能夠看出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處望洞庭、望天門(mén)山，也就不是什么困難了。5.匯報(bào)交流各自所發(fā)現(xiàn)的兩首古詩(shī)中描寫(xiě)的不同景物。二、分步解讀，品悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)望洞庭。過(guò)渡：我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞

4、庭湖走一走，看一看。（一）整體讀，感知美。1.欣賞洞庭湖美景畫(huà)面。2.多媒體出示詩(shī)和音樂(lè)，教師范讀。3.自己練讀。4.同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。（二）理解讀，洞察美。1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備呢？2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。3.學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。（1）自由理解。（2）小組內(nèi)研討。（3）全班交流。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

5、4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。5.練讀，讀出詩(shī)

6、的韻味，感受詩(shī)的意境。（1）自由練讀，想象畫(huà)面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。5.再讀原詩(shī)，深化美。第二課時(shí)導(dǎo)入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠(yuǎn)望天門(mén)山，見(jiàn)到怎樣美麗的景色呢？這節(jié)課，我們就跟隨李白一同游覽天門(mén)山。一、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。感受天門(mén)山的壯美。（）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。1.先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。（注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。）2.指導(dǎo)學(xué)生理解句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。3.教師指導(dǎo)學(xué)生想象“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯

7、闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再理解句意?！保ǘ鞍敕霭敕拧币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。1.指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。2.讓學(xué)生試著自己理解句意，教師點(diǎn)撥。3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象“碧水東流至此回”又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無(wú)窮境界全出。如

8、果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。1.讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。2.教師了解反饋，及時(shí)糾正。3.再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。一個(gè)“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過(guò)

9、程中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足?！肮路黄者厑?lái)”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。（四）媒體輔助進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思。1.出示天門(mén)山、長(zhǎng)江圖片感知景的壯美。望天門(mén)山一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下，山，靈秀；水，矯??；帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神韻。2.品味想象，欣賞意境。二、想象詩(shī)歌的意境，品讀天門(mén)山的壯美。1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，詩(shī)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：（1）想象畫(huà)面（2）讀出節(jié)奏感。（3）分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏。3.改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀齊讀個(gè)別讀小組讀配樂(lè)讀背誦）三