全國高考生物試題分析及備考策略

1、2 0 1等全國高考試題分析及2 0 1第備考策略1第1頁201筆全國高考試題分析及201市備考策略年高考生物分理綜卷和單科卷在時(shí)間和地域上繼續(xù)突出了國家教育考試改革的特點(diǎn)即實(shí)行課改的浙江區(qū)作為選考科目提前考試試除浙江和上海生物試卷外其他地區(qū)統(tǒng)一安排在月現(xiàn)有高考理綜全國上海兩地或日考和北京天津江蘇海南共七套試卷一、年全國理綜年全國及各地高考試題已題的反應(yīng)不一喜憂參半、卷生物試題特點(diǎn)經(jīng)面世考生對(duì)今年高考試北京曲一線教考研究院在第一時(shí)間召集全國各地名師對(duì)年高考試題進(jìn)行了充分研究與解讀生物學(xué)科研究組成員認(rèn)真分析了年全國課標(biāo)生物及北京天津江蘇共六套試題從中可見各卷命題都嚴(yán)格遵循要求注重考查生物學(xué)科核心

2、素養(yǎng)凸顯立德樹人向教學(xué)的功能體現(xiàn)了基礎(chǔ)性綜合性創(chuàng)新性選拔性性的特點(diǎn)具體分析如下考試說明的服務(wù)選拔導(dǎo)原創(chuàng)性規(guī)范1突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)表年高考理綜生物全國試卷考點(diǎn)細(xì)目統(tǒng)計(jì)題型題號(hào)全國卷全國卷全國卷選擇題生物膜蛋白質(zhì)的功能中外生命科學(xué)史生物遺傳的分子基礎(chǔ)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收激素的種類與功能神經(jīng)細(xì)胞與靜息電位藥物對(duì)細(xì)胞增殖影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)種子風(fēng)干處理與細(xì)胞代謝有絲分裂與減數(shù)分裂種群密度和種群數(shù)量變化病毒與免疫細(xì)胞呼吸基因突變癌細(xì)胞的特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞表選擇題部分表年高考理綜生物全國試卷考點(diǎn)細(xì)目統(tǒng)計(jì)表非選擇題部分教材全國卷全國卷全國卷平均比例必修分分分必修

3、分分分必修分分分選修分分分續(xù)表理綜全國卷生物教材各冊分值分配表表生物學(xué)科具有的豐碩學(xué)科知識(shí)體系和扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞲芍R(shí)框架是學(xué)習(xí)生物學(xué)的根基只有牢牢把握學(xué)科知識(shí)主干才能使知識(shí)體系枝繁葉茂題主要集中在細(xì)胞結(jié)構(gòu)開花結(jié)果從考查內(nèi)容看年高考試細(xì)胞代謝細(xì)胞增殖遺傳規(guī)律及應(yīng)用變異與進(jìn)化動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)種群數(shù)量變化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能微生物培養(yǎng)與利用基因工程胚胎工程等考點(diǎn)從分值分配看必修和必修比例較大由此可看出今年高考試題仍延續(xù)了往年的命題規(guī)律注重考查核心基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)同時(shí)兼顧覆蓋面從而有效提高了考試的信度和效度突出主干此外加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科核心知識(shí)的理解與主干知識(shí)綜合運(yùn)用的考查有利于改善偏離教學(xué)目標(biāo)以練代教盲目刷題

4、的現(xiàn)象引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)2加強(qiáng)對(duì)考生進(jìn)行深度思考和思辨性的考查，服務(wù)于高考的選拔功能生物科學(xué)素養(yǎng)是考生未來走向社會(huì)進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力是生物學(xué)科在高考中較高層次的要求也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求對(duì)生物學(xué)事實(shí)及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程及生活實(shí)踐過程中自覺運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)思考與解釋生物學(xué)現(xiàn)象體悟科學(xué)研究過程與思維方法科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行語言和文字的表達(dá)與交流是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效路徑之一年課標(biāo)題課標(biāo)的寫出判斷的依據(jù)再如課標(biāo)

