植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)【教材分析和學(xué)情分析】本節(jié)是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。通過學(xué)生深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用，分析保護(hù)森林對人類生存和發(fā)展的意義，形成保護(hù)森林的情

2、感和意識。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的了解，因此學(xué)習(xí)這部分知識有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)思路】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入認(rèn)知綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)（練習(xí)徒手切片）解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制（練習(xí)繪圖）設(shè)置矛盾，激發(fā)討論綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義(形成一定的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn))。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。4嘗試用徒手切片的方法整理臨時裝片。5認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。能力目標(biāo)1通過嘗試用徒手切片的方法整理臨時裝片，學(xué)會徒手切片和整理臨

3、時裝片的方法。2通過對綠色植物葉片結(jié)構(gòu)的觀察和描述，進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用。3練習(xí)畫生物圖的基本方法，并通過畫圖進(jìn)一步認(rèn)識保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔的關(guān)系。情感目標(biāo)1通過描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，結(jié)合水影響植物分布的知識，形成生物與環(huán)境相互作用、相互影響的觀點(diǎn)，形成保護(hù)植物必須首先保護(hù)其環(huán)境的情感。2通過綠色植物蒸騰作用意義的學(xué)習(xí)，初步形成保護(hù)森林的意識。3利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】1綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)。2氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3綠色植物蒸騰作用的意義。4綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1用徒手切片的方法整理臨時裝片。2氣

4、孔“開”“閉”的機(jī)理。3水分通過氣孔散失的過程?！菊n時安排】2課時【課前準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：（1）顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片的永久切片，盛清水的培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、碘液、紗布、毛筆、小木板。（2）長型氣球（選球壁厚度不一致的）四個或五個。（3）生物圈水循環(huán)的CAI課件或錄像。(4)兩盆大小相似的盆栽，一盆枝葉茂盛，一盆去掉了全部的葉子。另外還有菠菜葉、大葉韭菜、冬青葉和月季花葉。提前和學(xué)生一起做植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，用干燥的透明塑料袋，分別罩在兩個盆栽上，然后放在陽光下一段時間，上課時安排一個學(xué)生負(fù)責(zé)把盆栽帶到實(shí)驗(yàn)室.2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）新鮮葉片。（2）網(wǎng)上查閱有關(guān)水循環(huán)和蒸

5、騰作用的資料。（3）植物蒸騰作用散失水分（袋內(nèi)有水珠）的裝置?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究 推理歸納法 觀察法?！窘虒W(xué)過程 】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題導(dǎo)入：我給大家?guī)砹藘膳杳利惖脑录净?這是咱們興趣小組的同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn),請組長給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)過程.引導(dǎo)：師:大家要認(rèn)真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你有什么疑問嗎？師：通過觀察，你認(rèn)為，水是從植物的哪個部位冒出來的？通過兩個盆栽的對比，你猜測一下，植物的蒸騰作用主要與哪個器官有關(guān)？對學(xué)生的回答給予積極的評價組長介紹:取兩盆大小相似的月季花，一盆枝葉茂盛，一盆去掉了全部的葉子。我們用干燥的透明塑料袋，分別罩在兩個盆栽上，然后放在

6、陽光下一段時間。學(xué)生認(rèn)真觀察,交流發(fā)現(xiàn):有葉子的那盆花的塑料袋上有大量的水珠,沒有葉子的塑料袋上沒有水珠.學(xué)生質(zhì)疑：生1：水從哪里來的?生2：水是從植物的哪個部位冒出來的？學(xué)生推測：生：植物的水分是通過葉的蒸騰作用散失的.學(xué)生們在親自實(shí)驗(yàn)時，興致高昂，喜笑顏開，既鍛煉了他們的動手操作能力，也鍛煉了學(xué)生的合作意識，同時還可以提高學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高對生物學(xué)科的興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、推理的能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。小組合作展開探究活動1：小組合作探究葉片的結(jié)構(gòu)過渡：葉為什么能散失水分呢?這與它的結(jié)構(gòu)有關(guān),這節(jié)課我們就一起通過實(shí)驗(yàn)來探究引導(dǎo): 師：關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)，我

