中日學(xué)前教育的比較與啟示-精品文檔

1、中日學(xué)前教育的比較與啟示一、中日學(xué)前教育的共同點(diǎn) 中日兩國(guó)幼兒園的共同點(diǎn)之一是公立、 私立幼兒園并存。 其 次，中日兩國(guó)均未將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系， 只是將學(xué)前教 育作為義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段。 再次， 中日兩國(guó)為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，不斷進(jìn)行學(xué)前教育改革，制定未來(lái)發(fā)展計(jì)劃。如 2000 年，日本文部省推出幼兒園指導(dǎo)要領(lǐng)指出了幼兒園的教學(xué)內(nèi) 容； 2004年，提出“幼小一體化”的發(fā)展規(guī)劃。 2011 年，我國(guó) 的中國(guó)兒童發(fā)展綱要（ 2011- 2020）此外，中日兩國(guó)對(duì)學(xué)前 教育都有一定的財(cái)政撥款，以支持學(xué)前教育的發(fā)展。二、中日學(xué)前教育的差異（一）財(cái)政支持力度不同 目前，從中央到地方， 幾乎

2、都沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)前教育財(cái)政 經(jīng)費(fèi)。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的一部分， 其經(jīng)費(fèi)與中小學(xué)一起統(tǒng)籌 安排，作為非義務(wù)教育階段的幼兒園在各級(jí)政府每年的財(cái)政預(yù)算 規(guī)劃中處于弱勢(shì)地位。 2 從 2000 到 2009 年我國(guó)對(duì)學(xué)前教育經(jīng) 費(fèi)的投入僅占教育總經(jīng)費(fèi)支出的 1.3%左右。 3 而日本對(duì)學(xué)前教 育則設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政撥款。 2008 年，公立幼兒園的財(cái)政投入約占 84.6%，家庭負(fù)擔(dān)約占 15.4%；私立幼兒園的財(cái)政投入約占 44.1% （國(guó)家 8.5%、地方政府 35.6%，其中都道府縣一級(jí)政府的私學(xué)資 助占 28.8%），家庭負(fù)擔(dān)約占 55.9%，其他占 13%；幼兒園教育 費(fèi)占學(xué)校教育費(fèi)總額的 4%。

3、1 日本除了撥款給學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、 直接資助教學(xué)設(shè)施外， 還以免稅、 減稅措施對(duì)私立學(xué)前教育實(shí)施 間接經(jīng)費(fèi)支持。 4 綜上所述，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本政府對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度。（二）幼兒教師素質(zhì)水平不同一方面， 我國(guó)幼兒教師的職業(yè)門(mén)檻低。 我國(guó)幼兒教師主要是 通過(guò)幼兒師范學(xué)校、 高等教育的師范大學(xué)、 綜合性大學(xué)的師范專(zhuān) 業(yè)等途徑培養(yǎng)。此外，只要具備中等師范或以上學(xué)歷、教育學(xué)、 心理學(xué)、普通話(huà)等條件，就可以經(jīng)過(guò)相應(yīng)的申報(bào)程序，獲得幼兒 園教師資格證。 同時(shí)， 中等幼兒師范學(xué)校是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)的 主要模式。另一方面， 我國(guó)幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)情況不容樂(lè) 觀(guān)。大部分私立學(xué)校

4、、偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些落后地區(qū)的幼兒教師，根 本談不上幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)， 從而導(dǎo)致幼兒教師不能及時(shí) 更新教育理念， 專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得不到提升， 從而影響了幼兒教 師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。 然而， 日本幼兒教師必須在大學(xué)或短期大學(xué)修 完指定課程，得到規(guī)定的學(xué)分；必須在經(jīng)文部大臣認(rèn)定的大學(xué)、 短期大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)完規(guī)定的學(xué)分， 經(jīng)考試合格后， 才能 從事幼兒教育工作。日本則以幼稚園設(shè)置法和教師資格證 書(shū)法等法律形式規(guī)定，幼兒園新任教師和 10 年教齡的教師以 及園長(zhǎng)等管理人員均要參加各級(jí)教育委員會(huì)舉辦的研修培訓(xùn)活 動(dòng)，新任教師在工作的第一年需參加的研修培訓(xùn)活動(dòng)一般不少于 20 天。（三）重視程度不同我

