教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案

1、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案目錄一、建設(shè)背景 錯(cuò)誤！未定義書簽。二、建設(shè)意義 錯(cuò)誤！未定義書簽。三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教工作的必要性和特點(diǎn) 錯(cuò)誤！未定義書簽。四、網(wǎng)絡(luò)化評(píng)教系統(tǒng)的實(shí)施應(yīng)用成效 錯(cuò)誤！未定義書簽。五、建設(shè)目標(biāo) 錯(cuò)誤！未定義書簽。六、系統(tǒng)功能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。1 學(xué)生功能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。2 教師功能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。3 管理員功能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。4 督導(dǎo)專家功能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。5 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境 錯(cuò)誤！未定義書簽。6 性能需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。7 出錯(cuò)處理需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。8 可靠性和可用性需求 錯(cuò)誤！未定義書簽。七

2、、總體設(shè)計(jì) 錯(cuò)誤！未定義書簽。1 .Java 語(yǔ)言 錯(cuò)誤！未定義書簽。2 .HTML語(yǔ)言錯(cuò)誤！未定義書簽。3 . 數(shù)據(jù)庫(kù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。八、系統(tǒng)功能模塊 錯(cuò)誤！未定義書簽。（1） 、門戶網(wǎng)站 錯(cuò)誤！未定義書簽。（2） 、管理員后臺(tái)管理 錯(cuò)誤！未定義書簽。（3） 、學(xué)生登錄管理 錯(cuò)誤！未定義書簽。（4） 、評(píng)教查詢信息管理 錯(cuò)誤！未定義書簽。（5） 、督導(dǎo)評(píng)教范圍設(shè)置 錯(cuò)誤！未定義書簽。（6） 、評(píng)教時(shí)間設(shè)置 錯(cuò)誤！未定義書簽。（7） 、評(píng)教分析和報(bào)表輸出 錯(cuò)誤！未定義書簽。（8） 、評(píng)教指標(biāo)管理 錯(cuò)誤！未定義書簽。（9） 、移動(dòng)評(píng)教 錯(cuò)誤！未定義書簽。（十）、功能參數(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。（

3、十一）、培訓(xùn)方案 錯(cuò)誤！未定義書簽。1、培訓(xùn)規(guī)劃 錯(cuò)誤！未定義書簽。2、培訓(xùn)目的 錯(cuò)誤！未定義書簽。3、培訓(xùn)對(duì)象 錯(cuò)誤！未定義書簽。4、培訓(xùn)計(jì)劃 錯(cuò)誤！未定義書簽。5、培訓(xùn)教材 錯(cuò)誤！未定義書簽。（十一）、售后服務(wù)方案 錯(cuò)誤！未定義書簽。1、服務(wù)目標(biāo) 錯(cuò)誤！未定義書簽。2、服務(wù)原則與策略 錯(cuò)誤！未定義書簽。（10） 1 ）奉行“開(kāi)放式服務(wù)”的核心內(nèi)容 錯(cuò)誤！未定義書簽。（11） 2）基本服務(wù)原則 錯(cuò)誤！未定義書簽。（12） 3）基本服務(wù)策略 錯(cuò)誤！未定義書簽。3、服務(wù)體系 錯(cuò)誤！未定義書簽。（13） 1 ）項(xiàng)目小組 錯(cuò)誤！未定義書簽。（14） 2）在線客服 錯(cuò)誤！未定義書簽。4、多樣與迅捷的響

4、應(yīng)方式 錯(cuò)誤！未定義書簽。5、售后服務(wù)的承諾 錯(cuò) 誤！未定義書簽。（十二） 、價(jià)值與優(yōu)勢(shì) 錯(cuò) 誤！未定義書簽。一、建設(shè)背景（一）教學(xué)督導(dǎo)的主要形式目前國(guó)內(nèi)各大高校主要通過(guò)隨堂聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)檢查等方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，盡管形式有所不同，但基本內(nèi)容相似。教學(xué)督導(dǎo)由教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)，督導(dǎo)人員包括督導(dǎo)專家和督導(dǎo)秘書，一般以院系為單位給每34位專家配備1名秘書。督導(dǎo)采用計(jì)劃督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合，以隨機(jī)督導(dǎo)為主的形式，將需要督導(dǎo)的教師一學(xué)期的教學(xué)安排告知督導(dǎo)專家，由專家自行決定督導(dǎo)哪次課。每位授課教員在一學(xué)期內(nèi)會(huì)接受 3 次督導(dǎo)，但不知督導(dǎo)的是哪次課。督導(dǎo)結(jié)果的反饋采用：一是督導(dǎo)專家在聽(tīng)課后，利用課間

5、休息時(shí)間，當(dāng)面與任課教員進(jìn)行交流和探討進(jìn)行反饋；二是詳細(xì)的督導(dǎo)意見(jiàn)和建議以書面的形式進(jìn)行反饋，要求督導(dǎo)秘書在督導(dǎo)專家完成督導(dǎo)后兩天內(nèi)反饋給任課教師； 三是以簡(jiǎn)報(bào)的形式， 每月公布一次督導(dǎo)結(jié)果，指出當(dāng)月教師授課質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的情況；四是要求新任教師在接受教學(xué)督導(dǎo)后撰寫教學(xué)反思日記，對(duì)當(dāng)次課進(jìn)行反思，明確哪些方面做得好、哪些方面做得不好以及如何改進(jìn)，然后將反思日記提交給督導(dǎo)專家，專家點(diǎn)評(píng)后再反饋給任課教師；五是必要時(shí)安排督導(dǎo)專家和任課教員座談，進(jìn)行當(dāng)面交流。（二）既往教學(xué)督導(dǎo)存在的問(wèn)題既往教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量控制和信息反饋中都起到了一定的作用，教學(xué)督導(dǎo)工作也體現(xiàn)了一定的成效

6、。 但是隨著網(wǎng)絡(luò)的 xx 和信息化的深入， 傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)模式需要進(jìn)行改革。目前，督導(dǎo)工作實(shí)踐中存在三大主要問(wèn)題：1 、 督導(dǎo)查課主要采取督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表， 專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行。當(dāng)課表變更或者出現(xiàn)調(diào)課時(shí)，任課信息無(wú)法及時(shí)更新給督導(dǎo)專家，會(huì)對(duì)專家的查課帶來(lái)相當(dāng)多的不便。另外，制作的督導(dǎo)課表使用率比較低，但是工作量大，一旦查課結(jié)束后就沒(méi)有其它作用，無(wú)法循環(huán)使用，制造了大量的辦公垃圾。2 、 目前督導(dǎo)專家意見(jiàn)表與學(xué)員意見(jiàn)表主要由督導(dǎo)秘書統(tǒng)計(jì)， 對(duì)于督導(dǎo)秘書來(lái)說(shuō)工作量較大。尤其是學(xué)員意見(jiàn)表的統(tǒng)計(jì)，由于部分學(xué)員填寫意見(jiàn)表時(shí)態(tài)度不端正，所有問(wèn)題皆選擇同一選項(xiàng)。為此我們?cè)趩?wèn)卷設(shè)計(jì)上進(jìn)行了調(diào)整，打亂了選

