口語交際課如何激發(fā)學(xué)生說的欲望-精選文檔

1、口語交際課如何激發(fā)學(xué)生說的欲望口語交際，是人們最基本、最常見的社會實(shí)踐活動。口語 交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能 力和待人處事的能力，它已經(jīng)成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。 小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，更是低年級學(xué)生系統(tǒng)學(xué) 習(xí)規(guī)范化語言的開始。低年級的孩子最愛表達(dá)， 他們奇特的言語 常常讓人稱奇，忍俊不禁。在口語交際課堂中，如何進(jìn)一步促使 學(xué)生產(chǎn)生說的欲望呢？一、親近學(xué)生，營造寬松愉悅的氛圍，讓孩子敢于表達(dá) 孩子是天真無邪的，他們通常想說什么就說什么， 這就是我 們常說的童言無忌。但是，由于受到生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響， 一些孩子不敢大方地說出自己的所想。 輕松

2、愉悅的教學(xué)氛圍，能 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 當(dāng)學(xué)生在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 中時(shí)，心情舒暢，學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué) 生敢于表達(dá)放在首位。“數(shù)子十過，不如獎子一長”。教師欣賞的眼光、真誠的贊 揚(yáng)，將會給孩子們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，面 對一時(shí)緊張無話可說的學(xué)生， 我親切地摸摸他的頭，穩(wěn)定他的情 緒；面對一時(shí)語塞的學(xué)生，我信心十足地望著他，幫他理清思路， 疏通語句；當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，我高興地對他說：“你的聲音真響 亮！ ”“你還會用這個(gè)詞，真不簡單??！” “你一下子能說這么 多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺 挺的，多大方??！”教師的賞識激發(fā)了

3、孩子說話的積極性，漸漸 地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流 是一件快樂的事情。我們來聊天。 課間，選一些孩子喜歡、 熟悉的話題聽他們講， 和他們聊一聊。 比如“我的爸爸媽媽”、 “我最喜歡吃的食物”、 “我最喜愛的動畫片人物”等等。 一說起這些， 立刻激發(fā)了孩子 們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣 子，一邊指手畫腳地表演；有的孩子一邊講著自己愛吃的食物， 一邊使勁地咽口水； 說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、 手 舞足蹈。孩子們快樂地表達(dá)著， 精彩的言語不斷噴涌。 在交流中， 教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”， 重拾了那份久違的純真， 獲 得了心與心

4、的溝通。二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富內(nèi)容，讓孩子有話說 教材是固定的，但是學(xué)生的生活實(shí)踐是豐富的、多變的、五 顏六色的。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來 思維的?！钡湍昙墐和f話需要選擇有趣、生動形象、富有想像 的內(nèi)容，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、 思考、想像，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。語文 學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。 教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中 的精彩畫面， 創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會， 對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練。1. 活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動， 如春游、 “校園科技節(jié)”活 動、“六一”活動、班隊(duì)活動、運(yùn)動會等等。在活動之后，學(xué)生 往往還沉浸

5、在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有 “一吐為快”的欲望。 教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感 興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽， 這樣， 學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注 意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等， 久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。比如，本學(xué) 期，學(xué)校舉行了一次運(yùn)動會， 雖然低年級學(xué)生只參加了跳繩和跑 步，但初次看到這樣的場面還是非常高興，每個(gè)人都沉浸其中。 因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見、所想進(jìn)行了交流， 每個(gè)學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的說話訓(xùn)練。2. 利用電影、動畫片進(jìn)行說話訓(xùn)練

6、 優(yōu)秀的電影、動畫片，學(xué)生都非常喜歡，教師可從這里找到 切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如動畫片西游記， 在學(xué)生觀看后，我組織了一次“西游記人物評論會”，學(xué)生 對這樣的說話非常感興趣，同時(shí)他們的說話具有較強(qiáng)的針對性、 層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快 的氣氛中，既回顧了節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的 口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行 訓(xùn)練的好方式。3. 捕捉學(xué)生的生活雖然低年級學(xué)生詞匯有限， 還不善于按照一定邏輯順序獨(dú)立 進(jìn)行連貫的講述， 但他們語言學(xué)習(xí)的可塑性很大， 周圍環(huán)境對其 口語的影響也很大。 一定的生活情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)

