《大豎琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?大豎琴?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 能借助音節(jié)讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、叫、夜、曲、前、進(jìn)10個(gè)生字的字音 ,并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。復(fù)習(xí)部首“三點(diǎn)水 ,回憶帶有“三點(diǎn)水的字不少于3個(gè)。正確描摹漢字“曲、向。2 正確朗讀課文 ,根本做到不添字、不漏字。在老師的指導(dǎo)下 ,嘗試讀出“問(wèn)的語(yǔ)氣。在朗讀過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容 ,了解上海的變化。嘗試在熟讀的根底上背誦課文。3 學(xué)習(xí)運(yùn)用“你問(wèn)我答的表達(dá)方式 ,說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。重點(diǎn)和難點(diǎn)1 引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法巧記字形 ,通過(guò)指導(dǎo)書空 ,在識(shí)字中滲透筆畫、筆順。2 學(xué)習(xí)課文以讀為主 ,通過(guò)各種形式加強(qiáng)讀的訓(xùn)練 ,落實(shí)讀正確、讀

2、通順 ,逐步到達(dá)熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一 激發(fā)興趣 , 揭示課題1 聽(tīng)音樂(lè) ,猜樂(lè)器。2 揭示課題。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豎琴這種樂(lè)器學(xué)生不一定認(rèn)識(shí) ,課前 ,教師假設(shè)能將豎琴展示在孩子面前必將引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí) ,可以先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)豎琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲 ,組織學(xué)生猜猜是什么樂(lè)器彈奏的？再看看豎琴的照片。這樣形象的感知“豎琴能為接下來(lái)感受課文內(nèi)容做好鋪墊。二 感知課文 ,學(xué)習(xí)生字1 聽(tīng)課文錄音 ,初步感知課文內(nèi)容。1第一次聽(tīng)課文 ,思考：文中的大豎琴指的是什么？2第二次聽(tīng)課文 ,想想有什么新收獲？2 組織自學(xué)生字。1自由輕讀課文 ,圈出生字。2借助拼音讀準(zhǔn)字音

3、。3小組合作 ,巧記生字。3 全班交流腦力大比拼“你說(shuō)我猜。3 指導(dǎo)書空“曲字。多媒體出示寫“曲字筆順。學(xué)生跟著媒體書空。學(xué)生寫一個(gè) ,描一個(gè)。5穩(wěn)固識(shí)字。1游戲：渾身上下動(dòng)起來(lái)和老師做相反的動(dòng)作 ,說(shuō)相反的詞。2獨(dú)立默記生字。3變化字序后 ,再讀生字。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)中的聽(tīng)課文錄音 ,可以安排兩次：第一次聽(tīng)錄音 ,思考：文中的豎琴指的是什么？第二次聽(tīng) ,組織學(xué)生看著課文內(nèi)容聽(tīng) ,啟發(fā)學(xué)生在第一次聽(tīng)的根底上再多了解些課文的內(nèi)容。兩次聽(tīng)的形式不同 ,要求也不同 ,層層遞進(jìn) ,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣。識(shí)字是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn) ,為了提高識(shí)字的效率 ,我采取分組教學(xué)的方法：第一組

4、 ,結(jié)合學(xué)生聽(tīng)完課文后的交流內(nèi)容 ,隨機(jī)認(rèn)識(shí)局部生字 ,如 ,學(xué)生說(shuō)出：南浦大橋和楊浦大橋在黃浦江上時(shí) ,教師就可組織學(xué)生學(xué)習(xí)“黃、浦、江三個(gè)字；第二組 ,學(xué)生初讀課文時(shí) ,圈出還沒(méi)學(xué)過(guò)的字 ,進(jìn)行自學(xué)。游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)。課堂教學(xué) ,適當(dāng)?shù)亩嗖捎糜螒?,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高識(shí)字效率。如 ,第二組的識(shí)字是在“腦力大比拼 ,你說(shuō)我猜的游戲中進(jìn)行的。游戲中 ,學(xué)生根據(jù)字形、字義 ,設(shè)計(jì)謎語(yǔ)給大家猜。這個(gè)游戲能引導(dǎo)學(xué)生抓住字形、字義的特點(diǎn)記字。游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的表達(dá)方式 ,展示自己的識(shí)字本領(lǐng)編字謎 ,做動(dòng)作 ,而且這里的展示是互動(dòng)的 ,參與面

