124修改好淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

1、淺談分層教學法在初中英語教學中的應用【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，“尊重個體差異”的教育理念也不斷在教育領域得到推廣。為了配合新課程教育改革，在初中英語教學過程中突出“尊重個體差異”的思想，本人在教學實踐中逐漸改變了傳統的初中英語教學理念和模式，不斷嘗試使用分層教學法，希望能夠提高初中英語教學效率，促進高效初中英語課堂的建立?！娟P鍵詞】分層教學法；初中英語教學；應用0引言在初中英語教學中，教師一定要堅持以新課程的教育思想和教育理念為指導，堅持以學生為主體，堅持英語教學的發(fā)展性和學生的差異性1。因此，英語教師要不斷學習新的教學理念和優(yōu)秀的教學方法，利用分層教學，以學生為教學主體，促進學

2、生長遠發(fā)展為教學目標，做到因材施教，能夠有效提高初中英語的教學效率。1 分層教學法以及其在初中英語教學中應用的必要性分成教學法是指針不同英語基礎和水平的學生實施有差別的教學的方法，換言之即因材施教2。分層教學法以提高學生的英語成績，促進學生長遠發(fā)展為最終教學目標，在初中英語的具體教學過程中，堅持以初中生為教學主體，充分激發(fā)學生的積極性和主動性，同時也發(fā)揮教師的指導作用。因此，教師要針對不同成績和基礎的學生采取不同的指引、輔導和評價方式，充分培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力，教師要以促進初中學生的進步為目標，而不能為了教學而教學，只顧著完成自身的教學任務，而不顧學生的學習情緒和教學效果。在教學實踐過

3、程中，筆者就目睹了很多教學理念和教學方法方面存在問題的初中英語教師，特別是普通班（所謂的差班）的英語任課教師。在初中英語實際教學中，英語教師一般是教幾個班的英語，由于課時安排十分緊張，同時要進行繁重的批改作業(yè)和試卷、組織教學、備課等，可以說教學任務相當的重，同時教師還要參加一些教研討論，因此，很少有機會去和學生接觸，也沒有時間和精力去研究和分析每個學生的英語學習情況，更沒有對學生進行因材施教。而傳統的初中英語的教學方法往往是“一刀切”，教師在備課的時候不會考慮到班級差異，導致尖子班和重點班的學生覺得教學內容過于簡單，而普通班的學生則覺得英語學習非常吃力，同一個班的優(yōu)等生、中等生和差生也出現類似

4、的情況。針對這種情況，分層教學法應用于初中英語教學過程中，可以使每個學生的英語素質得到一定的提升和鍛煉，同時也使得學生間的個體差異得到一定的尊重，這樣，有利于提高學生的英語學習成績。2 分層教學法在初中英語教學中的運用2.1 學生分層分層教學法注重學生的個體差異，對學生進行科學合理的分層3。教師要實現對學生進行科學合理的分層，必須建立在對學生充分了解和掌握的基礎上。筆者總共教兩個班，一個重點班和一個普通班。經過一個學期的教學，和學生們相處之后，對兩個班的學生情況都非常了解，甚至會深入到每個學生。但是，這兩個班的學習成績仍存在很大的差異。其中重點班的學生學習意識非常強，而且也非常自主和刻苦的學習

5、，因此，英語學習成績普遍都不錯，沒有出現特別差的。所以，筆者根據不同學生的興趣，按照英語的五項基本技能分為聽力組、口語組、閱讀組、寫作組和翻譯組。如果有些學生對其它的組還感興趣，可以申請同時加入到多個組當中。而普通班的學生由于升入初中時，基礎較為薄弱，因此學習成績非常差，再加上學習態(tài)度不端正，導致對英語學習的興趣非常低。有些家長對他們的孩子也無計可施，似乎也默認了他們孩子的這種學習態(tài)度。在剛接手普通班英語教學任務時，我一直很努力的想提高他們的英語學習成績，端正他們的學習態(tài)度，但是一個學期下來，盡管我付出再多的努力，基本上也沒什么效果。第二個學期，通過一個學期我對學生們的智力水平和接受能力的考察