5、的題課標(biāo)的題課標(biāo)的題等不僅要求考生作出正確判斷還要如果考生不能知其所以然題課標(biāo)的等題則是直接提問要求寫出各種生物學(xué)情境自然無法作答題課標(biāo)的及其原因這些對(duì)深度思考和思辨性的考查著實(shí)讓考生大吃一驚也給我們一線老師的教學(xué)提供了借鑒3重視探究能力的考查，更好地體現(xiàn)學(xué)科思維，并指導(dǎo)教學(xué)表理綜生物全國卷實(shí)驗(yàn)題的分布和分值表年理綜生物全國卷實(shí)驗(yàn)題的分布和分值全國卷全國卷全國卷題號(hào)分值合計(jì)分分分平均分值分占對(duì)比表和表所述數(shù)據(jù)可知年理綜全國卷生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)比例稍有下降這和年理綜全國卷考查了較多的深度思考和思辨性問題有關(guān)但年高考中只是減少了部分實(shí)驗(yàn)分析試題單純的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題并沒減少如課標(biāo)的題和課標(biāo)的題都要求考生獨(dú)

6、立寫出實(shí)驗(yàn)方案并作出結(jié)果分析這些實(shí)驗(yàn)題涉及的實(shí)驗(yàn)方法既有生命科學(xué)中的經(jīng)典研究方法如空白對(duì)照遺傳雜交等又有生命科學(xué)研究中常用的現(xiàn)代技術(shù)手段考查形式既有方法的應(yīng)用又有實(shí)驗(yàn)方案的補(bǔ)充設(shè)計(jì)還有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析由此可見年試題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是全方位的年的實(shí)驗(yàn)題對(duì)考生提出了一個(gè)更高的要求這不但有利于高考區(qū)分功能的發(fā)揮對(duì)于改善中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)不重視實(shí)際操作較多關(guān)注背實(shí)驗(yàn)記實(shí)驗(yàn)的狀況也是非常有利的4樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)金山銀山不如綠水青山的發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵在年高考試題中得到充分驗(yàn)證連續(xù)兩年極少考查的生態(tài)試題在年高考中呈現(xiàn)井噴的態(tài)

7、勢考查的形式與內(nèi)容也是百花齊放爭奇斗艷如課標(biāo)的題考查了生態(tài)學(xué)家斯坦利的收割理論和協(xié)同進(jìn)化的觀點(diǎn)要求考生分析捕食者使物種多樣性增加的方式課標(biāo)的題則引入了恐懼生態(tài)學(xué)的名詞并結(jié)合食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)種間關(guān)系等知識(shí)要求考生能解釋一些生態(tài)現(xiàn)象課標(biāo)的則以生態(tài)農(nóng)業(yè)為話題考查考生垃圾分類的方法年高考生物試題對(duì)生態(tài)學(xué)內(nèi)容的多方位考查突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與優(yōu)越性有利于學(xué)生建立正確的生態(tài)文明觀形成愛護(hù)自然保護(hù)生態(tài)的社會(huì)責(zé)任感5圖表類試題的考查更加理性表理綜生物全國卷圖表曲線類試題的分布和分值全國卷全國卷全國卷題號(hào)分值合計(jì)分分分平均分值分占表年理綜生物全國卷圖表曲線類試題的分布和分值與年高考試題相比年理綜全國卷圖表曲線類

8、試題的比例稍有增加但這也是近幾年高考一直堅(jiān)持的理念圖表曲線只是載體圖表曲線類試題在考查考生基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)兼顧考查了獲取信息能力從而引導(dǎo)考生關(guān)注對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題等這是我們生物試題的傳統(tǒng)這也要求我們需要理性對(duì)待圖表曲線類試題6加強(qiáng)文化浸潤，提升民族自豪感年高考生物試題選取我國杰出生命科學(xué)技術(shù)成果為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化增強(qiáng)民族自豪感課標(biāo)全國卷第題考查由我國科學(xué)家完成的重大科技成果引入年由我國科學(xué)家率先完成的人工合成有生物活性的結(jié)晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)先賢在科學(xué)研究過程中鍥而不舍的拼搏精神增強(qiáng)民族自豪感與自信心