7、項(xiàng)的順序，當(dāng)學(xué)員在填寫問(wèn)卷時(shí)如果選擇明顯矛盾的選項(xiàng)，該問(wèn)卷被作廢。所以督導(dǎo)秘書除了要對(duì)學(xué)員意見(jiàn)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之外，還需要對(duì)問(wèn)卷的有效性作出甄別，增加了督導(dǎo)秘書的工作量。此外，目前教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中主要進(jìn)行的僅僅是統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)于教員個(gè)體的數(shù)據(jù)分析較有限。3、以往我校教學(xué)督導(dǎo)以檢查為主要方式，督導(dǎo)主要停留在“督”，即聽(tīng)課查課上，而“導(dǎo)”，即專家與教員之間的交流相對(duì)不足，經(jīng)常只有課10分鐘可供使用。 專家通過(guò)督導(dǎo)反饋表的方式對(duì)教員的所上課程進(jìn)行評(píng)述，但是這種單向的、遠(yuǎn)距離的交流實(shí)際效果很有限，教員對(duì)于專家的意見(jiàn)也難以進(jìn)行直接反饋。另外，督導(dǎo)辦公室、督導(dǎo)專家與督導(dǎo)秘書也需要一個(gè)平臺(tái)，提出對(duì)督導(dǎo)工作的建議與看法

8、，加深溝通與交流，并可以以論壇的形式讓各位專家暢所欲言， 對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，共同改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)水平。鑒于目前教學(xué)督導(dǎo)存在的不足，需要建立科學(xué)的、高效的、先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)， 能夠強(qiáng)化督導(dǎo)力度， 提高工作效率， 促進(jìn)專家與教員的交流，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。隨著教育部對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升， 教育部印發(fā)的 關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見(jiàn)的通知中指出“加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的重要性，教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的性質(zhì)，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度建設(shè)，以及如何加強(qiáng)和改善教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮督學(xué)的作用等方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)?！笨梢?jiàn)教學(xué)督

9、導(dǎo)工作是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量第一的意識(shí)，就必須在學(xué)校建立健全正常的規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制，如何對(duì)教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的測(cè)評(píng)，就必須確定教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并力求其具有針對(duì)性、適用性、普遍性和 xx 。將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)字化，得到的量化表力求具有可操作性和可重復(fù)性，結(jié)果具有真實(shí)性和代表性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的樣本量要足夠大，數(shù)據(jù)采集來(lái)源于多級(jí)督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，有校級(jí)教學(xué)管理層、教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)督導(dǎo)組、全校教師和全校所有學(xué)生。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)機(jī)合理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的計(jì)算過(guò)程自動(dòng)化程度高，處理速度足夠快，結(jié)果準(zhǔn)確性強(qiáng)，可信度高。國(guó)內(nèi)外高

10、校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控與管理模式，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)， 國(guó)內(nèi)高校 xx 已經(jīng)建立起適合本校教學(xué)工作實(shí)際的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)教已成為教師教學(xué)水平評(píng)估的重要形式和高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)制度是現(xiàn)代教育制度不可缺少的重要組成部分，是世界各國(guó)普遍認(rèn)可的有效的教育監(jiān)督制度，也是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)教育管理水平高低的重要標(biāo)志。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以引導(dǎo)教、學(xué)、管三方不斷調(diào)整教學(xué)行為，沿著學(xué)校的辦學(xué)思想、目標(biāo)定位和改革思路前進(jìn)。我校在既往開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)。學(xué)生評(píng)教是教學(xué)督導(dǎo)的一個(gè)很

11、重要的方面，然而其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的工作量卻是比較大的， 大多數(shù)從事教學(xué)督導(dǎo)的工作人員都是教育教學(xué)工作的專家，而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和編程語(yǔ)言并不精通，造成教學(xué)評(píng)教統(tǒng)計(jì)工作滯后。教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)教急需運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段，發(fā)現(xiàn)利用平臺(tái)的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，讓學(xué)生快速輸入數(shù)據(jù)，減少差錯(cuò)，提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)效率，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。二、建設(shè)意義如何及時(shí)獲得xx 、客觀的教師教學(xué)效果評(píng)估數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析管理是當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)管理工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 目前 , 國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作仍是通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)評(píng)價(jià)記錄方式進(jìn)行，后期再由教學(xué)督導(dǎo)部門將紙質(zhì)評(píng)價(jià)記錄錄入Excel 表格中，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行

12、統(tǒng)計(jì)分析得出評(píng)價(jià)結(jié)果，這種教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)模式存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。1 、 反饋信息周期長(zhǎng)使用紙質(zhì)聽(tīng)課記錄通常在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年結(jié)束才能將評(píng)價(jià)信息匯總， 得到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和反饋的信息， 有關(guān)評(píng)價(jià)、監(jiān)控的信息對(duì)于改進(jìn)教學(xué)工作的作用明顯滯后，難以掌握教師教學(xué)情況的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。2 、 評(píng)價(jià)結(jié)果不能反映教師教學(xué)過(guò)程的發(fā)展變化督導(dǎo)教師對(duì)各類教學(xué)工作做出的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)只能反映某一階段的工作情況，如果需要觀察某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)較長(zhǎng)期的發(fā)展變化，以目前傳統(tǒng)的工作手段來(lái)說(shuō)較困難。如果需要擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)時(shí)段或者統(tǒng)計(jì)范圍，調(diào)閱教師的歷史評(píng)價(jià)信息，觀察教師教學(xué)水平的發(fā)展曲線，更是難上加難。因此，沒(méi)有信

13、息技術(shù)手段的介入，就無(wú)法建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式方法， 無(wú)法對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行xx 挖掘， 以實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的最大化價(jià)值。3 、 記錄材料不易留存， 信息的傳遞易發(fā)生內(nèi)容失真由于督導(dǎo)活動(dòng)往往在具體的教學(xué)場(chǎng)所中開(kāi)展，活動(dòng)過(guò)程中通常采用手寫的傳統(tǒng)方式記錄，而后收集、 整理、 匯總、 保存。 采用面對(duì)面與教師交流， 雖然當(dāng)時(shí)效果較好，但由于缺少必要的文字等相關(guān)媒體的記錄，這些信息一方面不利于保存，另一方面，信息的傳遞過(guò)程中還極易發(fā)生內(nèi)容失真現(xiàn)象。4 、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用人工方式， 出錯(cuò)率高督導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一般都直接記錄在書面材料中，最后由督導(dǎo)工作管理部門的相關(guān)人員收集整理后再進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)，紙質(zhì)數(shù)據(jù)

14、錄入計(jì)算機(jī)中時(shí)工作量大，不僅嚴(yán)重影響工作效率， 在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中也容易出錯(cuò)， 產(chǎn)生誤差甚至錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。5 、 人情分造成評(píng)分缺乏客觀性、 準(zhǔn)確性面對(duì)面的督導(dǎo)評(píng)議方式或多或少包含了人情分，對(duì)于許多教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)并不科學(xué)，也難說(shuō)客觀準(zhǔn)確。特別是在教學(xué)督導(dǎo)成績(jī)納入評(píng)先、職稱評(píng)定等工作后，會(huì)引起教師的反感， 導(dǎo)致對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的不滿和抵觸。 這些無(wú)疑是影響教師教學(xué)督導(dǎo)工作持久、有效、深入進(jìn)行的主要原因。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 為人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)提供了可能。發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以提高高校教師教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量、效率和實(shí)時(shí)性。對(duì)實(shí)施全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)

