春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄

1、課題第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄課型課時(shí)主備人新授1學(xué)情分析1. 初一的學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事很感興趣，有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng) 展小。2. 本課國(guó)名多，人物多，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中要關(guān)注。造條件，讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力(1) 掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。(2) 知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)及地理位置。(3) 識(shí)讀春秋和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，提高學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。 過(guò)程與方法(1) 通過(guò)閱讀圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。(2) 引導(dǎo)學(xué)生講述春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)典故故事，提高學(xué)生的歷史想象力和語(yǔ)言表 達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 通過(guò)收集和講述成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2) 通過(guò)齊桓

2、公、晉文公、越王勾踐等古代君王的故事，培養(yǎng)學(xué)生寬容忍讓、 誠(chéng)信和堅(jiān)毅等到優(yōu)良品質(zhì)。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。難點(diǎn)：時(shí)間跨度長(zhǎng)，國(guó)名多，人物多，頭緒雜，學(xué)生不易掌握。理解春秋戰(zhàn)國(guó)各 自戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及趨勢(shì)。教法學(xué)法講述法為主，兼用對(duì)話、討論、圖示等方法輔助教學(xué) 設(shè)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課導(dǎo)入新課 教師提問(wèn)：1、公元前21世紀(jì)一前770年，我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？2、西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西 周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？講授新課西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽(yáng)，開(kāi)始

3、了東周的歷史。周 王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再 沒(méi)有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各封國(guó)于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開(kāi)始了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。于是，歷史進(jìn)入春 秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。(板書(shū)課題)教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國(guó)”名稱(chēng)的由來(lái)。請(qǐng)冋學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請(qǐng)一冋學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕 上：春秋 春秋五霸戰(zhàn)國(guó) 戰(zhàn)國(guó)七雄：教師與冋學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：請(qǐng)冋學(xué)們以小組為單位， 結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行匯報(bào)。教師提出如下要求：(1)列出本組的匯報(bào)提綱；（2

4、）組長(zhǎng)組織本組匯報(bào)；（3）組員根據(jù)提綱進(jìn)行匯報(bào)的分工；（4）匯報(bào)形式自行選擇，如成語(yǔ)故事、歷史短劇等；（5）根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，測(cè)試一下其他組對(duì)該內(nèi)容的掌握情況；（6）其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑。 給大家時(shí)間分頭學(xué)習(xí)、研究、準(zhǔn)備。匯報(bào)開(kāi)始：（老師為之提供“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”、實(shí)物展臺(tái)）（1）小組自告奮勇進(jìn)行匯報(bào)，并把匯報(bào)提綱編輯在大屏幕上；（2）小組匯報(bào)完后，研究相同主題的小組給以補(bǔ)充，并介紹本紀(jì)設(shè)計(jì)的匯報(bào)思路；（3）結(jié)合老師提的要求，大家對(duì)該組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（4）其他組質(zhì)疑；（5）展示本紀(jì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其他組成員回答。教師事先設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，參與大家的質(zhì)疑活動(dòng)。如果

5、學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中涉及到 以下問(wèn)題，教師可不予考慮，如沒(méi)有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。（此過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給以補(bǔ)充）設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：一、關(guān)于齊桓公稱(chēng)霸1、 齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？（旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）（第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些 措施，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘夷” 的口號(hào)，積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之名，行爭(zhēng)霸之實(shí)。第三，齊國(guó)在山 東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富裕，這為其爭(zhēng)霸提供了有利的 物質(zhì)條件。公元前 651年，齊桓公在葵丘舉行會(huì)盟，連周天子也派人參加，齊 桓公正式成為中原霸主）2、請(qǐng)同學(xué)

6、們看以下的史料：子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披 發(fā)右衽矣?！币灰徽撜Z(yǔ)閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解這句話的？（旨在培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)史料的分析能力）（意思是：管仲輔佐齊桓公，稱(chēng)霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。 若沒(méi)有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開(kāi)衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。 于此可見(jiàn)，齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義）3、可不可以說(shuō)齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？你認(rèn)為他倆誰(shuí)的作用更大？（旨在考察學(xué)生對(duì)歷史的深刻分析，體會(huì)欲成就大 業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟）可以有兩種觀點(diǎn)：（1）齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；（2）管仲作用

7、更大，因?yàn)樗o佐齊桓公，制定正確的策略，進(jìn)行改革。4、 你對(duì)齊桓公稱(chēng)霸最感興趣的是什么？并說(shuō)明理由。（旨在使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn) 生認(rèn)同感，學(xué)以致用）（教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷”講究策略，重用人才等 ）二、關(guān)于問(wèn)鼎中原1、楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？（旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)）（不是。當(dāng)周朝已有政府組織數(shù)百年之久時(shí)，楚部落還只是一個(gè)部落，它是一 個(gè)新興的力量）2、 還記得九鼎嗎？你能從問(wèn)鼎事件中讀出何意？（旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)）（九鼎，古代傳說(shuō)夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國(guó)的寶 物。周王朝掌有它，是作為中國(guó)最高統(tǒng)治者的憑證。楚國(guó)問(wèn)鼎

8、，是挑戰(zhàn)王權(quán)， 是暗示想取而代之）3、 其他諸侯國(guó)能否去“問(wèn)鼎”？（旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力）（其他諸侯國(guó)在理論上還是周王室的分封國(guó)，因此不能去“問(wèn)鼎”）4、 你知道“九鼎”的去向嗎？（旨在引起學(xué)生的興趣）（三百年后的紀(jì)元三世紀(jì)，周王國(guó)最后一任王姬延在位，那時(shí)國(guó)土更小，政府 更窮，姬延靠著借債度日，負(fù)債累累，無(wú)法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸 續(xù)出賣(mài)還賬。等周王國(guó)被秦國(guó)滅掉時(shí)，九鼎已賣(mài)了個(gè)精光 ）5、根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補(bǔ)充宋囊公爭(zhēng)霸失敗、秦穆公西霸及南 方吳越爭(zhēng)霸等基本情況。三、關(guān)于合縱連橫1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？（各國(guó)還不斷展開(kāi)政治、外交上的攻勢(shì)）2、六國(guó)合縱

9、抗秦為何未成功？（秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，“朝秦 暮楚”，立場(chǎng)不堅(jiān)定）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國(guó)林立；大國(guó)爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷 有舊國(guó)滅亡，新國(guó)興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍”總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸。課堂辯論（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力）有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷 史的發(fā)展。有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你 的觀點(diǎn)如何呢？（觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。

10、要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充 分）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn) 遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力， 競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步。同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民族融合。大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。輕松五分鐘（旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）按照小組的順序，每組說(shuō)出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故，不許重復(fù)、不許 間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。如學(xué)生說(shuō)的不全，教師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、 一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、 管鮑之交、東施效顰”作業(yè)設(shè)計(jì)熟悉春秋形勢(shì)圖板書(shū)設(shè)計(jì)一、春秋五霸（公元前 770