教材梳理(四下二、三單元)課件

1、桃園小學(xué)桃園小學(xué) 李立驍李立驍四下語(yǔ)文第二、三單元教材梳理四下語(yǔ)文第二、三單元教材梳理 教材梳理基本流程教材梳理基本流程一、一、基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)。 1.1.字。字。 2.2.詞。詞。 3.3.句子。句子。 4.4.段落。段落。二、二、課文。課文。 1.1.教材解讀。教材解讀。 2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。三、三、作業(yè)。作業(yè)。 1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 3.3.補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充習(xí)題。第二單元教材梳理第二單元教材梳理 蘇教版教材是采用主題單元的方式組合教材的，每個(gè)單元都蘇教版教材是采用主題單元的方式組合教材的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的

2、教育主題。第二單元共三篇課文，蘋(píng)果里的五突出一個(gè)鮮明的教育主題。第二單元共三篇課文，蘋(píng)果里的五角星最佳路徑人類的角星最佳路徑人類的“老師老師”屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造力辦法的教育。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握6 6個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有5 5個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個(gè)，另外要求掌握的多音字個(gè)，另外要求掌握的多音字1 1個(gè)。個(gè)。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“鮮鮮”(

3、 (加加號(hào)號(hào)) )： xixi n(n(鮮為人知、鮮有、鮮見(jiàn)鮮為人知、鮮有、鮮見(jiàn)) )，xixin n（新鮮、屢見(jiàn)不鮮）。（新鮮、屢見(jiàn)不鮮）。 多音字多音字“橫橫”：hnhn（橫切面、縱橫交錯(cuò)），（橫切面、縱橫交錯(cuò)），hnhn（蠻（蠻橫）。橫）。 多音字多音字“切切”qiqi（橫切面、切除），（橫切面、切除），qiqi（迫切、求勝（迫切、求勝心切）。心切）。 “橫橫”字韻母是后鼻音；字韻母是后鼻音；“梳梳”字聲母是翹舌音；字聲母是翹舌音；“矩矩”字聲調(diào)是第三聲不要誤讀第一聲，在字聲調(diào)是第三聲不要誤讀第一聲，在“規(guī)矩規(guī)矩”一詞中讀輕聲。一詞中讀輕聲。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星字形需要注

4、意的是：字形需要注意的是： “疏疏”字形重點(diǎn)指導(dǎo)，左半部分是五畫(huà)，第一畫(huà)為橫撇，字形重點(diǎn)指導(dǎo)，左半部分是五畫(huà)，第一畫(huà)為橫撇，右半部分第四畫(huà)點(diǎn)不能丟。右半部分第四畫(huà)點(diǎn)不能丟。 “循循”字左邊是雙人旁。字左邊是雙人旁?！熬鼐亍焙秃汀熬嗑唷薄啊薄熬婢妗弊肿中巫⒆肿中巫⒁鈪^(qū)別。意區(qū)別。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有8 8個(gè)，重點(diǎn)注意個(gè)，重點(diǎn)注意4 4個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)詞語(yǔ)。 生疏：陌生，不熟悉。生疏：陌生，不熟悉。 循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。拘循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)。在本課指人們切蘋(píng)果時(shí)總是按習(xí)慣的守舊準(zhǔn)則，不敢稍

5、作變動(dòng)。在本課指人們切蘋(píng)果時(shí)總是按習(xí)慣的方法去做。（近義詞：墨守陳規(guī)；反義詞：別出心裁。）方法去做。（近義詞：墨守陳規(guī)；反義詞：別出心裁。） 鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。 秘密：注意前后字位置不能寫(xiě)顛倒。秘密：注意前后字位置不能寫(xiě)顛倒。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星3.3.句子。句子。 本課沒(méi)有特殊句式。本課沒(méi)有特殊句式。4.4.段落。段落。 本課沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。本課沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 蘋(píng)果里的五角星蘋(píng)果里的五角星這篇課文講述了鄰居家的小男孩把在幼這篇課文講述

6、了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋(píng)果的方法演示給兒園橫切蘋(píng)果的方法演示給“我我”看，并且使看，并且使“我我”從中有了新從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個(gè)道理：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。破常規(guī)的思維方式。 課文中的故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的課文中的故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。觀察和思維習(xí)慣。 四下教材選擇這篇課文，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造四下教材選擇這篇課文，主要是讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡(jiǎn)單。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)的思維，是要告訴學(xué)生創(chuàng)造非

7、常簡(jiǎn)單。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措，從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措，從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 理解小男孩能切出理解小男孩能切出“五角星五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。激發(fā)創(chuàng)造潛能。3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 直奔第二自然段，組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生明白什么叫直奔第二自然段，

