北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《不確定性》說課稿

1、不確定性說課稿今天我說課的題目不確定性 ，首先我對本課的教材來做一些分析一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元 可能性的第一節(jié)不確定性的內(nèi)容，位于書本第 95 頁到 96 頁。這是學(xué)生第一次接觸“可能性” 這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識系統(tǒng)。由于概率知識本身比較抽象，所以教學(xué)這些內(nèi)容主要以直觀內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生通過“激趣-猜測- 試驗 - 分析實驗數(shù)據(jù)” 進(jìn)行初步的猜測和推理。 通過有趣的故事和游戲豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象和可能性大小的感知， 提高推理能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)1

2、. 結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象。2. 結(jié)合具體的問題情景，能用“一定” 、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生的可能性。3. 在拋硬幣、的具體事件探索中培養(yǎng)學(xué)生猜想意識、 表達(dá)能力和初步的判斷、推理能力。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、 說教學(xué)重難點教學(xué)重點：能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)難點：能對一些事件的可能性做出正確判斷有數(shù)學(xué)語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論。四、說教法學(xué)法為了使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前我要學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣學(xué)具，然后給學(xué)生足夠時間，讓學(xué)生同桌兩人輪流擲硬幣 10 次，每次擲硬幣之前都猜一猜那個面朝上，

3、 再把實際結(jié)果記錄下來。 最后組織學(xué)生全班交流。讓學(xué)生說說通過活動，有什么感受和發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)情境會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性奠定基礎(chǔ)。學(xué)法本節(jié)課我將讓學(xué)生自己動手實踐，自主探究，合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程1. 故事激趣，談話導(dǎo)入課前讓學(xué)生自已讀故事，說感想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在嘗試探究環(huán)節(jié)出示一元硬幣，讓學(xué)生在小組內(nèi)玩“猜正反”游戲。并通過表格記錄結(jié)果。 問“猜正反”結(jié)果能確定嗎？學(xué)生說 “不能確定”揭示課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“不確定性” 。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著不確定性， 這些是數(shù)學(xué)課中

4、的一項內(nèi)容， 可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣設(shè)計通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果， 通過表格記錄的方法， 讓學(xué)生在自己嘗試中得出結(jié)論，理解事情發(fā)生的可能性2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知小組合作完成二次嘗試小組長組織組內(nèi)學(xué)生，完成二次嘗試中的判斷題體驗用“一定”“可能”“不可能”來描述事件的情況。這樣設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自已動手動腦的過程中體會用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。3. 聯(lián)系生活，鞏固新知出示教材第95 頁說一說的內(nèi)容讓學(xué)生對幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，再說一說還有那些生活中發(fā)生的“可能性”？4. 實踐活動，鞏固新知課堂檢測這樣設(shè)計有了前面的實踐活動做基礎(chǔ)，再通過此環(huán)節(jié)師生、生生交流討論，學(xué)生始終處于積極狀態(tài)下主動理解、體會某些事件發(fā)生的可能性是不確定性的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。5. 故事總結(jié)，強(qiáng)化新知課尾讓學(xué)生再讀故事，分析問題，判斷囚犯的生死。并且將這種