15、價(jià)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高、科學(xué)管理教學(xué)、考評(píng)等方面具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高校教學(xué)督導(dǎo)目的在于加強(qiáng)和完善高校教學(xué)工作，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效方式。提高高校教師教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量、效率、客觀性和公正性，建立健全以人為本的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)新體系，才能達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)工作科學(xué)、實(shí)用和規(guī)范的目的。三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教工作的必要性和特點(diǎn)（一） 傳 統(tǒng)學(xué)生評(píng)教方式的局限性1、 督導(dǎo)查課主要采取督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表，專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行2 、 督導(dǎo)專家意見(jiàn)表與學(xué)員意見(jiàn)表主要由督導(dǎo)秘書統(tǒng)計(jì)， 對(duì)于督導(dǎo)秘書來(lái)說(shuō)工作量較大3、學(xué)生參評(píng)率低，評(píng)教統(tǒng)計(jì)結(jié)果不能反映教師的真實(shí)教學(xué)效果4、評(píng)價(jià)組織工

16、作繁瑣，花費(fèi)精力大，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)5、評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，容易出錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)化評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和特性1、 較好的適應(yīng)性結(jié)合先進(jìn)的高等教育教學(xué)理念， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 調(diào)整了以往評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生能力范圍不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主觀和客觀相結(jié)合的評(píng)教方式， 使評(píng)教變成xx 交流2、的有效途徑。結(jié)果的真實(shí)性提高了數(shù)據(jù)處理的效率，避免漏統(tǒng)、誤統(tǒng)與錯(cuò)統(tǒng)，還可以從不同角度、以不同方式對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析， 更全面地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。3、 過(guò)程的實(shí)效性學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中，可以隨時(shí)登陸教務(wù)管理評(píng)教子系統(tǒng)對(duì)教師的授課質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求

17、及對(duì)本人教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改善，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。4、 操作的客觀性學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)（ 教務(wù)處數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前） 只有教師本人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以查閱，教師也可隨時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果提出質(zhì)疑，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組、專家組和學(xué)生代表再次對(duì)提出質(zhì)疑的教師授課質(zhì)量進(jìn)行抽查。這樣，既體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，為教師改進(jìn)教學(xué)工作留有足夠的時(shí)間和心理空間，又能保證學(xué)生評(píng)教的客觀性。四、網(wǎng)絡(luò)化評(píng)教系統(tǒng)的實(shí)施應(yīng)用成效動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋校、院兩級(jí)督導(dǎo)教師可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇需評(píng)價(jià)的課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可對(duì)被督導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中的變化多次評(píng)價(jià)，提交評(píng)價(jià)信息，形成教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)結(jié)果。教

18、學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)查詢教師可隨時(shí)通過(guò)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查閱評(píng)價(jià)結(jié)果， 實(shí)時(shí)了解本人教學(xué)的得分情況、 督導(dǎo)員對(duì)本人教學(xué)工作的評(píng)語(yǔ)和建議，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)工作。為保證評(píng)價(jià)的有效性和可信度，校院兩級(jí)督導(dǎo)員對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)行匿名評(píng)價(jià)，不向被督導(dǎo)教師公開(kāi)參與評(píng)價(jià)督導(dǎo)員姓名。客觀反映教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)是基于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史數(shù)據(jù)或是當(dāng)前數(shù)據(jù)多方位的匯總統(tǒng)計(jì)，滿足使用者不同的檢索查詢要 求。對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)有橫向和縱向兩種對(duì)比統(tǒng)計(jì)方式。橫向?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)是以某時(shí)間點(diǎn)或某階段督導(dǎo)評(píng)價(jià)任務(wù)完成時(shí)，某教師個(gè)體與他人的評(píng)價(jià)結(jié)果比較。橫向數(shù)據(jù)的展示

19、不但使教師比較直觀地看到自己在整個(gè)學(xué)校、 院 （ 教研室 ） 所處的的教學(xué)水平， 而且讓教師能清楚地意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足?？v向?qū)Ρ冉y(tǒng)計(jì)通過(guò)對(duì)歷史數(shù)據(jù)的分析處理，能夠反映教師在某時(shí)間段教學(xué)水平的發(fā)展變化狀況。數(shù)據(jù)處理公平xx 初始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)自督導(dǎo)專家提交教務(wù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)， 直至形成評(píng)價(jià)結(jié)果都是由數(shù)據(jù)庫(kù)操作，系統(tǒng)管理員只是設(shè)置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和規(guī)則，并不發(fā)生修改數(shù)據(jù)的行為，在評(píng)價(jià)結(jié)果形成后，各方用戶包括督導(dǎo)專家只能進(jìn)行查詢。若督導(dǎo)專家需要更改評(píng)價(jià)結(jié)果，就必須再次向系統(tǒng)管理員進(jìn)行申請(qǐng)重新輸入初始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，這樣嚴(yán)格控制了從輸人端到輸出端人為干預(yù)評(píng)價(jià)結(jié)果形成的過(guò)程，保證了數(shù)據(jù)的原始性以及結(jié)果的真實(shí)

20、性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率高管理人員直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的操作，極大提高了教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估的效率，并能及時(shí)反饋信息，節(jié)省人力物力。督 導(dǎo)管理人員能通過(guò)系統(tǒng)中保存的授課教師評(píng)價(jià)記錄，跟蹤授課教師的教學(xué) 水平發(fā)展曲線及同學(xué)科其他授課教師的教學(xué)情況，對(duì)授課教師的教學(xué)水平 進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析并提出診斷意見(jiàn)。各級(jí)管理部門可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)議平 臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)從宏觀到微觀的不同角度了解每一位教師的教學(xué)工作狀 態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)管理工作。該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用后，收到了良好的效果。具優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（一）大幅度提高了教學(xué)督導(dǎo)效率。系統(tǒng)的建成實(shí)現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)信息發(fā)布、結(jié)果反饋的有效及時(shí)，大大減 少了教學(xué)督導(dǎo)秘書的工作

21、量，一改既往教學(xué)督導(dǎo)不夠靈活，不能動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí) 反映教學(xué)問(wèn)題不足，系統(tǒng)可以及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題反饋到教 學(xué)督導(dǎo)辦公室，有效提升了教學(xué)督導(dǎo)的效率。（二）充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的“導(dǎo)向”作用。該系統(tǒng)的建成在教學(xué)督導(dǎo)專家、秘書、任課教師、督導(dǎo)辦公室間架起 一座橋梁，督導(dǎo)專家、被督導(dǎo)對(duì)象間可以針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng) 上實(shí)時(shí)進(jìn)行深入討論，促進(jìn)了相互間的溝通與交流，有效發(fā)揮了教學(xué)督導(dǎo) 的“導(dǎo)向”作用。（三） 及時(shí)有效反饋評(píng)教結(jié)果將全校評(píng)價(jià)分析結(jié)果及各學(xué)院評(píng)價(jià)結(jié)果、 分析圖表一起反饋給各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，以便各學(xué)院能夠及時(shí)掌握本部門的整體教學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)促使任課教師從自身找到問(wèn)題之所在，不斷改