8、組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生明白什么叫“攔腰切攔腰切”？ 在什么位置切出的在什么位置切出的“五角星五角星”最最“清晰清晰”？ 突破第五自然段，幫助學(xué)生得到啟發(fā)。重點(diǎn)理解突破第五自然段，幫助學(xué)生得到啟發(fā)。重點(diǎn)理解“這鮮為這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力人知的圖案竟有那么大的魅力”與與“是的，如果你想知道什么叫是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這兩句的含義。這兩句的含義。同時(shí)組織學(xué)生思考、討論同時(shí)組織學(xué)生思考、討論“創(chuàng)造力往大處說(shuō)是什么創(chuàng)造力往大處說(shuō)是什么”。 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)“尋找創(chuàng)造力尋找創(chuàng)造力”，組織學(xué)生觀察身邊世界

9、、，組織學(xué)生觀察身邊世界、搜集相關(guān)資料。搜集相關(guān)資料。一、蘋(píng)果里的五角星一、蘋(píng)果里的五角星（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 T4.T4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。 答：小男孩切蘋(píng)果的方法體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造力，其中蘊(yùn)含著答：小男孩切蘋(píng)果的方法體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造力，其中蘊(yùn)含著與眾不同的思維方式。我們要打破常規(guī)的思維方式，嘗試用新的與眾不同的思維方式。我們要打破常規(guī)的思維方式，嘗試用新的方式來(lái)做習(xí)以為常的事情，不能總是循規(guī)蹈矩，要?jiǎng)e出心裁，要方式來(lái)做習(xí)以為常的事情，不能總是循規(guī)蹈矩，要?jiǎng)e出心裁，要力求創(chuàng)新。力求

10、創(chuàng)新。2.2.課堂作業(yè)課堂作業(yè)。 第一課時(shí)第一課時(shí)T4.T4.往大處說(shuō)，就是（打破常規(guī)思維，采用與眾不同往大處說(shuō)，就是（打破常規(guī)思維，采用與眾不同的思維方式。）的思維方式。） 第二課時(shí)第二課時(shí)T2.T2.閱讀課文片段，完成練習(xí)。閱讀課文片段，完成練習(xí)。 “鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”是指（蘋(píng)果里的五角星）。是指（蘋(píng)果里的五角星）。 什么是創(chuàng)造力，往大處說(shuō)，就是什么？什么是創(chuàng)造力，往大處說(shuō)，就是什么？ 3.3.補(bǔ)充習(xí)題補(bǔ)充習(xí)題。 T T二二. .序號(hào)為：序號(hào)為：1.1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 二、最佳路徑二、最佳路徑基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握9

11、 9個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有8 8個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個(gè)，另外要求掌握的多音字個(gè)，另外要求掌握的多音字1 1個(gè)。個(gè)。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“地地”(”(加加號(hào)號(hào)) )：d(d(地中海、地球地中海、地球) )，dede（緩緩地（緩緩地流著）。流著）。 多音字多音字“看看”：k kn n（看管、看守），（看管、看守），k kn n（看望）。（看望）。 多音字多音字“空空”：knkn（空地），（空地），knkn（天空）。（天空）。 多音字多音字“喝喝”：hh（吆喝、喝彩），（吆喝、喝彩），hh（

12、喝水）。（喝水）。 “ “躁、斯、催、擇、踩躁、斯、催、擇、踩”字聲母是平舌音，字聲母是平舌音，“窄窄”字聲母字聲母是翹舌音，是翹舌音，“濱濱”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “催催”和和“摧摧”字，字，“踩踩”和和“睬睬”字字形注意區(qū)別。字字形注意區(qū)別。 “循循”字左邊是雙人旁。字左邊是雙人旁?！熬鼐亍弊趾妥趾汀熬嗑唷薄啊薄熬婢妗弊肿中巫肿中巫⒁鈪^(qū)別。注意區(qū)別。二、最佳路徑二、最佳路徑2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有8 8個(gè)，重點(diǎn)注意個(gè)，重點(diǎn)注意3 3個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)詞語(yǔ)。 微不足道：微，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。微不足道：微

13、，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到處都是。漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到處都是。 自然（多義詞）：天然的，原來(lái)就有的。理所當(dāng)然。自然（多義詞）：天然的，原來(lái)就有的。理所當(dāng)然。不做作，不勉強(qiáng)，不呆板。不做作，不勉強(qiáng)，不呆板。3.3.句子。句子。 本課沒(méi)有特殊句式。本課沒(méi)有特殊句式。4.4.段落。段落。 本課沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。本課沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。二、最佳路徑二、最佳路徑（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 最佳路徑是一篇語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生最佳路徑是一篇語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動(dòng)，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，講述了