7、、 激發(fā) 思維與口語交際的環(huán)境條件和動力源。 生活為口語交際訓(xùn)練提供 了不竭的源泉。 在教師教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的符合學(xué)生生活實(shí) 際的情境，如問路、購物、打電話、接待客人等，充分調(diào)動學(xué)生 的生活感知和積累， 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望， 讓學(xué)生在真實(shí)有趣的 情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練， 從而強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力， 也為“學(xué) 會生存”奠定基礎(chǔ)。 一位教師在教學(xué)蘇教版二年級下冊練習(xí)三口 語交際學(xué)會勸阻一課時(shí)，采用了創(chuàng)設(shè)生活情境方式。（上課鈴聲響，教師故意遲到了一點(diǎn)。學(xué)生十分疑惑，教師 疾步走進(jìn)教室。）教師：哎呀，對不起，同學(xué)們！老師剛才在處理一件糾紛， 上課鈴聲響了，還沒有處理完呢。 （遲疑片刻）這樣吧，就請你

8、 們幫老師出出主意吧。 是這樣的， 剛才有一個(gè)學(xué)生拽著另外一個(gè) 學(xué)生來找我，要我給他們評理。原來他正在上樓，忽然覺得有什 么東西落在頭上，抬頭一看，呀！原來是一個(gè)同學(xué)在樓上往下吐 唾沫，他生氣極了，可那個(gè)吐唾沫的同學(xué)還不知道自己錯(cuò)了呢！ 如果我是那位小同學(xué)，你怎樣做才能讓我知道錯(cuò)呢？生 1：小同學(xué)，你在樓上吐唾沫是不文明的行為。師：為什么？生 2：如果你生病了，唾沫會傳染疾病。生 3：唾沫落在別人身上，多不衛(wèi)生??！生 4：在樓梯上吐唾沫不安全，既擋住了別人的路，又容易 被別人撞倒，以后可別這么做了。師：（模仿小學(xué)生的語調(diào)）我只想著好玩，還真沒有考慮到 這些。謝謝大家！我以后一定改正。師：像剛才

9、這樣勸告別人停止不正確、不文明的行為，這種 方式就叫勸阻。 今天，我們就來學(xué)習(xí)如何勸阻， 好嗎？ 事 件來源于學(xué)生的生活， 通過口語交際， 不僅解決了生活中的麻煩， 也指導(dǎo)了學(xué)生的生活。三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，激活思維，拓展交際空間 網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，有助于創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的交 際情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)交談的興趣。一年級口語交際課 春天來啦 ，教材要求學(xué)生看一幅圖畫， 把自己找到的春天說給大家聽。 教師先利用多媒體播放根據(jù)插圖 自制的動畫課件： 一個(gè)小朋友和植物、 小動物進(jìn)行了有趣的對話。 美麗的色彩、 形象的動畫與悅耳的童聲童話， 領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)了 春天。他們很輕松地說出了自己找

10、到的“春天”：小草綠了，桃 花紅了，柳樹發(fā)芽了，燕子飛來了。一幅圖畫所呈現(xiàn)的春光只是春天里的一個(gè)鏡頭， 如何將學(xué)生 們帶進(jìn)更加廣闊更加絢麗多彩的大自然， 找到更美的春天呢？網(wǎng) 絡(luò)可以為我們提供教材以外的更加豐富的資源， 將信息從課內(nèi)延 伸到課外。在春天來啦口語交際課上，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜 集大量有關(guān)春天的資源：有冰雪融化、山花爛漫、農(nóng)民春耕的視 頻，有種子伸伸懶腰鉆出泥土、青蛙打個(gè)哈欠爬出洞外、竹筍在 一夜春雨之后布滿竹林齊聲合唱的動畫。大量的信息集中推出， 學(xué)生的視野拓寬了，思維激活了，話匣子打開了，交流的語言豐 富了，他們心中的春天也更加美麗了。網(wǎng)絡(luò)還能擴(kuò)大同學(xué)與同學(xué)之間的交流范圍， 可以通過網(wǎng)絡(luò)跟 班上的任何一位同學(xué)進(jìn)行交流， 不再局限在同桌之間或者四人小 組的交流。學(xué)生在廣泛的對話交流中， 口語交際能力也同步提高。 如口語交際課學(xué)會祝賀中，就可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在家 長的幫助下， 在電腦上各顯神通自制或者自選賀卡， 并且自創(chuàng)賀 詞。最后將制作好的賀卡發(fā)送到 QQ群，老師可以把看到的優(yōu)秀 的賀卡、賀詞呈現(xiàn)給全班同學(xué)欣賞、評說、交流，讓大家各抒己 見。并選出自己最喜愛的賀卡，說說喜歡的理由。這樣，就拓展 了交際空間，提升了交際容量。在交流中，學(xué)生的口語交際能力 得到了有效的訓(xùn)練， 而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生主動與他人交往的意 識、能力，也養(yǎng)成主動與他人交往的良