22、進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。五、建設(shè)目標(biāo)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量控制的重要手段；為使教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，增強(qiáng)督導(dǎo)的有效性、可操作性和評(píng)教的客觀性、公正性、準(zhǔn)確性，建設(shè)本教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)：1 、為各教學(xué)單位、教學(xué)管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。2、通過(guò)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋，幫助任課教師正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)能力，了解自己的教學(xué)水平， 以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)， 不斷自我完善， 推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量。3 、 調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性， 促進(jìn)師資隊(duì)伍的群體優(yōu)化，有力推動(dòng)教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。4 、為教師評(píng)優(yōu)、xx 、晉

23、職及津貼分配提供重要的客觀依據(jù)。六、系統(tǒng)功能需求系統(tǒng)用戶有四類： 學(xué)生、 教師和系統(tǒng)管理員 （簡(jiǎn)稱管理員） 、 督導(dǎo)專家。1學(xué)生功能需求系統(tǒng)中的學(xué)生用戶的功能主要實(shí)現(xiàn)修改自己的信息，修改自己的登錄 密碼，添加評(píng)估信息。2教師功能需求系統(tǒng)中的教師用戶的功能是修改自己的密碼，查看自己的評(píng)估信息以 及查看自己的課程信息。教師用例圖如圖所示。3管理員功能需求系統(tǒng)中的管理員主要是對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行管理，其中主要需求是新聞 管理，學(xué)生管理，教師管理，基礎(chǔ)管理，指標(biāo)管理，評(píng)估管理，評(píng)估結(jié)果 查詢。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案管理員用例圖如圖所示4督導(dǎo)專家功能需求(1) 查詢本院(系)教師評(píng)價(jià)信息和教師基本信息(2

24、) 增加、修改、刪除本院(系)教師的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ)5系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境包括： 1） Visual Studio 2008教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案 2） 2） SQL 2005 3） 3）瀏覽器6 性能需求任何軟件都有它的性能需求。 在精確要求的企業(yè)中， 軟件性能是必須考慮的。軟件性能主要從以下幾個(gè)方面展示、（ 1） 效率。時(shí)間就是金錢。在大型企業(yè)中，對(duì)軟件的效率具有嚴(yán)格的 要求，一定要控制好軟件的響應(yīng)時(shí)間。（ 2） 磁盤容量。磁盤容量不足會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題。所以要定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，導(dǎo)出備份數(shù)據(jù)。（ 3） 需求問(wèn)題?？紤]對(duì)不同用戶的權(quán)限問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的權(quán)限7 出錯(cuò)處理需求系統(tǒng)出錯(cuò)應(yīng)具備一定的

25、應(yīng)急處理能力。主要表現(xiàn)在：（ 1） 輸入錯(cuò)誤問(wèn)題。在用戶輸入錯(cuò)誤后，提示用戶輸入正確的字符。（ 2） 盡量避免系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致系統(tǒng)出錯(cuò)（ 3） 輸入信息你、不足時(shí)，提示用戶補(bǔ)全信息8 可靠性和可用性需求（ 1） 確定輸入的界面，確保信息的格式符合數(shù)據(jù)庫(kù)要求（ 2） 制定可靠的維護(hù)工作七、總體設(shè)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案（一）設(shè)計(jì)思路I靠學(xué)評(píng)析學(xué)士評(píng)數(shù)二H：互伴環(huán)中由法I身物康由I科學(xué)有導(dǎo)占閨密言中者1、系統(tǒng)管理包括評(píng)價(jià)指標(biāo)管理、課程管理、人員管理等2、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教包括學(xué)生評(píng)教、同行教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教3、結(jié)果查詢教學(xué)督導(dǎo)按課程、包括學(xué)生查看評(píng)價(jià)結(jié)果、教師查詢?cè)u(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)及留言, 教師、部門查看

26、評(píng)教結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（二）總體架構(gòu)設(shè)計(jì)本項(xiàng)目功能復(fù)雜、性能要求高，必須全面考慮基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、資源、系 統(tǒng)功能與應(yīng)用平臺(tái)功能，做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、逐步細(xì)化、模塊化實(shí)現(xiàn)，才能 保證項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本平臺(tái)具有先進(jìn)性、可移植性、 開(kāi)放性和兼容性。系統(tǒng)采用架構(gòu)技術(shù)，將業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)工作流程、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、信息交換、 業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)分布等內(nèi)容進(jìn)行了歸并和整理，形成了一個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用平臺(tái)。它 是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版的軟件系統(tǒng)，前臺(tái)有客戶端，主要是用來(lái)采集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)不 用管理員自己輸入，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)由各個(gè)角色用戶自行填寫，管理員進(jìn)行審 核。系統(tǒng)管理II教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng).I .二線評(píng)吩 教師評(píng)學(xué)結(jié)果（四）平臺(tái)功能設(shè)計(jì)酹果善詢

27、I- I -教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生、教師 同行、督導(dǎo)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等多種層次人員從各個(gè)角度對(duì)院系部教學(xué)管理、 教研室教研活動(dòng)、任課老師教學(xué)狀態(tài)及效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果進(jìn)行評(píng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案價(jià)。通過(guò)收集這些樣本數(shù)據(jù)加工處理，形成各種匯總報(bào)表、提供給教學(xué)管理人員、校領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的把握、監(jiān)控，預(yù)見(jiàn)問(wèn)題并進(jìn)行防范與整治。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理、在線評(píng)教、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果查詢等部分組成。1、 系統(tǒng)管理主要是對(duì)評(píng)教活動(dòng)的組織者根據(jù)不同權(quán)限對(duì)評(píng)教活動(dòng)中所涉及的時(shí)間、公告、用戶、班級(jí)、課程等進(jìn)行管理（ 1） 個(gè) 人信息管理每一個(gè)

28、用戶均可對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行管理，包括密碼的修改（管理員可以修改用戶的密碼， 但不能查看用戶的密碼） ， 以使用戶信息能及時(shí)準(zhǔn)確反映個(gè)人的實(shí)際情況。（ 2） 時(shí) 間管理由系統(tǒng)管理員對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)間、查詢結(jié)果時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，以便于對(duì)評(píng)教進(jìn)度進(jìn)行整體控制。（ 3） 咨 詢管理本系統(tǒng)提供在線咨詢功能，可以對(duì)日常教學(xué)及評(píng)教中的情況進(jìn)行在線咨詢，由系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）在線回答，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)信息的雙向溝通。（ 4） 新 聞管理系統(tǒng)管理員 （教務(wù)處管理人員） 可以在線發(fā)布教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)信息、新聞、公告，所添加的信息及時(shí)動(dòng)態(tài)顯示在教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)首頁(yè)。（ 5） 用 戶管理根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)中的用戶（

