教育教學(xué)論文

1、 語文與數(shù)學(xué)課堂整合的探索社會飛速發(fā)展，事物逐步融合。時(shí)代發(fā)展到今天，學(xué)科之間早已打破界限，相互整合滲透。 數(shù)學(xué)教學(xué)向來以冷面孔（弗賴登塔爾稱之為“冰冷的美麗”）著稱，既聽不見 “高山流水”，也看不到“綠肥紅瘦”，其實(shí)“數(shù)學(xué)并不枯燥，而是我們把它教枯燥了”（數(shù)學(xué)家丘成桐語）。如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、抽象的現(xiàn)狀呢？華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)缺少形時(shí)少直觀，形缺少數(shù)是難入微?！薄皵?shù)形結(jié)合” 無疑是一個很好的途徑，但如果能進(jìn)一步采用“數(shù)文（學(xué)）結(jié)合”，給數(shù)學(xué)課堂增添更多的文學(xué)色彩，逐步與語文學(xué)科滲透整合，允許詩詞、散文、小說故事、電影等文學(xué)形式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分感受“文學(xué)（語文）”在數(shù)學(xué)中的獨(dú)特

2、藝術(shù)魅力的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，也是必然趨勢。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境”“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問題。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整合的理念符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！睌?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，弱化學(xué)科的

3、過分專業(yè)性，提高對各個學(xué)科的認(rèn)識。在小學(xué)階段，提倡數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、尤其是語文學(xué)科的融合，能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的活力點(diǎn)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文的整合基礎(chǔ)分析新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)整合有著較強(qiáng)的可行性，這是因?yàn)閮煽颇康恼暇哂兄謭?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1）師資基礎(chǔ)方面。隨著小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，目前小學(xué)教師尤其是語文、數(shù)學(xué)等重要科目教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合教學(xué)素養(yǎng)越來越高，而小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容均基礎(chǔ)性較強(qiáng)，現(xiàn)有語文、數(shù)學(xué)教師均對彼此所教科目有著一定的了解，且具備學(xué)科交叉的專業(yè)知識和教學(xué)能力，因而從師資基礎(chǔ)方面看，小學(xué)數(shù)學(xué)、語文科目的教學(xué)整合有著良好的基礎(chǔ)；

4、2）生活基礎(chǔ)方面。小學(xué)生年齡尚小，生活閱歷很淺，接觸的生活圈子，擁有的生活經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)教學(xué)中許多科目教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境、舉得例子等均十分相似，數(shù)學(xué)和語文的外延都是生活，這就為學(xué)科整合提供了可能性。三、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策 首先應(yīng)用各種文學(xué)體裁創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 1.形象逼真的成語融進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)： 在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“加法交換律”這個定義時(shí),我從“朝三暮四”這個成語典故引入，這個成語故事的主要內(nèi)容是一個老人每天給猴子8顆栗子,早4顆,晚也4顆,后來日子過得不怎么充裕,老人就改成每天給猴子栗子早3顆,晚4顆,猴子覺得早上怎么變少了,就跟老人討價(jià)還價(jià),于是老人就改成了早4顆,晚3顆,

5、結(jié)果猴子聽了早上沒有變,很高興地接受了改變結(jié)果。學(xué)生們聽了都感到很好笑,笑猴子太笨了，于是從中悟出了一個道理，3加4和4加3不是一樣的結(jié)果嗎？我適當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)中，肯定學(xué)生的結(jié)論，、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問題?！睆亩氲郊臃ń粨Q律中“兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變?！睂W(xué)生在這樣的引導(dǎo)下能深刻地體會到知識的重難點(diǎn),比較能牢固地掌握知識的原理。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。 2.導(dǎo)入意蘊(yùn)悠長的古詩讓數(shù)學(xué)課堂意象生動 根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，

6、充分銜接語文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我巧妙借用高鼎的春居巧設(shè)疑問，學(xué)生頭腦中生動鮮活的形象再一次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈。兒童散學(xué)歸來早，母親叫我?guī)头N桃。一棵蘋果一株桃。果園周長四千米，間隔五米全栽到。揮汗如雨心欣慰，卻想各自有多少？ 剛看到首句，學(xué)生大概想到古詩中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”那種輕松愉快的氣氛，已發(fā)出會心的微笑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想解決問題的興趣，讓學(xué)生了解到這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的植樹問題,考慮到這是植樹問題中的哪一種類型題，接下來的課堂氣氛既積極熱烈而又輕松活潑，取得了意想不到的好效果。 因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，要多

7、多關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的文化背景，我們的數(shù)學(xué)教師要多做生活中的有心人，巧妙地整合學(xué)科資源，如善于將趣味語文引入數(shù)學(xué)課堂，把一些抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀形象的語文知識來展現(xiàn)、來描述，豐富數(shù)學(xué)的形式，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)生動起來、活潑起來，讓學(xué)生真正能夠享受快樂數(shù)學(xué)，體味學(xué)習(xí)的樂趣。 3.“課本劇”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，語文能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到提高 語文的“課本劇”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂課堂，能充分利用數(shù)學(xué)家故事等數(shù)學(xué)教育資源，構(gòu)建多向聯(lián)系的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，拓寬數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在濃郁文學(xué)藝術(shù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；學(xué)生在編、演、看中能心領(lǐng)神會其中的數(shù)學(xué)問題，