14、世界著名建筑大師格羅培斯為動(dòng)，意蘊(yùn)特別深遠(yuǎn)的課文，講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣葡萄的老奶奶設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇給人自由，任其選擇”做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前撒下草種，提前開(kāi)放開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。 本課內(nèi)容與前一課蘋(píng)果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定本課內(nèi)容與前一課蘋(píng)果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但

15、是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，將成為學(xué)生理解的中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。二、最佳路徑二、最佳路徑2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 圍繞圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論，懂得尊重他人，相信這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。他人，給人自由與選擇的

16、機(jī)會(huì)。3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 聚焦第三至七自然段，解決三個(gè)問(wèn)題。聚焦第三至七自然段，解決三個(gè)問(wèn)題。 格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？什么聯(lián)系？ “最佳最佳”就是最好的意思，你認(rèn)為最佳路徑好在哪里？就是最好的意思，你認(rèn)為最佳路徑好在哪里？ 你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？ 折回第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住折回第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40“40多年、多年、5050多次、大傷腦筋、更加焦躁多次、大傷腦筋、更加焦躁”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。懂得格羅培

17、斯設(shè)計(jì)路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來(lái)源于格羅懂得格羅培斯設(shè)計(jì)路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來(lái)源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神。神。二、最佳路徑二、最佳路徑（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 T4. T4.格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 原因是這樣的路徑是大家共同選擇的，符合眾多游客的意原因是這樣的路徑是大家共同選擇的，符合眾多游客的意愿。這樣

18、的路徑優(yōu)雅自然，富有藝術(shù)性。這樣的路徑讓游客在游愿。這樣的路徑優(yōu)雅自然，富有藝術(shù)性。這樣的路徑讓游客在游玩時(shí)感到方便、快捷。設(shè)計(jì)路徑的方法包含深刻的道理，給人啟玩時(shí)感到方便、快捷。設(shè)計(jì)路徑的方法包含深刻的道理，給人啟迪。迪。 聯(lián)系：都是把選擇權(quán)交給大家，都是讓大家尋找最適合自聯(lián)系：都是把選擇權(quán)交給大家，都是讓大家尋找最適合自己的東西，都是順其自然，都包含著對(duì)人們的信任和尊重。己的東西，都是順其自然，都包含著對(duì)人們的信任和尊重。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時(shí)第二課時(shí)T2.T2.閱讀課文片段，完成練習(xí)。閱讀課文片段，完成練習(xí)。 最佳路徑的設(shè)計(jì)過(guò)程給你的啟示是什么？（尊重他人，相最佳路徑的設(shè)

19、計(jì)過(guò)程給你的啟示是什么？（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。）信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。）二、最佳路徑二、最佳路徑3.3.補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充習(xí)題。 T T三三. . 讀了這兩段話，你覺(jué)得格羅培斯的特點(diǎn)是：（經(jīng)驗(yàn)豐富，讀了這兩段話，你覺(jué)得格羅培斯的特點(diǎn)是：（經(jīng)驗(yàn)豐富，能力極強(qiáng)，追求最佳，對(duì)待工作精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不能力極強(qiáng)，追求最佳，對(duì)待工作精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍。）茍。） T T五五.2.2.寫(xiě)出你對(duì)寫(xiě)出你對(duì)“兒童智慧兒童智慧”的理解。（生活中有一些事是的理解。（生活中有一些事是司空見(jiàn)慣的，大人常常會(huì)忽略掉，而兒童卻會(huì)以好奇的童心

20、、獨(dú)司空見(jiàn)慣的，大人常常會(huì)忽略掉，而兒童卻會(huì)以好奇的童心、獨(dú)特的眼光去仔細(xì)觀察身邊平平常常的事物，他們經(jīng)常會(huì)有新的發(fā)特的眼光去仔細(xì)觀察身邊平平常常的事物，他們經(jīng)常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。讓大人們也自嘆不如，這就是現(xiàn)。讓大人們也自嘆不如，這就是“兒童智慧兒童智慧”。三、人類的老師三、人類的老師基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握9 9個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有8 8個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個(gè)。個(gè)。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“殼殼”：qiqio(o(薄殼結(jié)構(gòu)、地殼薄殼結(jié)構(gòu)、地殼) )，k

