音樂欣賞活動指導策略

1、專題小結音樂欣賞活動指導策略 沈麗芳音樂欣賞，是一種有意識地反復傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導孩子感知音樂的內(nèi)在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學習培植動力、奠定基礎。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。一、選題的目的、意義音樂欣賞是一種審美活動，是通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒音樂欣

2、賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實施幼兒園音樂欣賞活動的教學實踐中，對于音樂作品的選材、指導策略的有效性等方面的把握存在一些問題和困惑：困惑一：在音樂欣賞活動中，目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是偏重認知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學習過程中的體驗、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。困惑二：在欣賞過程中，教師的指導語過多、控制過多幼兒的思維與想象往往被教師

3、占據(jù)，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂之外教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒主動學習、師幼共同在欣賞中探索音樂的奧秘等方面缺乏有效的指導策略。困惑三：部分教師存在認識上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關系，這就忽視了活動本身對幼兒身心發(fā)展的價值。困惑四：目標的確定、音樂作品的選擇上忽視了幼兒身心特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等，使活動處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。那么，在幼兒園音樂欣賞活動中，幼兒會出現(xiàn)哪些問題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂作品？

4、教師在音樂欣賞活動中如何引導與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗？如何幫助幼兒運用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)自己的體驗與感受，以達到豐富審美、陶冶情趣、開拓思維、啟迪智慧的目標，等等。針對以上問題，我們開展“幼兒園音樂欣賞活動指導策略的研究”，旨在讓教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結教師對幼兒音樂欣賞活動的指導策略，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進幼兒的發(fā)展。二、幼兒音樂欣賞活動開展的兩個前提條件條件一：教師音樂素養(yǎng)的提升

5、作為幼兒音樂欣賞活動的組織者、引導者，教師自身的音樂鑒賞力和音樂素養(yǎng)是開展幼兒音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學前兒童音樂教育的關鍵，教師在教育過程中是主導作用，教師主導作用的實現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學習活動。如，對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結構，掌握不同年齡班幼兒學習音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設教師要注重創(chuàng)設心理學習環(huán)境，它都能調(diào)動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性。給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠

6、體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，選擇適宜的作品，使幼兒通過努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。三、幼兒音樂欣賞欣賞作品選擇的兩個切入點幼兒參與學習活動的內(nèi)驅(qū)動力來源于她們在音樂欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂欣賞教學活動成功與否的基礎。 切入點一： 為幼兒選擇的音樂作品應該是具有較高的思想性和藝術水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應豐富多彩，如，可以是反映社會生活的、關于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學習生活的等等，可

7、以是歌曲或是樂曲，不同題材、不同體裁、不同風格的作品，它可以擴大幼兒的藝術視野，豐富幼兒的音樂欣賞的經(jīng)驗。切入點二：根據(jù)幼兒年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結構清晰、風格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠、循循循漸進的原則。例如，從聲樂曲到器樂曲、從有情節(jié)有角色的樂曲到抽象的幻想的樂曲等。有外國樂曲玩具兵進行曲、啤酒桶波爾卡詼諧、有趣，中國二胡獨奏賽馬奔放、形象適合幼兒來欣賞、感知。中國民族樂曲金蛇狂舞、外國名曲胡桃夾子等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，讓幼兒對樂曲結構、樂曲風格、音樂的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂經(jīng)驗、提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒今

8、后的發(fā)展奠定基礎。四、幼兒音樂欣賞活動組織策略的三個關鍵點 綱要中藝術領域的教育目標是這樣確立的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！彼哉f，幼兒藝術教育不是以幼兒掌握藝術技能為目標，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術活動中感受藝術、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂欣賞過程中感受和認識音樂里所表現(xiàn)的藝術形象，從而進入音樂作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。關鍵點一：傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強對聲音的敏感、對音樂的興趣已有的生活經(jīng)驗是幼兒欣賞音樂的基礎，是幼兒感知、體驗

9、和理解音樂的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合音樂欣賞知識和生活經(jīng)驗的結合點上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學習中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。實例：中班小雞出殼教師會讓幼兒用身體的不同部位來敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會引導幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏教師有意識的引導幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、強、弱在重復、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力?！皟A聽聲音”是欣賞音樂的準備，只

10、有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力才是傾聽聲音的歸宿與目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效的結合起來。關鍵點二：感知音樂、理解音樂的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對音樂的認識、音樂的意境心理學家指出：個體在認識的過程中開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。實例：大班幼兒音樂欣賞活動蘋果與蛀蟲音樂作品選自挪威舞曲，是一首ABA結構的樂曲，表現(xiàn)了蘋果被蛀蟲爛的美好景象。教師根據(jù)樂曲結構，設計了“蘋果歷險記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作

11、品的結構、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。實例：大班音樂欣賞活動玩具兵進行曲在音樂欣賞玩具兵進行曲活動中，教師創(chuàng)設了一個音樂氛圍，就是把孩子們帶入一個布置的很是漂亮的場地，有音樂、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺，就好象自己也變成了一個人見人愛的玩具，可以隨著音樂節(jié)奏的變化跳舞、行進、與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂欣賞的質(zhì)量。 我們教師會結合音樂作品的目標設計相應的音樂環(huán)境，通過氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達到情為之而動、聯(lián)想為之而生的目

12、的。關鍵點三：欣賞音樂、積累非音樂知識經(jīng)驗，加深對音樂的理解、對音樂的把握幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經(jīng)驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂的知識經(jīng)驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經(jīng)驗基礎，那么幼兒就無法表達自己的感受。所以圍繞所需進行的音樂欣賞內(nèi)容，來豐富幼兒的非音樂活動經(jīng)驗。一是豐富幼兒有關的生活經(jīng)驗。在欣賞歌曲蔬菜湯之前，熟悉買菜的情景。在欣賞蔬菜湯歌曲之前可以通過圖片PPT借助多媒體課件，提供三個種類的蔬菜圖片。幼兒運用比較方法進行觀察，小結各種蔬菜的特點。二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩歌，這樣幼兒才能用

13、形象的語言描述音樂形象。給作評語言的一個鋪墊。五、梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動1、幼兒傾聽聲音和欣賞音樂的過程就是感知音樂、理解音樂、認識音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使音樂欣賞活動具有了實際意義，真正體現(xiàn)出音樂的價值。2、幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂中的美，才能進入音樂的殿堂，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。而把握幼兒音樂欣賞活動的目標、探索有效地組織策略，才能真正實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。3、通過參與課題的研究，教師們提高了對音樂的敏感意識和音樂與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中、音樂作品中的音樂資源、教育價值的能力。在專題研究中教師不僅對幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂欣賞方面的知識有了