29、包括督導(dǎo)專家、教師、學(xué)生）信息進(jìn)行管理（包括添加、修改、刪除） 。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對(duì)所有用戶信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部的用戶信息進(jìn)行管理。（ 6） 教 研室管理根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)中的教研室信息進(jìn)行管理（ 包括添加、 修改、刪除 ） 。依權(quán)限分配，系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對(duì)所有教研室信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部的用戶信息進(jìn)行管理。（ 7） 課 程管理根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)中的課程信息進(jìn)行管理 （包括添加、修改、刪除） 。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對(duì)所有課程信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部開(kāi)設(shè)的、面向所屬院系部的課程信息進(jìn)行

30、管理。（ 8） 級(jí)管理根據(jù)不同權(quán)限對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)中的班級(jí)信息進(jìn)行管理 （包括添加、修改、刪除） 。系統(tǒng)管理員（教務(wù)處管理人員）可以對(duì)所有課程信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部的班級(jí)信息進(jìn)行管理。（ 9） 在 線評(píng)價(jià)主要是學(xué)生、教師、督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各自不同的評(píng)教權(quán)限及評(píng)教指標(biāo)對(duì)教師、學(xué)生、同行、院系部、教研室做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)選項(xiàng)采用 xx 五級(jí)量表進(jìn)行選擇評(píng)價(jià)。五級(jí)量表設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、較差、極差五個(gè)表示不同認(rèn)同程度的選項(xiàng)，實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)按5分、 4分、 3分、 2分、 1分計(jì)算，不同用戶權(quán)限分述如下：學(xué)生：可以對(duì)教師教學(xué)做出評(píng)價(jià)教師：可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、同行教學(xué)及自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)督

31、導(dǎo)專家：可以對(duì)教師教學(xué)、教研室活動(dòng)、院系部教學(xué)管理做出評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)：可以對(duì)教師教學(xué)、教研室活動(dòng)、院系部教學(xué)管理做出評(píng)價(jià)（ 10） 結(jié)果查詢?cè)谡麄€(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束以后，要對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)根據(jù)用戶不同權(quán)限顯示不同范圍的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括參評(píng)人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)，最高分、最低分；管理員和督導(dǎo)可以查詢?nèi)＝處煹脑u(píng)價(jià)結(jié)果；教師和學(xué)生可以查詢自己的評(píng)價(jià)和自己被評(píng)價(jià)的結(jié)果；督導(dǎo)專家可以查詢自己的評(píng)價(jià)。（5） 設(shè)計(jì)原則1、 規(guī)范性。本平臺(tái)是學(xué)院信息化建設(shè)的組成部分，因此平臺(tái)涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其他要求必須符合學(xué)院信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、 實(shí)用性。實(shí)用性是督評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)的首要原則，平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)是否滿足用戶

32、需要，是否便于用戶操作，是否實(shí)用是衡量平臺(tái)建設(shè)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。3、 xx 。xx 是督評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的另一個(gè)設(shè)計(jì)原則。本平臺(tái)采用 B/S 和 C/S 相結(jié)合 的混合架構(gòu)體系設(shè)計(jì)，可有效提高平臺(tái)的數(shù)據(jù)安全。4、 擴(kuò)展性。平臺(tái)能否滿足未來(lái)學(xué)校督評(píng)工作變化時(shí)的擴(kuò)展要求決定了平臺(tái)的使用壽命。本平臺(tái)采用面向?qū)ο蟮姆?wù)平臺(tái)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。（6） 技術(shù)選型平臺(tái)具有先進(jìn)性、可移植性、開(kāi)放性和兼容性，支持標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。 支持隨用戶使用量的增大而只需增加相應(yīng)的硬件即可。 采用 java 語(yǔ)言作為主要的后端開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，前端界面的開(kāi)發(fā)使用標(biāo)準(zhǔn)的HTML數(shù)據(jù)庫(kù)支持ORACLESQL Ser

33、ver、MySql等主流數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)用最少的代碼量實(shí)現(xiàn)需要的功能模塊，盡量減輕頁(yè)面的重量，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，提高頁(yè)面響應(yīng)速度。采用B/S結(jié)構(gòu)，基于J2EE架構(gòu)，頁(yè)面采用 Web2.0AJAX開(kāi)發(fā)，不需要 另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等 瀏覽器。1 .Java 語(yǔ)言Java 是一種被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言。 隨著 Internet 的發(fā)展， Java 語(yǔ)言以其強(qiáng)大的生命力得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。 Java 語(yǔ)言之所以受人推 崇，是因?yàn)樗_實(shí)稱得上是一種新一代編程語(yǔ)言，具有面向?qū)ο?、可移植性好?與硬件無(wú)關(guān)、 系統(tǒng)強(qiáng)健安全、 提供了并發(fā)機(jī)制、 性

34、能高的眾多優(yōu)點(diǎn)，并提供分布性、多線程、動(dòng)態(tài)性的支持。Java 作為一種重要的開(kāi)發(fā)工具， 它具有七個(gè)主要特性： xx、 核心 API、開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)、分布式和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο?、多線程、內(nèi)存管理。介于以上考慮，本次平臺(tái)開(kāi)發(fā)選用JAVA言。2 .HTML語(yǔ)言HTML( Hyper Text Mark-up Language )即超文本標(biāo)記語(yǔ)言或超文本鏈接標(biāo)示語(yǔ)言， 是目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用最為廣泛的一種前端開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，大多數(shù)瀏覽器均能直接識(shí)別，不需要服務(wù)器做任何處理，所以用HTMLS言開(kāi)發(fā)的頁(yè)面速度比用其它語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的頁(yè)面速度快，而且還能減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)；為了減輕頁(yè)面的負(fù)擔(dān)，需將頁(yè)面的頭，尾單獨(dú)提取出來(lái)，

35、頁(yè)面的主體部分也按模塊或者功能拆分。對(duì)CSS， JS 等輔助性的代碼，需以單獨(dú)的文件形式存放。這樣不僅方便管理，修改，而且還可以在用戶訪問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行緩存，減少流量，減輕服務(wù)器壓力。3 . 數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)支持 Oracle 、 MySQ、L SQL Server 等主流數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。支持Web服務(wù)器集群。具有安全策略和備份機(jī)制，可根據(jù)不同的業(yè)務(wù)要求采用不同的安全措施，保證發(fā)生故障時(shí)不影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。提供各級(jí)數(shù)據(jù)備份機(jī)制能夠每天非工作時(shí)段定時(shí)備份數(shù)據(jù)庫(kù)。具有相關(guān)策略對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。（7） 性能設(shè)計(jì)平臺(tái)要向20000 30000XX開(kāi)放，因此系統(tǒng)在穩(wěn)定性、xx、可靠性方面要有嚴(yán)格的保障，預(yù)期達(dá)