21、k（蛋殼）。（蛋殼）。 多音字多音字“省省”：shnshn（省料、節(jié)?。?，（省料、節(jié)?。?，xnxn（反省）。（反省）。 “鯨、省鯨、省”字韻母是后鼻音。字韻母是后鼻音?！暗?、某禍、某”兩字韻母不能混兩字韻母不能混淆。淆。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “禍禍”字左邊是示字部。字左邊是示字部。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有1010個(gè)，重點(diǎn)注意一個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)，重點(diǎn)注意一個(gè)詞語(yǔ)。 輕而易舉：事情容易辦，不用費(fèi)力。輕而易舉：事情容易辦，不用費(fèi)力。三、人類的老師三、人類的老師3.3.句子。句子。 課文第五自然段第一句、第二句中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。課文第五自然段第一句、第二句中出現(xiàn)

22、的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！盁o(wú)無(wú)論論也也”“”“之所以之所以是因?yàn)槭且驗(yàn)椤?.4.段落。段落。 課文第二自然段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。課文第二自然段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。 課文第六自然段最后省略號(hào)的作用是人類仿生的例子還有課文第六自然段最后省略號(hào)的作用是人類仿生的例子還有很多。很多。 課文運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且舉例詳略得當(dāng)。課文運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且舉例詳略得當(dāng)。 中心段。最后一個(gè)自然段中心段。最后一個(gè)自然段“自然界的種種生物真是人類的自然界的種種生物真是人類的好好“老師老師”??！??！” 首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。三、人類的老師三、人類的老師（二）課文。（二）課文。1.1.教

23、材解讀。教材解讀。 人類的人類的“老師老師”是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。 課文結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路，舉例說(shuō)明，點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，課文結(jié)構(gòu)完整：開(kāi)篇引路，舉例說(shuō)明，點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。課文運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通層次井然。課文運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說(shuō)服力，而且詳略得當(dāng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)

24、，激發(fā)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望。他們探索大自然的愿望。2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。三、人類的老師三、人類的老師3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老老師師”？完成相關(guān)表格。？完成相關(guān)表格。 練習(xí)概括課文

25、第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。 補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子，補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子，激發(fā)學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)?！袄蠋熇蠋煛碧?點(diǎn)啟 發(fā)三、人類的老師三、人類的老師（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 T5. T5.人類以生物為人類以生物為“老師老師”的事例。（蝙蝠探路的辦法和雷達(dá)、的事例。（蝙蝠探路的辦法和雷達(dá)、蒼蠅的眼睛和蠅眼攝像機(jī)，響尾蛇頭部?jī)蓚?cè)能感知溫度變化的肉蒼蠅的眼睛和蠅眼攝像機(jī)，響尾蛇頭部?jī)蓚?cè)能感知溫度變化的肉窩和安裝了紅外

26、接收器的導(dǎo)彈。）窩和安裝了紅外接收器的導(dǎo)彈。）2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時(shí)第二課時(shí)T2.T2.閱讀課文片段，完成下列題目。閱讀課文片段，完成下列題目。 “ “其他很多著名建筑其他很多著名建筑”還有那些？（悉尼歌劇院）還有那些？（悉尼歌劇院） 畫(huà)出畫(huà)出“薄殼結(jié)構(gòu)薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)的句子。（片段第二句）特點(diǎn)的句子。（片段第二句）3.3.補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充習(xí)題。 T T四四.2.2.響尾蛇的響尾蛇的“耳朵耳朵”指的是（它頭部?jī)蓚?cè)的像漏斗一指的是（它頭部?jī)蓚?cè)的像漏斗一樣的肉窩），它的作用是（能感受到溫度的變化）。樣的肉窩），它的作用是（能感受到溫度的變化）。 導(dǎo)彈上的（紅外線接收器）是受響尾蛇的啟示

27、發(fā)明的，相導(dǎo)彈上的（紅外線接收器）是受響尾蛇的啟示發(fā)明的，相當(dāng)于響尾蛇身上的（肉窩）。當(dāng)于響尾蛇身上的（肉窩）。四、習(xí)作四、習(xí)作2 21.1.教材解讀。教材解讀。 習(xí)作習(xí)作2 2主要是推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方主要是推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫(xiě)出推薦的理由，這與第一單元的口語(yǔ)交面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，寫(xiě)出推薦的理由，這與第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能圍繞人物的學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。主要事

