124修改好淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，“尊重個(gè)體差異”的教育理念也不斷在教育領(lǐng)域得到推廣。為了配合新課程教育改革，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出“尊重個(gè)體差異”的思想，本人在教學(xué)實(shí)踐中逐漸改變了傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)理念和模式，不斷嘗試使用分層教學(xué)法，希望能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)高效初中英語(yǔ)課堂的建立?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用0引言在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持以新課程的教育思想和教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展性和學(xué)生的差異性1。因此，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，利用分層教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)

2、生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，能夠有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。1 分層教學(xué)法以及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分成教學(xué)法是指針不同英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平的學(xué)生實(shí)施有差別的教學(xué)的方法，換言之即因材施教2。分層教學(xué)法以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，在初中英語(yǔ)的具體教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以初中生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此，教師要針對(duì)不同成績(jī)和基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的指引、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，教師要以促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，而不能為了教學(xué)而教學(xué)，只顧著完成自身的教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)

3、程中，筆者就目睹了很多教學(xué)理念和教學(xué)方法方面存在問(wèn)題的初中英語(yǔ)教師，特別是普通班（所謂的差班）的英語(yǔ)任課教師。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般是教幾個(gè)班的英語(yǔ)，由于課時(shí)安排十分緊張，同時(shí)要進(jìn)行繁重的批改作業(yè)和試卷、組織教學(xué)、備課等，可以說(shuō)教學(xué)任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，同時(shí)教師還要參加一些教研討論，因此，很少有機(jī)會(huì)去和學(xué)生接觸，也沒(méi)有時(shí)間和精力去研究和分析每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)方法往往是“一刀切”，教師在備課的時(shí)候不會(huì)考慮到班級(jí)差異，導(dǎo)致尖子班和重點(diǎn)班的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而普通班的學(xué)生則覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力，同一個(gè)班的優(yōu)等生、中等生和差生也出現(xiàn)類似

4、的情況。針對(duì)這種情況，分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到一定的提升和鍛煉，同時(shí)也使得學(xué)生間的個(gè)體差異得到一定的尊重，這樣，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。2 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用2.1 學(xué)生分層分層教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層3。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解和掌握的基礎(chǔ)上。筆者總共教兩個(gè)班，一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，和學(xué)生們相處之后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生情況都非常了解，甚至?xí)钊氲矫總€(gè)學(xué)生。但是，這兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)源嬖诤艽蟮牟町?。其中重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)非常強(qiáng)，而且也非常自主和刻苦的學(xué)習(xí)

5、，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都不錯(cuò)，沒(méi)有出現(xiàn)特別差的。所以，筆者根據(jù)不同學(xué)生的興趣，按照英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能分為聽(tīng)力組、口語(yǔ)組、閱讀組、寫(xiě)作組和翻譯組。如果有些學(xué)生對(duì)其它的組還感興趣，可以申請(qǐng)同時(shí)加入到多個(gè)組當(dāng)中。而普通班的學(xué)生由于升入初中時(shí)，基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常低。有些家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子也無(wú)計(jì)可施，似乎也默認(rèn)了他們孩子的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。在剛接手普通班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我一直很努力的想提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，盡管我付出再多的努力，基本上也沒(méi)什么效果。第二個(gè)學(xué)期，通過(guò)一個(gè)學(xué)期我對(duì)學(xué)生們的智力水平和接受能力的考察

6、，將普通班的學(xué)生分為優(yōu)秀組、良好組和提高組，這三個(gè)組分別代表不同層次的學(xué)生，優(yōu)秀組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上是非常積極與主動(dòng)的，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好；良好組的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較積極的，而且在英語(yǔ)的某一方面比較有優(yōu)勢(shì)；而提高組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不夠積極與主動(dòng)，并且英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此，需要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的分組，希望能夠以赤裸裸的分?jǐn)?shù)來(lái)刺激學(xué)生們的神經(jīng)，同時(shí)試圖以提高一部分學(xué)生的成績(jī)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。2.2 教學(xué)目標(biāo)分層由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此，在每個(gè)階段的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)自然也存在差異。可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)