9、同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生為祖國發(fā)展拼搏的社會(huì)責(zé)任感二、獨(dú)立命題省份各卷特色點(diǎn)評(píng)進(jìn)入年高考獨(dú)立命題的省份只剩下北京天津江蘇和海南這次只分析了北京和天津兩個(gè)省份的高考試題兩個(gè)獨(dú)立命題省份的試題還是一貫堅(jiān)持自己的試題布局和評(píng)價(jià)目標(biāo)的特色當(dāng)然也體現(xiàn)了必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值四層考查目標(biāo)聚焦學(xué)科素養(yǎng)立意體現(xiàn)創(chuàng)新性以核心概念為載體考查生命觀念創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境考查科學(xué)思維巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查科學(xué)探究素養(yǎng)注重理論聯(lián)系實(shí)際考查社會(huì)責(zé)任1落實(shí)立德樹人，聚焦社會(huì)責(zé)任立德樹人是高考生物試題命制的思想核心通過生態(tài)環(huán)保糧食安全健康醫(yī)療等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境讓考生基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀積極運(yùn)用生物學(xué)

10、的知識(shí)與方法發(fā)表見解為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人如北京第題以我國某大型水庫進(jìn)行生態(tài)綜合治理實(shí)踐的真實(shí)案例為情境將生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在考查生態(tài)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)重在讓考生利用所學(xué)生態(tài)學(xué)原理提出切實(shí)有效的修復(fù)與保護(hù)水體環(huán)境同時(shí)增加漁業(yè)收入的具體措施實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏切實(shí)樹立并踐行綠水青山就是金山銀山的重要理念為建設(shè)美麗中國出謀劃策具有突出的現(xiàn)實(shí)意義2關(guān)注創(chuàng)新精神，服務(wù)人才選拔創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐加快建設(shè)創(chuàng)新型國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保障北京第題以在國際權(quán)威期刊最新發(fā)表的癌癥防治研究成果作為試題背景

11、通過對(duì)關(guān)鍵信息的凝練以淺顯易懂的文字進(jìn)行表述讓考生在充分理解題目信息的前提下提出科學(xué)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證并展望該研究成果潛在的應(yīng)用價(jià)值在考查考生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的同時(shí)也展示了考生的創(chuàng)新精神再如天津第題利用甲型流感病毒疫苗研制為話題引導(dǎo)考生領(lǐng)會(huì)通過基因工程的手段制備新型流感病毒疫苗3關(guān)注實(shí)踐能力，助力人才培養(yǎng)生物學(xué)科是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)科今年的北京和天津試題無論是在背景選材還是在問題設(shè)計(jì)上都與實(shí)踐緊密聯(lián)系特別是北京卷試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)癌癥防治保水漁業(yè)疫苗研制等不同情境考查考生獨(dú)立思考理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)生產(chǎn)科研實(shí)踐中的具體問題的能力如北京第題以我國最重要的糧食作物水稻為背景圍

12、繞嚴(yán)重危害我國糧食生產(chǎn)安全的稻瘟病的治理問題引導(dǎo)考生將第3頁2 0 1等全國高考試題分析及2 0 1第備考策略1所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化從種植方法和育種策略兩個(gè)方面提出具體建議試題檢驗(yàn)了考生的綜合實(shí)踐能力將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通學(xué)以致用是解題的關(guān)鍵4試題考查回歸課堂，引導(dǎo)夯實(shí)雙基表北京和天津卷選擇題對(duì)主干雙基的考查點(diǎn)細(xì)目統(tǒng)計(jì)表生物題型題號(hào)北京卷天津卷選擇題自由擴(kuò)散神經(jīng)調(diào)節(jié)細(xì)胞器的種類與功能育種光反應(yīng)膜蛋白的種類與功能物質(zhì)鑒定試驗(yàn)減數(shù)分裂異常基因工程酵母菌的呼吸方式分離定律今年的北京和天津卷選擇題注重對(duì)主干知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查有利于增強(qiáng)考生在考試中的實(shí)際獲得感充分體現(xiàn)了回歸課堂的理念通過對(duì)主干知識(shí)