28、跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。四、習(xí)作四、習(xí)作2 23.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 聯(lián)系聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章雛鷹爭(zhēng)章”，明確習(xí)作要求。，明確習(xí)作要求。 組織交流，豐富習(xí)作素材。組織交流，豐富習(xí)作素材。 互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳由，關(guān)鍵是舉具體的事例。如果事例太多，要指導(dǎo)學(xué)生做到有詳有略。有略。 拓展思路，指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)。拓展思路，指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)。 溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。溝通生活，展示學(xué)生習(xí)作。五、練習(xí)五、練習(xí)2 2 練習(xí)練習(xí)2 2有有5 5個(gè)部分組成，其中個(gè)部分組成

29、，其中“處處留心處處留心”“”“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)。是這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)。 “ “處處留心處處留心”這一內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音、這一內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)正確加標(biāo)點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具體感受到識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具體感受到“只要處處只要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。 教學(xué)第一部分時(shí)，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這教學(xué)第一部分時(shí)，可結(jié)合插圖讓學(xué)生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車？什么叫磁懸浮列車？”“”“它怎么會(huì)懸浮它怎么會(huì)懸浮在鐵軌上？在鐵軌上？”這兩個(gè)問(wèn)

30、題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物各這兩個(gè)問(wèn)題，然后組織學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物各自說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點(diǎn)。自說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標(biāo)點(diǎn)。五、練習(xí)五、練習(xí)2 2 第二部分教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)第二部分教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說(shuō)呢？讓同桌先解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說(shuō)呢？讓同桌先議一議然后再交流。議一議然后再交流。 練習(xí)練習(xí)2 2的的“口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際”安排的是安排的是“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”， 要求學(xué)生續(xù)要求學(xué)生續(xù)編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)

31、言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更編童話故事。這不僅是學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。是學(xué)生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。然教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。然后請(qǐng)學(xué)生講述原狐貍和烏鴉的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐后請(qǐng)學(xué)生講述原狐貍和烏鴉的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？結(jié)

32、局呢？ 接著請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組接著請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說(shuō)，組員之間互相評(píng)議。每一組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)練說(shuō)，組員之間互相評(píng)議。每一組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。議。 最后同桌互相評(píng)改自己編寫(xiě)的故事，再試說(shuō)修改后的故事。最后同桌互相評(píng)改自己編寫(xiě)的故事，再試說(shuō)修改后的故事。六、課堂作業(yè)本綜合練習(xí)一六、課堂作業(yè)本綜合練習(xí)一 T T九九.5.5.俞伯牙修改樂(lè)曲時(shí)，面對(duì)的是（一望無(wú)際的大海），俞伯牙修改樂(lè)曲時(shí)，面對(duì)的是（一望無(wú)際的大海），身后是（高聳入云的山峰）。身后是（高聳入云的山峰）?！案呙鞯那賻煾呙鞯那賻煛敝饕傅膬煞N聲音主要指的

33、兩種聲音是（驚濤駭浪拍擊巖石的是（驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩嘩嘩”聲和扣人心弦的陣陣松濤聲。）聲和扣人心弦的陣陣松濤聲。） 6. 6.（句中的（句中的“他他”指的是大海和山峰，也就是神奇的大自指的是大海和山峰，也就是神奇的大自然。）然。）第三單元教材梳理第三單元教材梳理 第三單元的主題為走近古代英賢，主要由三篇課文構(gòu)成，分第三單元的主題為走近古代英賢，主要由三篇課文構(gòu)成，分別是三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物。課文都是介別是三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物。課文都是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉

34、潔等傳統(tǒng)美德。識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。 本單元教學(xué)要特別關(guān)注本單元教學(xué)要特別關(guān)注“練習(xí)練習(xí)3”3”的安排：的安排：“處處留心處處留心”先介先介紹了紹了“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過(guò)五關(guān)斬六將、萬(wàn)事俱備只欠東苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過(guò)五關(guān)斬六將、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)風(fēng)”等成語(yǔ)故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而等成語(yǔ)故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背讀讀背背”的的成語(yǔ)串成語(yǔ)串“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁、死而后

35、已、獨(dú)木難支、回天無(wú)力盡瘁、死而后已、獨(dú)木難支、回天無(wú)力”則概括了諸葛亮辛勞而則概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)三顧茅廬內(nèi)容的理解，而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)三顧茅廬內(nèi)容的理解，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)三國(guó)演義閱讀的興趣。且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)三國(guó)演義閱讀的興趣。一、三顧茅廬一、三顧茅廬基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握1 15 5個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有9 9個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有6 6個(gè)，另外要求掌握的多音字個(gè)，另外要求掌握的多音字2 2個(gè)。個(gè)。字音需要注意的是：字音需要注意的是：