7、進(jìn)行分層。因?yàn)槊總€(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生的分層就會(huì)失去了其意義與價(jià)值，將會(huì)變成無(wú)用功和形式。因此，對(duì)于重點(diǎn)班而言，我對(duì)五個(gè)興趣小組制定了不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，聽(tīng)力組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個(gè)月要大概地聽(tīng)懂短文的大意；第二個(gè)月要聽(tīng)懂短文并進(jìn)行簡(jiǎn)單的一些復(fù)述；第三個(gè)月要達(dá)到全面的聽(tīng)懂短文并進(jìn)行更為詳細(xì)的復(fù)述；第四個(gè)月要進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)述能力，同時(shí)解決相關(guān)練習(xí)題。又如，口語(yǔ)組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個(gè)月要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課本口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練；第二個(gè)月能夠提高口語(yǔ)的流暢度和發(fā)音水平；第三個(gè)月要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行較為復(fù)雜的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，第四個(gè)月是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行自由的日常對(duì)話。而普通班也按成

8、績(jī)的高低分為優(yōu)秀組、良好組何提高組，同時(shí)對(duì)他們也提出了不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，良好組的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：第一個(gè)月每個(gè)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)總分至少要提高5分；第二個(gè)月在第一個(gè)月的基礎(chǔ)上提高3分；第三個(gè)月要在前個(gè)月的基礎(chǔ)上提高2分；第四個(gè)月的學(xué)習(xí)成績(jī)要保持分?jǐn)?shù)不下降。因此，整個(gè)學(xué)期每個(gè)人要平均提高至少10分。又如，提高組的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是：第一個(gè)月在客觀題的訓(xùn)練方面，至少要提高10分，第二個(gè)月在客觀題訓(xùn)練上再提高5分，第三個(gè)月針對(duì)主觀題訓(xùn)練至少要提高5分，第四個(gè)月向及格和良好沖刺。2.3 教學(xué)方式分層對(duì)不同的組要采取有效的針對(duì)性教學(xué)方式，只有這樣，才能有針對(duì)性地提高他們的英語(yǔ)薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能促進(jìn)整體英語(yǔ)水平

9、的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，由于重點(diǎn)班的學(xué)生自律能力比較強(qiáng)，在學(xué)生中都非常主動(dòng)和上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力也非常強(qiáng)，因此，初中英語(yǔ)在教學(xué)中可以采取更加開(kāi)明的教學(xué)模式?？梢哉嬲龅揭詫W(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和相互探討的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅能夠更扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且還能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，邏輯思維能力以及相互合作和交流的能力。這種放開(kāi)的模式使得能夠取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效率，教師則反而更加輕松和愉快。對(duì)于普通班的學(xué)生，則不適合重點(diǎn)班的教學(xué)模式，因?yàn)槠胀ò鄬W(xué)生的英語(yǔ)水平還沒(méi)有達(dá)到充分自主學(xué)習(xí)和討論的水平，過(guò)于放開(kāi)的模式會(huì)讓學(xué)生束手無(wú)策，沒(méi)有方向感，反而是浪費(fèi)時(shí)間，起不到重點(diǎn)班的教學(xué)效果。例如，對(duì)普通班的提高組，教師可以采取各個(gè)擊破的教學(xué)方式。先從最為簡(jiǎn)單的單選題入手，教授他們單詞、短語(yǔ)的記憶方法，單選題的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，慢慢加大難度，這樣就能夠逐步讓基礎(chǔ)差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而恢復(fù)信息和勇氣，不斷提高。3 結(jié)語(yǔ) 在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一定要努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。只用這樣，才能更好地將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式引用到實(shí)際教學(xué)中，使初中英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。在采用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要扎根于實(shí)際，靈活運(yùn)用，切實(shí)做到實(shí)事