8、感悟、體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)思想，這與老師在課堂上靠一張嘴，一支粉筆，幾張圖片，幾段錄音的單一說教所受的教育效果是無法比擬的。并且“課本劇”運(yùn)用角色的對白（話）、旁白、臺詞來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且要求言簡意賅，富有文學(xué)色彩，這就使學(xué)生的的語言表達(dá)能力與語言想象力得到了更深奧的錘煉。讓孩子擔(dān)當(dāng)“課本劇”中的角色，在新奇、好奇中使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識成為一種智力活動，情感的體驗(yàn)和創(chuàng)造活動。實(shí)際中，“演員”要進(jìn)入“角色”，必需認(rèn)真體味“劇情”，仔細(xì)揣摩解決問題的本質(zhì)，這樣才能更好的學(xué)習(xí)如何利用一元一次方程解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮他們的個性特長是素質(zhì)教育的主方向。自行設(shè)計(jì)和制作，在他們動腦、動手自制過程中，

9、既是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用的融合。不僅如此，“課本劇”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更好的培養(yǎng)了學(xué)生在群體中交際、合作的能力，“課本劇”活動中，師生、生生間的合作意識更顯得尤為重要。因?yàn)橐怀觥昂脩颉倍茧x不開各“劇組成員”的相互交融、相互合作、共同努力。特別指出的是在數(shù)學(xué)課中，演藝“課本劇”，師生間的關(guān)系幾乎“融洽到及至”，當(dāng)旁白（老師）提出兩個變式訓(xùn)練題時(shí)，學(xué)生很自然的在“劇”中輕松解決；老師最后布置的作業(yè)題“你對蘇教授的思考問題的方法是否有所啟迪交流后寫在你的數(shù)學(xué)日記中”，以人性化的的情境、語境水到渠成似的完成，這樣一來，語文中的“欣賞（看）、表演（說、聽）、寫作”等能力在數(shù)學(xué)課堂的“合作

10、、交流、反思”的過程中順理成章的得到了提高。 4.童話故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 我根據(jù)教材的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力。例如在教學(xué)可能和一定一課時(shí)我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：夜深了，猴媽媽嗚嗚嗚地一直哭，怎么回事呢？原來小猴不見了。動物們知道了都趕緊幫忙找。找啊找啊，終于在一口井里找到了，動物們紛紛想辦法：大象伸出了長鼻子；小熊找來了一根樹藤；猴媽媽和猴爸爸扛了一根長長的竹竿，到底誰能把小猴救出呢？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這和以往的確定值不一樣，需要不同的假設(shè)，不同的假設(shè)所引發(fā)的結(jié)果又不一樣，他們紛紛陷入激烈的討論當(dāng)中，在討論的過程中，學(xué)生們對

11、可能和一定的概念有了深刻的認(rèn)識。 在教學(xué)過程中，我們都會意識到一個人知道的故事是有限的，但如果用這種方法卻能激發(fā)學(xué)生極大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，常常有學(xué)生會把自己所學(xué)的知識自編成故事向同學(xué)提問，又甚者提前預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容用各種形式來考老師或者同學(xué)。每當(dāng)學(xué)生們編出那些或妙趣橫生或幼稚可笑的問題時(shí)，學(xué)生那種被知識吸引所爆發(fā)的創(chuàng)造力油然讓我的心中升騰起一股興奮感。這不正是教育者所想達(dá)到的教學(xué)成果嗎？ 其次，學(xué)習(xí)方式的整合在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)融入語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)方式主要包括聽、說、讀、寫四個方面：第一，同“聽”相融合。這種教學(xué)途徑最關(guān)鍵的內(nèi)容就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)引入新的概念時(shí)，教師應(yīng)該采用淺顯易懂的語言，并結(jié)合與同學(xué)

12、們關(guān)系密切的事例，循循善誘的講給同學(xué)們聽，從而引出新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。第二，同“說”相融合。心理學(xué)家指出：沒有豐富的語言就不會有人的理性思維，數(shù)學(xué)教學(xué)是理性思維的重要體現(xiàn)，然而不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)中有理性思維就足夠了，也要注重培養(yǎng)說的能力。因此，在對數(shù)學(xué)相關(guān)定義理解時(shí)，不需要學(xué)生一字不差的對各定義進(jìn)行重復(fù)，只要他們能夠用自己習(xí)慣的語言表達(dá)方式，將數(shù)學(xué)概念正確的表達(dá)出來就行了。第三，同“讀”相融合。雖然閱讀是語文中最常見的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著閱讀只能應(yīng)用于語文學(xué)科中，無論哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)都要建立在對知識準(zhǔn)確解讀的前提下?？梢园押蛿?shù)學(xué)相關(guān)的知識，轉(zhuǎn)化成敘述文章的形式，讓學(xué)生們利用早自習(xí)時(shí)間，進(jìn)行大聲地朗

13、讀，從而加強(qiáng)“讀”在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用。第四，同“寫”相融合。可以在數(shù)學(xué)課堂上開展數(shù)學(xué)論文寫作，讓學(xué)生用作文的形式表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在此過程中，除了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力外，還能提升學(xué)生的語文寫作水平。 隨著新課程改革評價(jià)體系的逐步探究實(shí)踐，近幾年的各類考試題中，也加強(qiáng)了各學(xué)科知識的整合，特別是“數(shù)文結(jié)合”，更為鮮明。很多數(shù)學(xué)問題成為語文訓(xùn)練的素材，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的整合綜合利用數(shù)學(xué)與語文知識解決問題；而且數(shù)學(xué)試題也利用充滿濃郁的“文學(xué)色彩”的素材作為題目情境，利用“人文關(guān)懷色彩”較濃的“語言”創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉悅的“考試心理”，減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)試題枯燥無味的認(rèn)識，加強(qiáng)了對學(xué)生評價(jià)體系的 “人性化”設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)