36、到如下性能指標(biāo)：7X24小時(shí)不間斷運(yùn)行；頁(yè)面響應(yīng)不高于3 秒；檢索響應(yīng)不高于3 秒；視頻點(diǎn)播響應(yīng)不高于 10 秒。八、系統(tǒng)功能模塊該系統(tǒng)具有如下功能：（1） 、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)提供能充分展示學(xué)校教學(xué)特色的門戶首頁(yè)，可以實(shí)現(xiàn)新聞公告動(dòng)態(tài)顯示，有具校園代表性的大圖片展示區(qū)。具備信息發(fā)布和頁(yè)面自定義、訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)一檢索等功能；具備督導(dǎo)信息的展示以及后臺(tái)推薦控制功能；具備多種信息排行展示；并且支持對(duì)本校課程進(jìn)行檢索。欄目例如：網(wǎng)站首頁(yè)、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、通知公告、工作動(dòng)態(tài)、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、友情鏈接、下載專區(qū)、聯(lián)系我們、學(xué)校主頁(yè)（2） 、管理員后臺(tái)管理該模塊主要是對(duì)人員信息、 課程信息、 課程評(píng)比

37、信息、 系統(tǒng)管理信息。其中對(duì)人員信息管理主要包括對(duì)學(xué)生信息管理、教師信息管理；課程信息管理模塊主要包括添加課程信息、管理課程信息、專業(yè)課程管理模塊；課程評(píng)比管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)按照教師查詢?cè)u(píng)分情況、按照課程信息查詢?cè)u(píng)分情況、查看評(píng)比結(jié)果；系統(tǒng)管理模塊包括對(duì)系統(tǒng)配置信息、評(píng)比項(xiàng)目管理、賬戶管理模塊。對(duì)學(xué)生信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行添教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案加、查看、修改、刪除和查詢等操作。對(duì)教師信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息進(jìn)行添加、查看、修改、刪除和查詢等操作。課程信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)課程信息的添加、查看、查詢、修改、刪除。專業(yè)課程模塊實(shí)現(xiàn)的是對(duì)專業(yè)進(jìn)行選課。管理員登錄系統(tǒng)后，

38、可對(duì)評(píng)教信息按照課程或教師進(jìn)行評(píng)比情況查詢。評(píng)比項(xiàng)目管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)評(píng)比項(xiàng)目進(jìn)行添加、查看、查詢、修改、刪除。賬號(hào)管理模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)賬戶的添加、刪除、密碼信息修改等操作。 3（3） 、學(xué)生登錄管理學(xué)生登錄模塊主要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)評(píng)教課程信息的查看和對(duì)其進(jìn)行評(píng)教。學(xué)生評(píng)教管理模塊的流程圖如圖所示 :評(píng)教管理模塊流程圖（四）、評(píng)教查詢信息管理教師登錄模塊實(shí)現(xiàn)的是按照教師查詢、按照課程查詢?cè)u(píng)比結(jié)果。在該 模塊中，教師進(jìn)行登錄，在登錄的時(shí)候需要輸入教師的用戶名和密碼，經(jīng) 過(guò)身份驗(yàn)證后，實(shí)現(xiàn)登錄。然后，教師可以根據(jù)教師的姓名或編號(hào)進(jìn)行查 詢?cè)u(píng)教的信息，也可以根據(jù)課程查詢?cè)u(píng)比結(jié)果的情況。（5） 、督導(dǎo)

39、評(píng)教范圍設(shè)置1 、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教范圍承擔(dān)理論或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的所有教師（包括專、兼職教師）的各門課程及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2 、 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教分學(xué)生評(píng)教、 同行評(píng)教和學(xué)院評(píng)教 （督導(dǎo)辦） 三部分。（6） 、評(píng)教時(shí)間設(shè)置理論教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)踐）評(píng)教一般安排在每學(xué)期隨時(shí)進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)評(píng)教根據(jù)各教學(xué)班實(shí)踐教學(xué)時(shí)間適當(dāng)安排。院督導(dǎo)評(píng)教委員會(huì)采取不定期督導(dǎo)聽(tīng)課。督導(dǎo)評(píng)教每學(xué)期進(jìn)行一次。（7） 、評(píng)教分析和報(bào)表輸出對(duì)采集到的評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，以生動(dòng)直觀的圖表形式展示給用戶，并可以生成用戶指定格式的報(bào)表，生成評(píng)教分析多維數(shù)據(jù)視圖，提供輸出報(bào)表打印結(jié)果查詢?cè)谡麄€(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束以后，要對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種

40、統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)根據(jù)用戶不同權(quán)限顯示不同范圍的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括參評(píng)人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)，最高分、最低分；管理員和督導(dǎo)可以查詢?nèi)＝處煹脑u(píng)價(jià)結(jié)果；教師和學(xué)生可以查詢自己的評(píng)價(jià)和自己被評(píng)價(jià)的結(jié)果；督導(dǎo)專家可以查詢自己的評(píng) 價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案班級(jí)匯總結(jié)果：顯示在本班有教學(xué)任務(wù)的教師被評(píng)價(jià)的匯總結(jié)果教師匯總結(jié)果：顯示教師的所有評(píng)價(jià)的匯總結(jié)果學(xué)生評(píng)教結(jié)果：按評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示學(xué)生評(píng)價(jià)教師的匯總結(jié)果同行互評(píng)結(jié)果：按評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示教師互評(píng)的結(jié)果督導(dǎo)評(píng)教結(jié)果：按評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示專家評(píng)價(jià)教師的匯總結(jié)果（8） 、評(píng)教指標(biāo)管理1 、評(píng)價(jià)指標(biāo)類別和評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)剪裁系統(tǒng)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)類別和評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，管理員可以根據(jù)不同時(shí)期

41、的工作要求，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)類和評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行剪裁2、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定在評(píng)教分析中，不同評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的重要程度是不一樣的，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)修改權(quán)重的操作以適應(yīng)用戶的需求（9） 、移動(dòng)評(píng)教移動(dòng)端支持發(fā)布評(píng)教任務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及結(jié)果查詢。在線評(píng)教 中H博初4G 下年433舀，。100X*食品營(yíng)異學(xué)1/21課程內(nèi)容評(píng)餌，L課程規(guī)劃科學(xué)合理一條理清晰，體系完整A.非津同慈5分】民比較同意出） 6C.沒(méi)意見(jiàn)內(nèi)分）口、比較不同意（2-： I下一題E.非常不同意3”中國(guó)移動(dòng)4G下午443 分千。100%* ”中5超劭4GT年聞33年T。100總 米食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)21/21食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)21,其他的建

42、議或意見(jiàn)？（不超過(guò)2。0字）提交成功！確定提交評(píng)教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析*中國(guó)移劭4G 共臼。人善與評(píng)飾報(bào)告食品營(yíng)養(yǎng)學(xué) 一，將愛(ài)民教援亙品科學(xué)與工程學(xué)院評(píng)分對(duì)比閨我的評(píng)芳 “高分 最低分 平均分學(xué)生推序率有75%的學(xué)生推薦了該課程教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案結(jié)果查看中國(guó)槨動(dòng)4G 下午尊d事100兌有效意見(jiàn)我們李老師授源柯生動(dòng)形極具則默感，非常能 調(diào)動(dòng)課堂氣瓶，室教于呆.謝I發(fā)學(xué)生無(wú)限興券，這 也是李老師的調(diào)到津軍極高的原因之一.李老師上 課條理演撕，容里大.市為周F 奉表于2陽(yáng)7年7月11日李老師能當(dāng)風(fēng)趣，上諜氣氛活躍,3：6園戶發(fā)出于2R7任7月11日老弱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)要求嚴(yán)格能深入了好學(xué)生的學(xué)習(xí) 和生活狀況.