36、多音字多音字“著著”(”(加加號(hào)號(hào)) )：zhzho(o(見(jiàn)著、著急見(jiàn)著、著急) )，zhzho o（一（一著不慎，滿盤(pán)皆輸），著不慎，滿盤(pán)皆輸），zhozho（穿著、著想），（穿著、著想），zhezhe（穿著裙子）。（穿著裙子）。 多音字多音字“塞塞”(”(加加號(hào)號(hào)) )：s(s(茅塞頓開(kāi)、堵塞茅塞頓開(kāi)、堵塞) )，s si i（邊（邊塞），塞），s si i（塞車、瓶塞）。（塞車、瓶塞）。 多音字多音字“當(dāng)當(dāng)”：d dn n( (當(dāng)做、恰當(dāng)當(dāng)做、恰當(dāng)) )，d dn n（當(dāng)局者迷，（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。旁觀者清）。 “尊、策、塞尊、策、塞”聲母是平舌音；聲母是平舌音；“辰、諸、晌辰、諸、

37、晌”字聲母是字聲母是翹舌音；翹舌音；“辰辰”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。 “晌晌”不要誤讀為不要誤讀為“xi“xi n n”。一、三顧茅廬一、三顧茅廬字形需要注意的是：字形需要注意的是： “茅茅”字下面的字下面的“矛矛”不能少一撇。不能少一撇?！肮ЧА弊钟蚁路讲荒茏钟蚁路讲荒苌僖稽c(diǎn)。少一點(diǎn)。 “ “晌晌”字左邊不是口。字左邊不是口。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有6 6個(gè)。個(gè)。 三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠(chéng)心誠(chéng)意。一再邀請(qǐng)。三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠(chéng)心誠(chéng)意。一再邀請(qǐng)。 秀麗宜人：宜，適合。景色清秀美麗，適合人的心情。秀麗宜人：宜，適合。景色清秀美麗，適合人的心情。 蜿蜒

38、起伏：蜿蜒，彎彎曲曲地延伸。彎彎曲曲、高高低低蜿蜒起伏：蜿蜒，彎彎曲曲地延伸。彎彎曲曲、高高低低地向前延伸。地向前延伸。 群雄紛爭(zhēng)：紛，糾紛。眾多英雄豪杰彼此之間發(fā)生糾紛、群雄紛爭(zhēng)：紛，糾紛。眾多英雄豪杰彼此之間發(fā)生糾紛、爭(zhēng)端。爭(zhēng)端。 青翠欲滴：欲，將要。形容草木茂盛潤(rùn)澤，顏色濃郁得想青翠欲滴：欲，將要。形容草木茂盛潤(rùn)澤，顏色濃郁得想要滴下一樣。要滴下一樣。 茅塞頓開(kāi)：頓，立刻、忽然。原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，茅塞頓開(kāi)：頓，立刻、忽然。原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)了。現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)了。一、三顧茅廬一、三顧茅廬3.3.句子。句子。 課后第課

39、后第4 4題列出的三個(gè)比喻句，能說(shuō)出比喻的事物和被比事題列出的三個(gè)比喻句，能說(shuō)出比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系。物之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)用“來(lái)到來(lái)到，只見(jiàn)，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景物。的句式寫(xiě)一處景物。4.4.段落。段落。 課文第二自然段通過(guò)鮮明的對(duì)比以及第三自然段通過(guò)環(huán)境烘課文第二自然段通過(guò)鮮明的對(duì)比以及第三自然段通過(guò)環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。一、三顧茅廬一、三顧茅廬（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 三顧茅廬是一篇由歷史小說(shuō)改編的課文，課文講述了劉三顧茅廬是一篇由歷史小說(shuō)改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀

40、請(qǐng)他出山，輔佐自備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，文中著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，文中著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的尊重和渴求，同時(shí)看出諸葛亮神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的尊重和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位具有雄才大略的奇才。的的確確是一位具有雄才大略的奇才。 本課語(yǔ)言通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的重要本課語(yǔ)言通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的重要特色。特色。 另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)

41、亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。好的素材。一、三顧茅廬一、三顧茅廬2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“來(lái)到來(lái)到，只見(jiàn)，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。的句式寫(xiě)一處景色。 憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請(qǐng)諸憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意和諸葛亮的雄才大略。葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意和諸葛亮的雄才大略。3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 抓住人物對(duì)話，感悟人物品質(zhì)。（鮮明對(duì)比）抓住人物對(duì)話，