5、大。再如 ,在穩(wěn)固識(shí)字環(huán)節(jié) ,可以根據(jù)本課生字的特點(diǎn) ,組織學(xué)生進(jìn)行“渾身上下動(dòng)起來(lái)的游戲 ,讓學(xué)生做做動(dòng)作 ,理解詞義。如教師說(shuō)“后退 ,學(xué)生說(shuō)“前進(jìn) ,這個(gè)游戲的時(shí)段在一堂課的中間 ,學(xué)生適時(shí)地渾身上下動(dòng)一動(dòng) ,能以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師除了用游戲穩(wěn)固生字外 ,還應(yīng)留給學(xué)生一些默記的時(shí)間 ,讓學(xué)生能靜下心來(lái) ,看看生字再用心記一記。三 朗讀課文 感受內(nèi)容1 輕聲讀課文：讀準(zhǔn)字音 ,把課文讀正確。2 指名讀課文第一局部。3 看圖感受：南浦大橋、楊浦大橋與豎琴的相似處。4 引讀課文：兩架大豎琴日夜彈不停 ,彈的什么曲5 聽(tīng)聽(tīng)大橋彈的曲子橋上車來(lái)車往的聲音 ,指導(dǎo)朗讀“我的家鄉(xiāng)上海在

6、前進(jìn)。6 小組用喜歡的方式朗讀課文。7 朗讀交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)讀正確 ,讀通順的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中 ,教師應(yīng)注意讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書 ,讀的形式要多樣。如 ,輕聲自由讀；按一定組合讀男女生、長(zhǎng)發(fā)短發(fā)；用自己的喜歡的方式讀接龍讀、滾雪球讀、表演讀；配樂(lè)讀。讀的要求應(yīng)逐步提高 ,從讀準(zhǔn)字音 ,把課文讀正確 ,到讀得通順 ,最后讀出一些感情。對(duì)于學(xué)生感受的難點(diǎn) ,如：橋與豎琴的聯(lián)系 ,學(xué)習(xí)課文時(shí) ,教師可以讓學(xué)生看看豎琴、南浦大橋和楊浦大橋的照片 ,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn)；聽(tīng)聽(tīng)橋上車來(lái)車往的聲音 ,讓學(xué)生仿佛置身于繁忙的大橋上 ,使學(xué)生切實(shí)感受叔叔阿姨們?cè)跒樯虾５慕ㄔO(shè)而忙碌 ,我們的上海在

7、不斷前進(jìn)！四 復(fù)習(xí)穩(wěn)固 拓展練習(xí)1 部首媽媽找孩子：找找“三點(diǎn)水的字。2 彈豎琴：認(rèn)讀詞語(yǔ)日夜、豎琴、上海、黃浦江、什么、浦東、長(zhǎng)江、進(jìn)步、豎立、夜晚、家鄉(xiāng)、海水、歌曲、前進(jìn)。3 課后練習(xí)：“你問(wèn)我答 ,難不倒。用“你問(wèn)我答的表達(dá)方式 ,說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。4 課堂總結(jié)。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)以游戲形式進(jìn)行。部首媽媽找孩子找找“三點(diǎn)水的字。這是對(duì)前一階段所學(xué)的漢字做一些梳理 ,是識(shí)字的穩(wěn)固與拓展 ,滲透“三點(diǎn)水的字大多與水有關(guān)的造字規(guī)律。彈豎琴認(rèn)讀詞語(yǔ) ,詞語(yǔ)可以是文中的 ,也可以是生字與熟字構(gòu)成的新詞 ,目的在于讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中 ,再一次和本課以及前幾課學(xué)過(guò)的生字見(jiàn)面?！澳銌?wèn)我答 ,難不倒學(xué)用“你問(wèn)我答的表達(dá)方式 ,說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。這個(gè)游戲前 ,可以給學(xué)生看些反映上海新貌的圖片 ,如人民廣場(chǎng)、大劇院、