毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。面我將從教材分析、 教法學(xué)法分析、 教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課 加以說(shuō)明。、說(shuō)教材( 一 ) 教材的地位和作用毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基 礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的 經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有 一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在， 是學(xué)生身邊的 數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(二

2、) 教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平， 我 制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫 米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。(2) 使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)(1) 使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及 1 毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。(2) 使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn) 單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)(1) 結(jié)合操作活動(dòng)， 使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。(2) 使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 向?qū)W生滲透長(zhǎng)度

3、單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。(三)教學(xué)重難點(diǎn) (根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道 1 厘米=10 毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)”的原則， 遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類(lèi)比法四、教學(xué)準(zhǔn)備 ( 為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。 )1、電教媒體2、準(zhǔn)備一把米尺、一

4、枚硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序1、根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一-實(shí)踐活動(dòng)、引起 沖突一-現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知通過(guò)估測(cè)老師的身高這一活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 架好了學(xué)習(xí) 新知識(shí)的橋梁。3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了我的身 高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢 ?舉例說(shuō)明。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填

5、寫(xiě)記 錄單。最后，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、 寬、厚進(jìn)行測(cè)量。 學(xué)生測(cè)量時(shí)， 將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。尺上只有厘米的刻度， 學(xué)生精確測(cè)量非常困難。 我有意制造這個(gè) 矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突， 讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 要想準(zhǔn)確的量出物 體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位， 從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的 強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有 什么好辦法嗎 ?在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想： 我們能不能把 1 厘米分得 小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了， 有的學(xué)生也可能會(huì) 直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的 ?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢 ?我們一起來(lái)研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí) ( 在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)了如下版塊 )認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段， 首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺， 然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備 采用多媒體