【精品教案】部編本人教版一年級上冊數(shù)學第四單元認識圖形(一)教學設計

1、最新審定版試題1. 認識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球,能正確識別。2. 感知立體圖形之間的關系。1. 能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形 ,能夠辨認和區(qū) 別這些圖形。2. 通過觀察、操作 ,初步感知所學圖形之間的關系。這部分內容主要是通過讓學生觀察和動手擺實物 ,對幾種基本的立體圖形有一些感性認識 ,知道它們的名稱 ,能夠辨認 ,能初步感知這些圖形的基本特征。教學中要從以下幾個方面入手。1. 要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。如可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的 ,哪些物體的形狀相同等。2. 要給學生充分的動手操作機會和時間 ,一方面可以提高學生的學習興趣 ,另一方面又可以鍛

2、煉學生的動手操作能力。如讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭和拼一拼等活動 ,充分感知各種圖形的特征。3. 注意培養(yǎng)學生的交流與合作學習的意識和能力。4. 要鼓勵學生積極探索,教學中老師要經常為學生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)” ,讓學生利用已有的知識 ,主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。老師要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。1 長方體、正方體、圓柱和球1課時2 立體圖形的拼1 課時認識長方體、正方體、圓柱和球教材第34、第35 頁“做一做”的內容及練習八的第 13題。1. 通過操作和觀察,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力 ,建立空間觀念。3.

3、 通過活動 ,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形 ,建立空間觀念。每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。導語 :同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物 ,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提了一個要求,把形狀相同的物體放在一起。1. 分一分,揭示概念。(1)分組活動 ,老師巡視指導 ,讓學生把形狀相同的物體放在一起。(2)小組匯報分的情況。 (可到實物投影上分, 讓大家都看到 )問 :你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據學生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的 ;一組是直

4、直的 ,像柱子 ;一組是圓圓的球。(3)揭示概念。老師拿出位置、大小和顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。(如教材第 34 頁)2. 摸一摸,感知特征。(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。(2)匯報、集體交流。通過摸、看,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。 ( 如果學生說出長方體有6 個面等 , 應給予肯定和表揚 , 但不要求學生必須說出來)3. 形成表象 ,初步建立空間概念。(1)由實物畫出圖形。投

5、影出示實物圖“牙膏盒”等,引導學生說出它的形狀是長方體,然后畫出長方體的圖形。用同樣的方法出示“魔方”“茶葉筒”“足球”等實物,畫出正方體、圓柱和球的圖形。(2)記憶想象。 分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形 ,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上 ,最后再拿出相應的實物。 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。 ( 老師說一個學生想一個) 讓學生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實物。 ( 可小組每人摸一次 ) 先讓學生閉上眼睛,老師給他一種實物 ,讓學生摸并判斷它的形狀。 出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形讓學生辨認。 區(qū)別、辨認長方體和正方

6、體。男生閉眼 ,老師同時移動長方體和正方體,讓男生說說哪個動了,哪個沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時女生證明,長方體、正方體都在動。從這個活動中讓學生感知長方體的面不一樣,有時大,有時小。正方體的每一個面都相同,都一樣大。(3)讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。1. 教材第 35 頁“做一做”的第 1 題。讓學生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩 ,使學生發(fā)現(xiàn):圓柱能前后滾動 ,球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。2. 教材第 35 頁“做一做”的第 2 題。游戲 :看誰摸得準(1)每組一人說物體的形狀,其他同學按指定要求摸,看誰摸得

7、準。(2)還可以老師說物體的形狀,學生摸。3. 練習八的第 1 題。讓學生首先說出實物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。4. 練習八的第 2 題。投影出示練習八的第 2 題的圖形 ,問:這個物體是由什么圖形組合而成的 ?各用了幾個?讓學生數(shù)數(shù),填在括號里。最后集體交流、訂正。5. 練習八的第 3 題。同桌之間互動,一個同學說特征,另一個同學說圖形名稱。也可以老師說特征,學生說圖形名稱。1. 找朋友。2. 長方體有 ()個,正方體有()個。圓柱有 ()個 ,球有 ()個。課堂作業(yè)新設計13. 略4. 41 2 45. 略思維訓練1 .略2 . 31 2 2長方體、正方體、圓柱和

8、球正方體是四四方方的 ,不易滾動。它有6 個平平的面,而且每個面的大小都一樣。長方體是長長的、方方的 ,不易滾動 ,它有 6 個面 ,相對的面相等。圓柱是上下一樣粗細的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上 能滾動 ,立在桌子上不能滾動。球是圓圓的 ,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。1. 在操作活動中,初步認識了立體圖形。接著讓學生在學具中辨別,在生活實例中辨別。通過老師精心安排的回憶、觀察和操作等多種途徑 激發(fā)學生視覺、聽覺和觸覺等多種感官協(xié)同活動 ,使空間觀念在大量直觀 感知中逐步形成和發(fā)展。2. 自主探索 ,合作交流 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索、合作交流的氛圍 , 能夠激發(fā)起

9、學生創(chuàng)新的火花。在這個過程中,學生是學習的主體,老師只是活動的組織者。學生對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞一個方法比一個方法更有新意,一個結論比一個結論更加精彩。教材第 34 頁從學生的生活實際引入, 舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物。先進行簡單的分類, 把形狀相同的放在一起, 然后抽象出其一般的幾何形體, 給出幾何名稱。教材第 35 頁“做一做”安排了兩個題 ,是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征, 使學生在頭腦里形成清晰的表象, 能夠在現(xiàn)實生活中辨認出這些立體圖形 , 并能進行表述。通過多種形式的活動, 讓學生從不同的角度認識物體的形狀, 充分感知立體圖形的

10、特征。在學生已經充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎上 , 讓學生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體, 并根據已有幾何形體的知識及表象進行辨認。令學生在聽到幾何形體的名稱后 , 在頭腦中就應有清晰、形象的表象, 然后通過觸摸在眾多物體中辨認出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后 , 舉出生活中的實例 , 使 學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象 , 體會數(shù)學的應用。立體圖形的拼組教材第35、第36 頁的內容及練習八的第 48題。1. 學生親自參與操作活動,從而體會立體圖形的特征,初步感知立體圖形之間的關系。2. 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。初步

11、感知立體圖形之間的關系。各種立體圖形模型和實物,積木等。老師出示下圖。提問 :說出這些圖形的名稱。 (這些圖形是立體圖形,分別是圓柱、長方體、正方體和球)請你數(shù)一數(shù),填空。長方體 ()個 圓柱 ()個正方體 ()個球 ()個1. 教學例 2。(1)用長方體和正方體拼組。學生獨立完成。用正方體拼成長方體,用長方體拼成正方體。學生在拼組的過程中,可能會有不同的拼法,老師應予以鼓勵。特別值得老師注意的有:在上述活動之后 ,要啟發(fā)、鼓勵學生用長方體和正方體拼組出不同的形狀。圖中的部分。這是由 4 個完全一樣的有一組相對的面是正方形的( 并且可以分成2 個完全一樣的正方體的 ) 長方體拼組而成的,并不是任意4 個完全一樣的長方體都能拼成一個正方體。要注意題中長方體的特殊性,以免得出錯誤結論。在拼組中理解這兩種立體圖形間的關系。(2)用圓柱拼組。讓學生獨立完成,兩個圓柱拼在一起,拼成一個大圓柱。2. 教學例 3。(1)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭,擺一擺,可以拼組自己喜歡的形狀。通過動手操作,使學生明確 :球沒有平平的面;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,拼在一起比較穩(wěn)固。(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通過實踐活動,使學生明確 :要把球也搭上去,應把球放在平