13、和基礎(chǔ)能力的考查引導(dǎo)考生重視核心基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)還要學(xué)精學(xué)透即使是非選擇題也是比較低調(diào)的有關(guān)推斷論證的設(shè)問側(cè)重考查必備知識(shí)的靈活遷移前景展望和措施建議等問題的答案源于教材又高于教材開放性設(shè)問為不同層次考生搭建了展示的平臺(tái)考生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹才能將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通這樣的試題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出關(guān)注課堂學(xué)習(xí)考查能力分層摒棄低效重復(fù)刷題引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)5促進(jìn)對(duì)接課標(biāo)，引導(dǎo)培育素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念必備品格和關(guān)鍵能力今年是國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的第一次高考為確?？荚囋u(píng)價(jià)目標(biāo)由三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的平穩(wěn)過渡促進(jìn)試題由能力立意向素養(yǎng)立意的順利對(duì)接今年試題通過背景滲透設(shè)計(jì)

14、具體問題考查考生的科學(xué)思維方法自然觀和世界觀以及對(duì)待社會(huì)實(shí)際問題的正確態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)如北京卷第題著眼于考查科學(xué)思維與生命觀念第題突出體現(xiàn)科學(xué)探究第題重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)責(zé)任尤其是三道非選擇題在考查知識(shí)的同時(shí)沿思維能力主線漸次展開能力考查層層深入試題最終落點(diǎn)均在解決社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題上讓考生從解題變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題進(jìn)而培養(yǎng)做事的科學(xué)態(tài)度與做人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)6促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)重視累積高考不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)而是人生的新起點(diǎn)生物學(xué)科將考查考生科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)作為高考的總體考核目標(biāo)充分體現(xiàn)了考試的育人導(dǎo)向與教育價(jià)值科學(xué)文本的理解能力非連續(xù)文本閱讀等能力既是對(duì)考生長期學(xué)習(xí)積累的反映也是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成為促進(jìn)

15、考生培養(yǎng)和提高這些與時(shí)代需求和自身發(fā)展相適應(yīng)的能力今年試題對(duì)此進(jìn)行了適度探索北京第題以適合中學(xué)生閱讀的科學(xué)語言對(duì)科研論文進(jìn)行簡化帶領(lǐng)考生閱讀水稻與稻瘟病的故事讓考生在解題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)水稻與稻瘟病菌之間存在此消彼長的軍備競賽在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中沒有絕對(duì)的勝負(fù)再如天津第題則是以玉米多倍體植株的培育為背景引領(lǐng)考生理解多倍體育種的程序與方法同時(shí)著重考查考生的信息獲取能力這樣的考試形式既可提高考生閱讀興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力又引導(dǎo)考生感悟生命科學(xué)的奧秘加深對(duì)生命觀念的理解三、年高考趨勢預(yù)測1突出主干知識(shí)，兼顧覆蓋面，加強(qiáng)模塊內(nèi)綜合年高考生物試題仍會(huì)重視課本回歸基礎(chǔ)知識(shí)基本技能和基本方法的考查突出主干知識(shí)兼

16、顧覆蓋面以新穎的情景為依托知識(shí)在新情景中呈現(xiàn)等特點(diǎn)仍是延續(xù)的趨勢2突出能力考查，凸顯以能力測試為命題主導(dǎo)預(yù)測年高考命題從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意仍是一個(gè)不變的考向因而平時(shí)訓(xùn)練就要注重理解能力推理能力獲取信息能力綜合分析能力創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力另外年高考實(shí)驗(yàn)命題需特別關(guān)注的還有要求考生確定實(shí)驗(yàn)的自變量因變量和無關(guān)變量等以關(guān)注實(shí)驗(yàn)理論在具體實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用運(yùn)用表格圖像表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)方式的多樣化將成為新一輪高考命題的亮點(diǎn)3關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)試題的學(xué)科價(jià)值和時(shí)代性注重理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用能力的考查還應(yīng)是年高考的命題趨勢以充分體現(xiàn)試題素材源于教材遠(yuǎn)離教材貼近生活的特點(diǎn)4提升科