42、感悟人物品質(zhì)。（鮮明對(duì)比） 抓住人物動(dòng)作，體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意抓住人物動(dòng)作，體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意 。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 品悟比喻句，讀寫(xiě)結(jié)合。（品悟比喻句，讀寫(xiě)結(jié)合。（“來(lái)到來(lái)到，只見(jiàn)，只見(jiàn)”的句的句式）式） 練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一、三顧茅廬一、三顧茅廬（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 T4. T4.讀下面的話，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。讀下面的話，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。 把山岡比作臥龍，突出了山岡蜿蜒起伏的特點(diǎn)。把山岡比作臥龍，突出了山岡蜿蜒起伏的特點(diǎn)。 把劉備茅塞頓開(kāi)的感受比作撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。把劉備茅塞頓開(kāi)的感受比作撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。 把劉備得到諸葛亮比作

43、魚(yú)兒得到水。把劉備得到諸葛亮比作魚(yú)兒得到水。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時(shí)第二課時(shí)T1.T1.張飛的態(tài)度是（粗魯），劉備的態(tài)度是（誠(chéng)心張飛的態(tài)度是（粗魯），劉備的態(tài)度是（誠(chéng)心誠(chéng)意），突出了劉備的（尊重人才）。誠(chéng)意），突出了劉備的（尊重人才）。 積累的成語(yǔ)（群雄紛爭(zhēng)、三分天下、茅塞頓開(kāi)、撥云見(jiàn)積累的成語(yǔ)（群雄紛爭(zhēng)、三分天下、茅塞頓開(kāi)、撥云見(jiàn)日）日）3.3.補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充習(xí)題。 T T三三.2.2.（輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬敬、等了半晌工（輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬敬、等了半晌工夫、又等了一個(gè)時(shí)辰）夫、又等了一個(gè)時(shí)辰）二、祁黃羊二、祁黃羊基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課

44、共要掌握本課共要掌握1212個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有8 8個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有4 4個(gè)。個(gè)。 字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“解解”：xi(xi(解狐、姓解解狐、姓解) )，jiji（解決、解放）。（解決、解放）。 “召、慎召、慎”字聲母是翹舌音；字聲母是翹舌音；“晉、慎晉、慎”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。 字形需要注意的是：字形需要注意的是： “霸霸”字字形較為復(fù)雜。字字形較為復(fù)雜?！暗康俊焙秃汀暗舻簟弊忠粜尾荒芑煜Ｗ忠粜尾荒芑煜?。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有8 8個(gè)，

45、重點(diǎn)注意兩個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)，重點(diǎn)注意兩個(gè)詞語(yǔ)。 “ “鄭重鄭重”和和“慎重慎重”的區(qū)別。的區(qū)別。 “ “鄭重鄭重”指嚴(yán)肅認(rèn)真。指嚴(yán)肅認(rèn)真。“慎重慎重”指謹(jǐn)慎小心。指謹(jǐn)慎小心。3.3.句子。句子。 反問(wèn)句反問(wèn)句“你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒”等。等。4.4.段落。段落。 沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。二、祁黃羊二、祁黃羊（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 祁黃羊祁黃羊 這篇課文是根據(jù)呂氏春秋中的有關(guān)內(nèi)容改編這篇課文是根據(jù)呂氏春秋中的有關(guān)內(nèi)容改編而成的。描述的是一個(gè)而成的。描述的是一個(gè)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，一

46、心為國(guó)、，一心為國(guó)、做事出以公心的春秋大夫做事出以公心的春秋大夫祁黃羊。祁黃羊腿腳有病，不便指祁黃羊。祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，自動(dòng)請(qǐng)辭，令人欽佩；當(dāng)主公讓祁黃羊推薦賢揮，他不戀高位，自動(dòng)請(qǐng)辭，令人欽佩；當(dāng)主公讓祁黃羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，深得晉悼公的贊譽(yù)。深得晉悼公的贊譽(yù)。2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避外舉不避仇，內(nèi)舉不避親親”、“出以公心出以公心”的意思。領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，的意思。領(lǐng)會(huì)祁黃羊

47、公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。一心為國(guó)的精神。3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 外舉解狐外舉解狐不避仇。不避仇。 內(nèi)舉祈午內(nèi)舉祈午不避親。不避親。 感動(dòng)悼公感動(dòng)悼公顯品質(zhì)。顯品質(zhì)。二、祁黃羊二、祁黃羊（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習(xí)題。文后習(xí)題。 T4.“ T4.“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”意思：祁黃羊舉薦人才時(shí)，意思：祁黃羊舉薦人才時(shí)，對(duì)外不回避自己的仇人，對(duì)內(nèi)不回避自己的親人。對(duì)外不回避自己的仇人，對(duì)內(nèi)不回避自己的親人。 “ “出以公心出以公心”意思：從公心出發(fā)，沒(méi)有私心雜念，處事公正，意思：從公心出發(fā)，沒(méi)有私心雜念，處事公正，光明磊落。光明磊落。 把劉備得到諸