7、們用肉眼和放大鏡都觀察不到，所以要借助于顯微鏡，并且要整理葉片的徒手切片。有關(guān)徒手切片的做法，請?jiān)郯嗟男±蠋熗瑢W(xué)給大家邊做邊講解。引導(dǎo):師：大家聽懂了嗎？你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論交流疑惑解決了疑問,下面我們就可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究了.屏幕顯示溫馨提示：提示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于是新知識，所以請學(xué)生根據(jù)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并參照書上的圖，在一起討論：你都看到了什么？知道了什么？你看到的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?進(jìn)而推測：它們有什么作用？屬于什么組織？教師補(bǔ)充：葉脈的上方是導(dǎo)管，下方是篩管。他們的作用上一節(jié)已經(jīng)學(xué)過了，導(dǎo)管輸送水分和無機(jī)鹽，篩管輸送有機(jī)物。對學(xué)生的

8、發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。教師質(zhì)疑:1.我們知道葉片表皮是透明的，但我們看到的葉子是綠色的，這些綠色是誰的顏色？2.請大家觀察葉片，你發(fā)現(xiàn)是上面顏色深還是下面顏色深？你認(rèn)為原因是什么？3.沒風(fēng)的時候,秋天的落葉是背面朝上還是正面朝上?學(xué)生小老師邊演示邊講解:我給大家講解一下葉片徒手切片的整理方法，在我講解的過程中，大家要仔細(xì)聽啊，如果有什么不明白的地方你可以提出來，我們可以共同探討。第一步：取一片主脈分明的、完整的菠菜葉片，將葉片平鋪在小木板上。第二步：右手捏緊并排的雙面刀片，沿著與葉脈垂直的方向迅速切割。第三步：將刀片放入培養(yǎng)皿的水中，薄片就會漂入水中，可多切幾次，每切一下，刀片就要蘸一下水

9、。第四步：將載玻片擦干凈，在中央滴一滴清水。第五步：用毛筆蘸取培養(yǎng)皿水中最薄的一片，放入載玻片的清水中，然后蓋上蓋玻片。（注意防止氣泡的產(chǎn)生。）這樣，裝片的整理就完成了。學(xué)生質(zhì)疑：生1：為什么要選取主脈分明的葉片？生2：為什么要平鋪在小木板上？生3：為什么要捏緊雙面刀片？生4：為什么要沿著與葉脈垂直的方向切割？生5：為什么切割的時候要迅速？生6：為什么刀片要蘸水？討論交流解決疑惑小組合作動手實(shí)驗(yàn)：報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小組代表將自己整理的切片放在顯微投影儀上，向同學(xué)們展示，并介紹發(fā)現(xiàn)：1.我們看到了葉片由三大部分組成：表皮、葉肉、葉脈。2.我們知道表皮分為上下表皮，而且它是透明的，因?yàn)槲覀冇袝r可以撕下

10、菠菜的表皮。我們小組的同學(xué)認(rèn)為表皮細(xì)胞具有保護(hù)作用，屬于保護(hù)組織。3.我們看到了葉肉細(xì)胞，里面有葉綠體。我們發(fā)現(xiàn)靠近上表皮的細(xì)胞排列緊密，靠近下表皮的細(xì)胞疏松。我們推測葉肉細(xì)胞屬于營養(yǎng)組織。4.我們知道了葉片中有葉脈，我們猜它屬于輸導(dǎo)組織。5.我們看到了氣孔。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗(yàn)討論作答。1. 呈現(xiàn)綠色是因?yàn)槿~肉細(xì)胞有很多葉綠體.2. 上面顏色比下面顏色深.原因是靠近上面的葉肉細(xì)胞排列緊密,葉綠體多.3. 背面朝上.因?yàn)榭拷娴娜~肉細(xì)胞排列緊密.通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提出問題的、解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的

11、教育。 對知識最好的掌握就是在實(shí)踐中運(yùn)用它。生物學(xué)知識和我們的生活密切相關(guān)，這個環(huán)節(jié)我就從學(xué)生的日常生活現(xiàn)象入手，在學(xué)生理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)而解決生活中的問題，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。小組合作展開探究活動2:探究氣孔演示實(shí)驗(yàn)探究氣孔的多少過渡：師：剛剛有的同學(xué)說：老師，我還看到了氣孔。師：你能猜測一下氣孔有什么作用嗎?師:氣孔位于哪里？師：上下表皮都有嗎？一樣多嗎？下面，我們來做個演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：將事先準(zhǔn)備好的七八十度的開水倒在一個大燒杯中，然后用鑷子夾起一片月季花葉，放入水中. 猜測交流:生:氣孔是蒸騰失水的門戶,氣體交換的窗口。生：表皮。生：都有。數(shù)量不一樣。 認(rèn)真觀察,