17、學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新的科學(xué)思維方式年高考依然會(huì)要求考生理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別并能在較復(fù)雜的情景中運(yùn)用其進(jìn)行綜合分析判斷推理和評(píng)價(jià)的命題思路因而考生在備考過程中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察積極比較歸納類比推理假說演繹構(gòu)建模型充分提升問題探究的學(xué)科方法四、年（Wj考備考策略1夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高考復(fù)習(xí)是以章節(jié)為單元開啟的是對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練通過復(fù)習(xí)對(duì)原來學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地再認(rèn)知再強(qiáng)化在這一階段里學(xué)生需理解概念規(guī)律掌握技巧方法要全面閱讀教材把書讀厚徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙要重視對(duì)生物形態(tài)生理過程的分析提高閱讀理解能力和分析問題的能力復(fù)習(xí)過程應(yīng)以教材內(nèi)容為主線針對(duì)

18、各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納重點(diǎn)在于基本概念及其相互關(guān)系基本規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)必須將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位并在理解的基礎(chǔ)上形成對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確的記憶做到知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)化線索化條理化網(wǎng)絡(luò)化要把每一章節(jié)的概念內(nèi)涵外延過程方法原理現(xiàn)象結(jié)論和其他類似概念的異同等全部弄清楚并且熟記于心這樣才能在應(yīng)答時(shí)快速理解題意靈活應(yīng)對(duì)比如對(duì)遺傳規(guī)律的復(fù)習(xí)就是要弄清分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)和前提要熟悉其核心概念和分離比要了解雜交自交測交以及正反交的作用和意義要能夠用實(shí)驗(yàn)鑒別顯隱性能夠判別兩對(duì)基因在一對(duì)還是兩對(duì)染色體上等2注重方法技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)從近幾年高考試題看實(shí)驗(yàn)題目的比例非常穩(wěn)定所占分值較高據(jù)統(tǒng)計(jì)歷年高考

19、實(shí)驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分造成低得分率的原因是學(xué)生未能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)?shí)驗(yàn)的原理方法未能真正理解實(shí)驗(yàn)后沒有回憶思維過程沒有分析結(jié)果結(jié)論建議復(fù)習(xí)時(shí)將考綱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分類如觀察類實(shí)驗(yàn)物質(zhì)提取與鑒定類實(shí)驗(yàn)探究性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和探究性課題等然后潛心研究不同類型實(shí)驗(yàn)所具備的不同共性從解題規(guī)律等方面進(jìn)行總結(jié)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)3注重練后反思，強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練理綜卷試題很多能圓滿完成答卷的同學(xué)不是很多理綜試卷的完成與否是決定一個(gè)考生是否為一本生的重要標(biāo)準(zhǔn)在平時(shí)的訓(xùn)練中為了增加準(zhǔn)確度要養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣通過題后反思回顧小題中的知識(shí)點(diǎn)分析解題的思路和方法并對(duì)以前做過的錯(cuò)題難題等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和解題方法的歸納做到融會(huì)貫通將知識(shí)升華題后反思可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手剖析試題的命題意圖考查要點(diǎn)研討自己的答案是否完整與參考答案的不同還可以怎樣答明確易錯(cuò)易混的問題有哪些如何區(qū)分挖掘這類試題還可能從哪些層面出現(xiàn)錯(cuò)誤如何解決等這樣可以通過一題解決一類問題起到舉一反三的作用許多考生高考應(yīng)試常常輸在時(shí)間上這與考生平時(shí)訓(xùn)練信馬由韁沒有時(shí)間觀念有關(guān)平時(shí)做題時(shí)可以有意識(shí)地限定時(shí)間答題借以提升做題速度平時(shí)訓(xùn)練時(shí)設(shè)置習(xí)題量應(yīng)大于現(xiàn)有程度可完成的量本著跳一跳摘桃子的理念通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生由做不完到做得完由正確率低到正確率高最終達(dá)成速度分?jǐn)?shù)的雙贏實(shí)現(xiàn)平時(shí)演練與高考實(shí)戰(zhàn)的零距離4提