48、葛亮比作魚(yú)兒得到水。把劉備得到諸葛亮比作魚(yú)兒得到水。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第一課時(shí)第一課時(shí)T2.T2.落下毛?。湎旅。╨ lo o） 壓根兒（壓根兒（y y）3.3.補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充習(xí)題。 T T一一.1.1.意思相同（相互意思相同（相互互相、代替互相、代替替代、寂靜替代、寂靜靜寂）靜寂） 2. 2.意思不同（領(lǐng)帶意思不同（領(lǐng)帶帶領(lǐng)、著名帶領(lǐng)、著名名著、白雪名著、白雪雪白）雪白）三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握1 12 2個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有個(gè)生字，其中田字格中的一類生字有9 9個(gè)，兩個(gè)，兩條綠線內(nèi)的二類生

49、字有條綠線內(nèi)的二類生字有3 3個(gè)，另外要求掌握的多音字個(gè)，另外要求掌握的多音字1 1個(gè)。個(gè)。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“吐吐”(”(加加號(hào)號(hào)) )：t(t(嘔吐、上吐下瀉嘔吐、上吐下瀉) )，tt（吐（吐痰、揚(yáng)眉吐氣）。痰、揚(yáng)眉吐氣）。 文中文中“大夫大夫”一詞讀音為一詞讀音為“d“d f” f”。 “宰宰”字聲母是平舌音，字聲母是平舌音，“盛、腥盛、腥”字韻母是后鼻音，字韻母是后鼻音，“奈奈”字聲母是字聲母是“n”“n”。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “據(jù)據(jù)”字和字和“矩矩”字字形區(qū)別。字字形區(qū)別。 三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物2.2.詞。詞。 本課要

50、掌握的詞語(yǔ)有本課要掌握的詞語(yǔ)有1010個(gè)，重點(diǎn)注意個(gè)，重點(diǎn)注意4 4個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)詞語(yǔ)。 無(wú)可奈何無(wú)可奈何: :奈何，怎么辦。指沒(méi)有辦法。奈何，怎么辦。指沒(méi)有辦法。 恍然大悟：悟，領(lǐng)會(huì)、明白。忽然一下子領(lǐng)會(huì)、明白過(guò)來(lái)?；腥淮笪颍何颍I(lǐng)會(huì)、明白。忽然一下子領(lǐng)會(huì)、明白過(guò)來(lái)。 “違犯違犯”和和“違反違反”的區(qū)別。違犯：違背和觸犯。違反：的區(qū)別。違犯：違背和觸犯。違反：不符合，不遵守。不符合，不遵守?！斑`犯違犯”與與“違反違反”意思相近，但意思相近，但“違犯違犯”情情節(jié)較為嚴(yán)重。一般來(lái)說(shuō)，違反的是規(guī)章，違犯的是法律，對(duì)象有節(jié)較為嚴(yán)重。一般來(lái)說(shuō)，違反的是規(guī)章，違犯的是法律，對(duì)象有區(qū)別。區(qū)別。3.3.句子。句

51、子。 課文第課文第5353頁(yè)，公儀休說(shuō)的話中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。頁(yè)，公儀休說(shuō)的話中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！耙?yàn)橐驗(yàn)樗运浴薄啊薄叭绻绻途汀薄啊薄叭绻绻€還”。4.4.段落。段落。 沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)的段落。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方

52、括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。等。 按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿意足了只要天天有魚(yú)吃，我就心滿意足了”）：通過(guò)公）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部?jī)x休與學(xué)生子明的對(duì)話反映出公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從分（從“幕后有人高喊幕后有人高喊”至至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家

53、送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至至“幕落幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。公儀休的以身作收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物2.2.核心目標(biāo)。核心目標(biāo)。 學(xué)會(huì)閱讀劇本，了解有關(guān)劇本的知識(shí)，初步能表演獨(dú)幕劇。學(xué)會(huì)閱讀劇本，了解有關(guān)劇本的知識(shí)，初步能表演獨(dú)幕劇。理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。品格。3.3.教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)想。 通讀故事通讀故事讓學(xué)生再次熟悉故事內(nèi)容。讓學(xué)生再次熟悉故事內(nèi)容。 剖析人物剖析人物看到一個(gè)怎樣的公儀休？看到一個(gè)怎樣的公儀休？ 排演劇本排演劇本仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