43、甯希著說(shuō)，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐百， 不厭其煩，坳心第薜，使學(xué)生有所收快;半數(shù)認(rèn)真工 整 批改作業(yè)認(rèn)直及時(shí)并注意講解學(xué)生蜀犯錯(cuò)誤;豪 重要的是一段老師眥虛心并廣泛聽(tīng)取學(xué)生的愈見(jiàn)和 反饋信息T做到及時(shí)修正物K筐自己的教學(xué).總 之，段老何是一個(gè)不可多得的好教師.我們李老師 授課時(shí)生動(dòng)形象，糖具幽I默感，非常熊調(diào)動(dòng)既堂氣 氧 甩教于玉 安七十無(wú)限3趣.2 , ；- Z B 的課到課率極島的原因之一晰其謙，學(xué)到知識(shí).81名用戶發(fā)鼻于2口葉岸7月11臼（十）、功能參數(shù)1系統(tǒng)組成與角色設(shè)置1.1 系統(tǒng)組成系統(tǒng)采用手機(jī)APP WE端及PC端三位一體模式1.2角色

44、設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案1.1.1 用戶分配主要包括管理員用戶、教師用戶及學(xué)生用戶三大類，其中管理員用戶可分為校級(jí)管理員、 院級(jí)管理員、 專業(yè)等三級(jí) （類） ； 教師用戶可分為教師、督導(dǎo)人員、領(lǐng)導(dǎo)、同行等四類。1.1.2 用戶名設(shè)置教師用戶為教務(wù)系統(tǒng)號(hào)，學(xué)生用戶為學(xué)號(hào)，初始密碼為教務(wù)系統(tǒng)號(hào)、學(xué)號(hào)；管理員用戶名及密碼由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一設(shè)定。以上用戶登陸系統(tǒng)后可自行修改密碼，并設(shè)有密碼找回功能。此外， 目前學(xué)校 xx 系統(tǒng)一般都需要與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)集成。 針對(duì)學(xué)校正式崗位教職工（以人事處數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）和在校學(xué)生，系統(tǒng)需要提供多登陸xx ，支持通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸。統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸的用戶名為學(xué)

45、/ 工號(hào)，密碼為統(tǒng)一身份認(rèn)證密碼。1.1.3 角色權(quán)限1.1.3.1 管理員用戶校級(jí)、院級(jí)、專業(yè)三類管理后臺(tái)均可對(duì)所有課程評(píng)價(jià)信息進(jìn)行查詢，及對(duì)其進(jìn)行篩選和匯總功能。 其中校級(jí)管理后臺(tái)可查閱全校課程評(píng)價(jià)情況，院級(jí)管理員界面僅限于查閱本學(xué)院教師開(kāi)設(shè)課程評(píng)價(jià)情況，專業(yè)管理員界面僅限于查閱本專業(yè)教師開(kāi)設(shè)課程評(píng)價(jià)情況。1.1.3.2 教師用戶“學(xué)生評(píng)價(jià)”模塊可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“限定評(píng)價(jià)”操作;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案可查詢本人每學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及各項(xiàng)評(píng)價(jià)具體信息，含學(xué)生評(píng)價(jià)及督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)情況；也可根據(jù)授課情況實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)班學(xué)生發(fā)起課程問(wèn)卷等以便進(jìn)行課程調(diào)查及隨堂測(cè)驗(yàn)。1.1.3.3 督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行

46、用戶除擁有教師用戶的上述權(quán)限外，還可以對(duì)其所評(píng)價(jià)（錄入）的課程信息進(jìn)行查詢和匯總功能。1.1.3.4 學(xué)生用戶學(xué)生可以對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)操作。2 評(píng)價(jià)模塊課程評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，主要分為學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、 同行評(píng)價(jià)等四種評(píng)價(jià)類型， 主要從教學(xué)態(tài)度、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)手段、教學(xué)效果等五個(gè)方面對(duì)任課教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)主要指學(xué)生對(duì)所修讀課程及其任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.2 督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要指學(xué)校及學(xué)院聘用的教學(xué)督導(dǎo)人員通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式對(duì)課程及任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要指學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式對(duì)課程及任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.

47、4 同行評(píng)價(jià)主要指本專業(yè)同行通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式對(duì)課程及任課教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 基本需求3.1 課程信息的繼承課程信息于每學(xué)期開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)（待學(xué)生選課徹底結(jié)束后）將當(dāng)學(xué)期本科課堂教學(xué)課程基本信息由校級(jí)管理員一次性全部導(dǎo)入，導(dǎo)入系統(tǒng)后信息原則上不得修改。導(dǎo)入的關(guān)鍵字段具體可包括學(xué)年學(xué)期、開(kāi)課學(xué)院、課程名稱、任課教師（含職稱、 工號(hào)等） 及所在單位、 學(xué)生專業(yè)年級(jí)、 選課信息、 選課課號(hào)、課程性質(zhì)、課程代碼等基本信息。3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立在評(píng)價(jià)指標(biāo)xx 應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同， 分別建立學(xué)生評(píng)價(jià)、 督導(dǎo)評(píng)價(jià)、 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、 同行評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系， 指標(biāo)類型分為客觀和主觀兩大部分。可進(jìn)行自由組卷，

48、并可實(shí)現(xiàn)增加、修改及刪減等操作。學(xué)校各類評(píng)教統(tǒng)一指標(biāo)內(nèi)容自行提供。3.3 評(píng)價(jià)時(shí)間的設(shè)定3.3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生評(píng)價(jià)的總體時(shí)間具體包括平時(shí)評(píng)教、考前評(píng)教、考試后評(píng)教、畢業(yè)前評(píng)教及畢業(yè)后評(píng)教等五個(gè)階段，分別在開(kāi)課后兩周內(nèi)、課程考試前兩周內(nèi)、課程考試后一個(gè)月內(nèi)、畢業(yè)前一個(gè)月 xx 畢業(yè)后等期間進(jìn)行。以上學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間（畢業(yè)后）除外，系統(tǒng)能夠根據(jù)課程本身的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別。其中，開(kāi)課后兩周內(nèi)為開(kāi)放性評(píng)價(jià)，開(kāi)課后、考試前、考試后等三個(gè)評(píng)教階段僅限本科課堂教學(xué)，畢業(yè)前及畢業(yè)后等兩個(gè)評(píng)教階段包括本科就讀期間所選修的全部課程，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后可隨時(shí)