12、交流:可以清清楚楚地看到，從葉片的正面和背面都有氣泡冒出，而且背面的氣泡明顯比正面的多。這就充分證明了背面的氣孔比正面的多。這個實(shí)驗(yàn)簡單易操作，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也非常明顯，適合在課堂演示。提高學(xué)生的觀察能力。進(jìn)一步探究氣孔的特點(diǎn)過渡:師：既然下表皮氣孔多,而氣孔又是蒸騰失水的門戶,那么我們就將下表皮做成臨時裝片,進(jìn)一步探究氣孔的特點(diǎn).知識回顧:師:我們前面曾做過洋蔥表皮的臨時裝片,請同學(xué)們回顧一下整理過程.參考洋蔥表皮的臨時裝片的整理，你能不能整理出葉片的表皮臨時裝片？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、識別氣孔。同時挑選整理效果較好的裝片，可以用顯微投影儀投射到大屏幕集體觀賞，或者讓小

13、組互相交流其裝片，增加學(xué)生的成就感。質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么?出示氣孔的圖片師：請同學(xué)們討論分析構(gòu)成氣孔的保衛(wèi)細(xì)胞有什么特點(diǎn)？質(zhì)疑:1.氣孔這個大門是不是白天晚上都開著呢?(提示:課前的實(shí)驗(yàn)小組是把花放在陽光下,為什么不放在黑暗處?)2.那么氣孔的開閉是由什么控制的呢?怎么控制的?你認(rèn)為保衛(wèi)細(xì)胞在什么情況下，氣孔張開？什么情況下，氣孔關(guān)閉？動畫演示氣孔的張開和關(guān)閉情況。進(jìn)一步請學(xué)生用模型演示氣孔的開閉歸納:根毛吸收、導(dǎo)管運(yùn)輸、氣孔散失,水分在植物體內(nèi)的流動分工明確,各部分結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)回顧交流:洋蔥表皮的臨時裝片的整理過程:1.擦2.滴3.撕4.展5.蓋6.染學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1組的實(shí)驗(yàn)材料是新鮮

14、的韭菜葉2組的實(shí)驗(yàn)材料是萎蔫的韭菜葉3組的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜葉4組的實(shí)驗(yàn)材料是冬青葉學(xué)生繪圖:繪出自己觀察到的葉表皮的細(xì)胞圖,明確表皮由表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞組成.氣孔由兩個保衛(wèi)細(xì)胞圍成.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)和疑惑:1組的氣孔是張開的,2組的氣孔是關(guān)閉的,這是為什么?交流猜測:這可能與水分有關(guān).因?yàn)?新鮮的韭菜葉氣孔大多張開,而萎蔫的韭菜葉氣孔大多閉合.觀察討論交流: 保衛(wèi)細(xì)胞特點(diǎn):沒有葉綠體。細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。猜想:白天,氣孔是打開的,蒸騰作用強(qiáng)晚上,氣孔是關(guān)閉的,蒸騰作用弱學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):認(rèn)真觀看動畫演示和模型演示,討論交流:生:氣孔的開閉是由保衛(wèi)

15、細(xì)胞控制的.生: 細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。進(jìn)行重點(diǎn)突破,擴(kuò)展知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。形成概念引導(dǎo)：師：植物吸收入體內(nèi)的水分中只有1%左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水分卻蒸騰失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。提示：人往高處走，水往低處流，而植物體內(nèi)的水分如何從低處流向高處呢？“大樹底下好乘涼”說明了什么？學(xué)生討論交流：(1) 促進(jìn)植物對水的吸收以及水和無機(jī)鹽的向上運(yùn)輸(2) 提高大氣濕度,增加降水,促進(jìn)生物圈的水循環(huán)(3) 降低葉片溫度,保證光合作用、呼吸作用的正常進(jìn)行根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成概念。盤點(diǎn)收獲【談一談】從知識、能力、情感等方面進(jìn)行交流自己的收獲和遺憾?！驹u一評】今天自己和其他小組在實(shí)驗(yàn)時的優(yōu)缺點(diǎn)。小組合作進(jìn)行盤點(diǎn)，暢談自己的收獲。實(shí)驗(yàn)成功的小組交流成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的小組分析失敗的原因。進(jìn)行自評和互評，取長補(bǔ)短。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)【做一做】屏幕顯示作業(yè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)