以生為主環(huán)環(huán)相扣(1)

1、 本文系我校黃玉坤老師撰寫。曾榮獲2013年“名師大課堂“教學(xué)科研成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。 2014年9月1日以生為主 環(huán)環(huán)相扣廣西來賓市興賓區(qū)政和小學(xué) 黃玉坤內(nèi)容提要：在新課改的背景下，我們提倡運(yùn)用新的教育方法以適應(yīng)新時(shí)代的要求，許多新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。本文從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)論述如何以生為主，環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵詞：學(xué)生 主體 課堂義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)

2、的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼哉Z(yǔ)文教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、和盤托出教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯活動(dòng)的目的性 在單元學(xué)習(xí)的最開始，教師就將整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、計(jì)劃、目的、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要活動(dòng)全盤托給學(xué)生，在征求學(xué)生意見的同時(shí)，和學(xué)生一起擬訂基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地以一種主人翁的姿態(tài)把握學(xué)習(xí)目的，參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。岱山縣高亭小學(xué)陳龍寬在教學(xué)一定要爭(zhēng)氣時(shí)，首先讓他們認(rèn)真讀題目，再讓他們

3、各抒己見談讀題目后的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生提出了："誰(shuí)一定要爭(zhēng)氣？為什么一定要爭(zhēng)氣？'一定'能省嗎？"等問題，教師把這些問題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。又如在教學(xué)美麗的小興安嶺時(shí)，學(xué)生提出了"為什么說'樹木抽出新的枝條'，而不說'樹木長(zhǎng)出新的枝條'？""為什么說整個(gè)森林'浸'在乳白色的濃霧里？"等問題，教師并不急于解答這些問題，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成刨根問底的精神，使閱讀

4、教學(xué)的過程成為不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程。三、引導(dǎo)學(xué)生收集各種資料語(yǔ)文課程的基本理念第(四)提出：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 ，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 如在教學(xué)西風(fēng)胡楊時(shí)，學(xué)習(xí)到第5自然段，我會(huì)要求學(xué)生講自己收集到的關(guān)于羅布泊和樓蘭的地理位置和歷史演變情況，并且用圖片展示，讓學(xué)生更容易理解文本，更深刻地明白胡楊的作用，進(jìn)而喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，興趣、動(dòng)機(jī)、記憶不一樣，放手讓他們根據(jù)自己的實(shí)際去學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)起來也比較輕松，才有創(chuàng)新元素的誕生。如閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。例如在學(xué)習(xí)金獎(jiǎng)?wù)逻@課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，可以表演，學(xué)各種鳥說

6、各種話，可以用畫畫的方式畫出他們爭(zhēng)吵的場(chǎng)面，可以用批注等等，這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也高了。小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡玩，如果變換課堂形式，迎合小學(xué)生的胃口，讓學(xué)生們動(dòng)起來，使學(xué)生的心情歡愉，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大提高。例如：我有時(shí)候上課會(huì)以男生與女生比賽的形式來進(jìn)行，男生提問，女生回答，或者女生提問，男生回答，提問者或回答正確者得一分，在這個(gè)前提下，學(xué)生們紛紛認(rèn)真找問題，努力回答每個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，個(gè)個(gè)都開心著，全部注意力都集中在這節(jié)課中，無(wú)形中既輕松玩又學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來,還給孩子們童年的歡樂,三、放飛學(xué)生的

7、思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí) 在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)大拇指湯姆時(shí)，我讓學(xué)生說出哪里讓自己感動(dòng)，有的同學(xué)說第8自然段，有的同學(xué)說是第18和19

8、自然段他們感動(dòng)于母親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)母親的孝敬。但有個(gè)同學(xué)說國(guó)王對(duì)湯姆的寵愛還讓他拿錢回給父母，讓他感到這個(gè)國(guó)王的偉大胸襟，這一回答激起了很多議論。最后我進(jìn)行了總結(jié)，使他們有更正確的認(rèn)識(shí)，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 五、布置貼近學(xué)生興趣的作業(yè)以學(xué)生為主的語(yǔ)文課程應(yīng)該是充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性的。，如在教學(xué)我家門前的海時(shí)，在課尾安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多優(yōu)美的句子，而且把大海領(lǐng)進(jìn)了我們的教室，瞧！這就是大海哥哥給大家留下的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成 搜集并且背一背有關(guān)大海的詩(shī)句； 唱一唱贊美大海的歌； 畫一畫你看到的大海。 總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，以生為主，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。新課標(biāo)對(duì)我們老師提出了更高的要求，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來，就讓我們做個(gè)有心人，靜下心來，細(xì)細(xì)琢磨，付諸行動(dòng)，用語(yǔ)文這塊陣地，讓孩子們?cè)谟淇熘凶聣殉砷L(zhǎng)。 參考文獻(xiàn)：杜衛(wèi)著：美育論，教育科學(xué)出版社， 2000 年 12 月版。陳國(guó)雄、崔巒主編：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)集萃，山東教育出版社， 1992 年 7 月版。 王尚文著：語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論，湖北教育出版社， 1994 年 9 月版