49、查看評(píng)價(jià)課程信息，也可再次或多次進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。3.3.2 其他評(píng)價(jià)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)時(shí)間依據(jù)具體聽(tīng)課時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)期聽(tīng)課評(píng)價(jià)需當(dāng)學(xué)期錄入。3.4 評(píng)價(jià)信息的推送評(píng)價(jià)信息推送的主體是靈活多樣的，可以是管理員用戶、教師用戶，其中教師用戶中包含督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)及同行，也可以是任課教師本人。3.4.1 管理員用戶除了可對(duì)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行信息推送外，還可以發(fā)起各類調(diào)查問(wèn)卷以便對(duì)課程、教師、學(xué)校教學(xué)管理等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。3.4.2 教師用戶推送的信息主要是教師為改進(jìn)教學(xué)而發(fā)起的調(diào)查問(wèn)卷。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案3.4.3 督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)及同行用戶推送的信息主要為輔助于其聽(tīng)（評(píng)）課而發(fā)起的調(diào)查

50、問(wèn)卷。3.5 學(xué)生評(píng)價(jià)無(wú)效性的確定為更加科學(xué)合理使用學(xué)生評(píng)價(jià)信息，更加客觀反映教師授課水平與質(zhì)量，本著對(duì)教師負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以下四種學(xué)生的評(píng)教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。3.5.1 不具備考試資格的學(xué)生主要指未經(jīng)批準(zhǔn)缺勤累計(jì)超過(guò)該課程學(xué)時(shí)數(shù)三分之一以上或未交作業(yè)達(dá)該課程作業(yè)量三分之一以上的學(xué)生，不具備考試資格，可以參加評(píng)教但其評(píng)教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。3.5.2 任課教師限定的學(xué)生主要指任課教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定的某些個(gè)別學(xué)生，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、 或?qū)θ握n教師有一定的偏見(jiàn)等可能會(huì)造成評(píng)教結(jié)果不 xx 的學(xué)生， 可以參加評(píng)教但其評(píng)教結(jié)果不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，此部分學(xué)生由任課教師本人在評(píng)教系統(tǒng)中設(shè)置限定評(píng)價(jià)。教師限定評(píng)教的學(xué)生

51、人數(shù)如超過(guò)選課人數(shù)的 10 %，并且必須書面提出、經(jīng)學(xué)院同意后向教務(wù)部備案，此部分學(xué)生由校級(jí)管理員設(shè)置限定評(píng)價(jià)。以上兩種情況，任課教師應(yīng)在課程考試前兩周完成以上兩類學(xué)生的確定和上報(bào)工作。3.5.3 重新學(xué)習(xí)的學(xué)生包括單開(kāi)班重修及跟班重修的學(xué)生。3.5.4 “換教師”課程的學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案其中整門課程“換教師”，學(xué)生評(píng)價(jià)為實(shí)際任課教師，不評(píng)價(jià)原任課教師； 個(gè)別節(jié)次“換教師”， 學(xué)生評(píng)價(jià)原任課教師， 對(duì)代課教師不做評(píng)價(jià)。3.6 評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)控為使學(xué)校本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作得到有效的監(jiān)控與管理，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)管理員對(duì)學(xué)校 （或?qū)W院） 整體評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控， 可按照開(kāi)課學(xué)院、學(xué)生所在學(xué)院、

52、課程（特指教學(xué)班）等類別對(duì)已評(píng)價(jià)學(xué)生、未評(píng)價(jià)學(xué)生信息進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與查詢操作。3.7 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析3.7.1 統(tǒng)計(jì)功能課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的具體統(tǒng)計(jì)依據(jù)學(xué)校相關(guān)評(píng)教政策， 根據(jù)上述學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)四種類型的評(píng)價(jià)結(jié)果，系統(tǒng)能夠分別按照開(kāi)課學(xué)院、教師所在單位、課程性質(zhì)、教師（職稱、年齡結(jié)構(gòu)） 、課程等進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。3.7.2 分析功能系統(tǒng)可從開(kāi)課學(xué)院、課程性質(zhì)、任課教師職稱、課程、教師年齡結(jié)構(gòu)等對(duì)課程評(píng)價(jià)的歷年走勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 （圖表形式） ； 系統(tǒng)可對(duì)每位任課教師的歷年評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（圖表形式） 。3.8 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋3.8.1 管理員用戶教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)建設(shè)方案根據(jù)

53、管理員權(quán)限可查閱從開(kāi)課學(xué)院、 課程性質(zhì)、 任課教師職稱、 課程、教師結(jié)構(gòu)等對(duì)課程評(píng)價(jià)的歷年走勢(shì)分析 （圖表形式） ， 并可查閱對(duì)每位任課教師的歷年評(píng)價(jià)結(jié)果分析（圖表形式） 。3.8.1 教師用戶系統(tǒng)能夠把各類課程評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)反饋至相關(guān)任課教師，任課教師可查詢?cè)u(píng)價(jià)具體信息、排名情況，及本人歷年評(píng)價(jià)結(jié)果分析（圖表形式） 。3.8.2 學(xué)生用戶便于學(xué)生選課作參考，學(xué)生在選課過(guò)程中，建議能夠查詢到以往任課教師教學(xué)質(zhì)量排名情況，其中對(duì)于多個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)的同一門課程系統(tǒng)能夠?qū)λ腥握n教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量排序。4 輔助功能4.1 自定義功能為使評(píng)教數(shù)據(jù)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)更切合我校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的整體要求，系統(tǒng)應(yīng)在相應(yīng)的數(shù)

54、據(jù)管理后臺(tái)中增加一些自定義功能，也便于學(xué)校根據(jù)工作需要撰寫相應(yīng)質(zhì)量報(bào)告，具體如下：4.1.1 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理考慮評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)有效性，能夠?qū)ι鲜鰧W(xué)生評(píng)價(jià)無(wú)效性的數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別與篩選，刪除后便于進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。能夠?qū)υu(píng)價(jià)人數(shù)與選課人數(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)識(shí)別及篩選功能，如評(píng)價(jià)人數(shù)高于選課人數(shù)的 1/3 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)生效，否則不生效；能夠?qū)χ匦聦W(xué)習(xí)學(xué)生（包括單獨(dú)開(kāi)班的重修生、跟班重修生）進(jìn)行識(shí)別與篩選；能夠?qū)Α敖處熛薅▽W(xué)生”的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行識(shí)別與篩選。能夠有調(diào)課記錄的課程學(xué)生評(píng)價(jià)信息進(jìn)行識(shí)別與篩選。4.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的維護(hù)除建立系統(tǒng)指標(biāo)庫(kù)之外，管理員界面還可以對(duì)指標(biāo)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，任課教師也可從指標(biāo)xx 調(diào)取評(píng)價(jià)指標(biāo)， 作為“自定義”評(píng)價(jià)， 但此項(xiàng)結(jié)果只做參考，不計(jì)入統(tǒng)計(jì)。4.2 通知發(fā)布平臺(tái)各級(jí)系統(tǒng)管理員后臺(tái)能夠隨時(shí)發(fā)起課程調(diào)查問(wèn)卷及發(fā)布通知公告等，并能夠?qū)?wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。4.3 xx 互動(dòng)平臺(tái)以教學(xué)班為單位，為教師及學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的交流互動(dòng)平臺(tái)，為避免