6、，將普通班的學生分為優(yōu)秀組、良好組和提高組，這三個組分別代表不同層次的學生，優(yōu)秀組的學生在英語學習水平上是非常積極與主動的，而且學習成績也比較好；良好組的學生英語學習比較積極的，而且在英語的某一方面比較有優(yōu)勢；而提高組的學生在英語學習上不夠積極與主動，并且英語基礎較差，因此，需要重點進行基礎訓練，以提高他們的英語學習成績。通過這樣的分組，希望能夠以赤裸裸的分數來刺激學生們的神經，同時試圖以提高一部分學生的成績來帶動整個班級英語學習成績。2.2 教學目標分層由于學生的學習能力存在一定的差異，因此，在每個階段的教學中，要達到的目標自然也存在差異?？梢姡處熢趯W生進行分層的基礎上，首先要對教學目標

7、進行分層。因為每個層次的教學目標是不一樣的，如果采用統一的教學目標進行分層，學生的分層就會失去了其意義與價值，將會變成無用功和形式。因此，對于重點班而言，我對五個興趣小組制定了不同階段的學習目標。例如，聽力組的教學目標是：第一個月要大概地聽懂短文的大意；第二個月要聽懂短文并進行簡單的一些復述；第三個月要達到全面的聽懂短文并進行更為詳細的復述；第四個月要進一步增強復述能力，同時解決相關練習題。又如，口語組的教學目標是：第一個月要進行一些簡單的課本口語對話訓練；第二個月能夠提高口語的流暢度和發(fā)音水平；第三個月要適當的進行較為復雜的口語對話訓練，第四個月是能夠用英語進行自由的日常對話。而普通班也按成

8、績的高低分為優(yōu)秀組、良好組何提高組，同時對他們也提出了不同的教學目標。例如，良好組的教學標準是：第一個月每個組員的英語學習成績總分至少要提高5分；第二個月在第一個月的基礎上提高3分；第三個月要在前個月的基礎上提高2分；第四個月的學習成績要保持分數不下降。因此，整個學期每個人要平均提高至少10分。又如，提高組的教學目標標準是：第一個月在客觀題的訓練方面，至少要提高10分，第二個月在客觀題訓練上再提高5分，第三個月針對主觀題訓練至少要提高5分，第四個月向及格和良好沖刺。2.3 教學方式分層對不同的組要采取有效的針對性教學方式，只有這樣，才能有針對性地提高他們的英語薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能促進整體英語水平

9、的提高，同時培養(yǎng)學生的學習能力，為以后的進一步學習和今后走向社會打下扎實的基礎。例如，由于重點班的學生自律能力比較強，在學生中都非常主動和上進，學習能力也非常強，因此，初中英語在教學中可以采取更加開明的教學模式?？梢哉嬲龅揭詫W生為主體，教師發(fā)揮指導作用，給予學生更多自主學習和相互探討的機會，充分調動他們的積極主動性，這樣學生不僅能夠更扎實地掌握英語知識和技能，而且還能夠鍛煉自主學習的能力，邏輯思維能力以及相互合作和交流的能力。這種放開的模式使得能夠取得更好的英語教學效率，教師則反而更加輕松和愉快。對于普通班的學生，則不適合重點班的教學模式，因為普通班學生的英語水平還沒有達到充分自主學習和討論的水平，過于放開的模式會讓學生束手無策，沒有方向感，反而是浪費時間，起不到重點班的教學效果。例如，對普通班的提高組，教師可以采取各個擊破的教學方式。先從最為簡單的單選題入手，教授他們單詞、短語的記憶方法，單選題的學習方法和做題技巧，慢慢加大難度，這樣就能夠逐步讓基礎差的學生看到自己的進步，從而恢復信息和勇氣，不斷提高。3 結語 在初中英語的教學中，教師一定要努力提高自身的綜合素質和教學水平。只用這樣，才能更好地將先進的教學理念和教學模式引用到實際教學中，使初中英語教學跟上時代的步伐，促進學生不斷進步。在采用分層教學法進行初中英語教學時，教師一定要扎根于實際，靈活運用，切實做到實事