卓越教師培養(yǎng)計劃背景下的師范生教師職業(yè)認同感研究-精品文檔

1、卓越教師培養(yǎng)計劃背景下的師范生教師職業(yè)認同感 研究2014年 8 月，教育部啟動實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，在 全國確立 80 個卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目，這是我國為推動教 師教育改革而實施的一項重大教師教育改革政策。 湖南省在試點 高校推進卓越中學(xué)教師、卓越小學(xué)教師、卓越幼兒園教師、卓越 中職教師培養(yǎng)改革項目， 積極探索高校與地方政府、 中小學(xué)協(xié)同 培養(yǎng)新機制， 形成了以農(nóng)村公費定向師范生培養(yǎng)為主體的卓越教 師培養(yǎng)模式。1 師范生教師職業(yè)認同研究概況 內(nèi)關(guān)于師范生職業(yè)認同研究集中在三方面： 一是對師范生教師職業(yè)認同概念、 類型、 結(jié)構(gòu)維度的理論研 究，以趙宏玉、范興華、魏淑華、王鑫強等研究者為

2、代表。關(guān)于 職業(yè)認同結(jié)構(gòu)維度研究最多， 如魏淑華認為教師職業(yè)認同包含職 業(yè)價值觀、角色價值觀、職業(yè)歸屬感、職業(yè)行為傾向四維度 1 ； 趙宏玉認為由內(nèi)部價值認同、 外部價值認同、 意志行為價值認同 三因子組成 2 ；范興華認為由職業(yè)情感認同、職業(yè)價值認同、 職業(yè)技能認同、職業(yè)地位認同四因素構(gòu)成 3 。王鑫強關(guān)于職 業(yè)認同效能 - 價值雙維核心模型構(gòu)建研究跳出以往研究者單純 關(guān)注職業(yè)認同結(jié)構(gòu)分類的窠臼， 將職業(yè)效能感與職業(yè)價值感作為 職業(yè)認同感的兩核心維度，其研究表明只有高價值 - 高效能的師 范生獲得最大學(xué)業(yè)和生活滿意度，承受最少未來擔憂 4 ，這為 培育師范生職業(yè)認同感提供了良好啟示。二是師范

3、生職業(yè)認同水平現(xiàn)狀調(diào)研，丁道群、曾麗紅、張芬 只等研究者對不同地區(qū)師范生職業(yè)認同水平進行了調(diào)查分析并 提出建議對策， 丁道群對湖南免費師范生職業(yè)認同感進行調(diào)研認 為：免費師范生的職業(yè)認同感顯著高于非免費師范生， 女生職業(yè) 認同感顯著高于男生， 農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生職業(yè)認同感不存在顯著性 差異 5 。曾麗紅對西南大學(xué)、華東師大、東北師大師范生進行 調(diào)查，認為三所部屬大學(xué)免費師范生在性別、年級、家庭來源、 專業(yè)類型等方面存在顯著性差異。三是對影響師范生職業(yè)認同感的前因變量和對受職業(yè)認同 感影響的結(jié)果變量的研究，以封子奇、王鑫強、張燕為代表。封 子奇認為： 培育教師職業(yè)認同感要從重視榜樣力量、 從低年級開

4、 始參加教學(xué)實踐、 注重國家政策解釋、 大力培養(yǎng)價值觀等方面努 力。2 “卓越計劃”師范生教師職業(yè)認同現(xiàn)狀近期對湖南省 “卓越教師培養(yǎng)計劃”項目中的師范生（以 下簡稱“卓越計劃”師范生）進行問卷調(diào)查，共收集有效問卷 1134份，約 26%的“卓越計劃”師范生由于熱愛教師職業(yè)而選擇 就讀，約 71%師范生因親人、朋友推薦而選擇就讀，約 3%的師范 生不喜歡教師職業(yè)但被迫就讀；約 37%師范生認為教師職業(yè)不是 自己理想的職業(yè)；如不考慮外界因素，約 30%師范生不愿按公費 定向協(xié)議回農(nóng)村任教。 問卷調(diào)查反饋出“卓越計劃”師范生教師 職業(yè)理想不堅定，從教意愿不高的現(xiàn)狀令人擔憂。3 培育職業(yè)認同感的意義

5、有研究表明， 教師職業(yè)認同感是師范生樹立從教理想的重要 前提，對師范生受教育過程中的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影 響；教師職業(yè)認同感能夠顯著正向預(yù)測師范生學(xué)業(yè)成就， 亦能顯 著負向預(yù)測離職意向。 因此， 培育師范生職業(yè)認同感是解決“卓 越計劃”師范生從教意愿不高、 教師職業(yè)理想不堅定問題的根本 途徑，對提升卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和中職教師培養(yǎng)效果有重 要現(xiàn)實意義。首先，豐富“卓越教師培養(yǎng)計劃”理論研究體系。 該計劃在 全國實施時間短， 大部分高校處于培養(yǎng)探索階段， 相關(guān)研究不多。 該項目有強大示范性效應(yīng)， 能全面提高農(nóng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量， 有必 要加強研究。其次，充實關(guān)于教師職業(yè)認同感的實證研究。 現(xiàn)階段就如何 培育和提升師范生職業(yè)認同感研究不多， 策略較籠統(tǒng)， 多為理論 構(gòu)想，缺乏實踐探索和實證研究。第三，為解決“卓越計劃”師范生職業(yè)理想不堅定， 從教意 愿不高等問題提供經(jīng)實踐檢驗的對策。 如能推廣實施， 將在很大 程度上解決該群體的職業(yè)理想難題， 同