5、國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不高。 主要體現(xiàn)在： 國(guó)家并沒(méi)有 對(duì)學(xué)前教育設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)撥款， 投入到學(xué)前教育的教育經(jīng)費(fèi)少。 此外， 農(nóng)村地區(qū)、 經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人民， 對(duì)幼兒教育的重視程度是比較 低的。認(rèn)為幼兒園就是帶孩子的地方，還不如自己在家里養(yǎng)育； 幼兒園就是教師陪孩子玩，孩子是學(xué)不到東西的。因此，有很大 一部分的適齡學(xué)前兒童并沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。 在日本， 高 等學(xué)校開(kāi)設(shè)家政課和家教課來(lái)普及育兒理念， 以提升國(guó)民對(duì)教育 的重視程度； 大部分職業(yè)女性生完孩子后， 更愿意留在家里養(yǎng)育 孩子，目的是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、舒適的家庭環(huán)境，尤其 重視幼兒的學(xué)前教育。 1991 年，文部省制定了幼兒教育振興

6、計(jì) 劃、2004 年的“幼小一貫學(xué)校計(jì)劃”等一系列國(guó)家計(jì)劃的出臺(tái)， 顯示出日本政府尤其重視學(xué)前教育。三、日本學(xué)前教育的可借鑒之處（一）加大財(cái)政支持力度 我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度過(guò)少， 我國(guó)政府應(yīng)設(shè)立學(xué)前 教育專(zhuān)項(xiàng)的教育經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在 GDP勺比重，不斷提 高學(xué)前教育的財(cái)政撥款。加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比 重，可適當(dāng)增加到 4%左右。同時(shí)，我國(guó)公立幼兒園與私立幼兒 園的辦學(xué)條件相差較大， 國(guó)家除了加大對(duì)公立幼兒園的財(cái)政支持 外，還應(yīng)采取一系列的優(yōu)惠措施來(lái)扶持私立幼兒園的發(fā)展。 譬如， 直接撥款給私立學(xué)校， 通過(guò)免稅、 減稅措施對(duì)私立幼兒園實(shí)施間 接經(jīng)費(fèi)支持。中國(guó)兒童發(fā)展綱要（

7、 2011- 2020）也提出：重 點(diǎn)普及農(nóng)村學(xué)前教育。 因此， 我國(guó)學(xué)前教育的財(cái)政撥款應(yīng)適當(dāng)向 農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)傾斜， 加大落后地區(qū)的福利津貼、 師資培養(yǎng)、 校舍建設(shè)等方面。（二）提高幼兒教師的素質(zhì)水平 教師的質(zhì)量直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低， 因此，國(guó)家應(yīng)致力 于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。 我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)主要是 依靠中等幼兒師范學(xué)校，幼兒教師的質(zhì)量參差不齊。因此，國(guó)家 應(yīng)加大高等學(xué)校對(duì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)力度， 以培養(yǎng)更多高素質(zhì) 的學(xué)前教育工作者。 同時(shí)，對(duì)在職教師加大繼續(xù)教育的培訓(xùn)力度。 結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況， 定期舉辦學(xué)前教育教師培訓(xùn)班， 培訓(xùn)內(nèi)容 可包括：人性思考、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、安全教育、生活 教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等。 以此來(lái)及時(shí)更新學(xué)前教師的育人觀(guān)念 和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。（四）細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo) 我國(guó)學(xué)前教育教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提出明確的標(biāo)準(zhǔn)。 首先， 為 了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展， 我國(guó)學(xué)前教育的教育目標(biāo)應(yīng)致力于提升 幼兒的生活自理能力、 探索精神動(dòng)手能力等品質(zhì)。 具體可設(shè)立詳 細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，譬如，幼兒能處理日常生活中遇到的問(wèn)題，樂(lè)于發(fā)問(wèn) 等。其次，我國(guó)幼兒安全觀(guān)念薄弱， 應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。 譬如火災(zāi)、觸電、溺水等情況時(shí)，幼兒的應(yīng)對(duì)措施。再次，激發(fā) 幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 使幼兒喜歡上學(xué)。 最后，養(yǎng)成良好