淺談多媒體課件在英語課堂中的應(yīng)用

1、談多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用教育部基礎(chǔ)教育課程改革的綱要（試行）第四部分第11條指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具?！币虼耍谛抡n程理念下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分發(fā)揮“三機(jī)一幕”的優(yōu)勢，做到圖文、聲像并茂，充分展示知識的形成過程，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，是我們英語教師研究探索的一個重要課題。近幾年來，本人在利用多媒體課件突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)

2、結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率方面作了一些嘗試，取得了一些成績，現(xiàn)提供給讀者以供商榷：一、創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生想學(xué)教育心理學(xué)研究表明，多媒體課件用于教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%?？梢钥闯觯暵犛X結(jié)合可以獲取的知識占94%。多媒體最突出的特點(diǎn)是利用形、聲來傳授知識，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在多媒體課件的英語課堂中，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字、圖片，還有大量的有聲讀物、動畫和視頻資料。多媒體課件不僅為學(xué)生提供了豐富有序的學(xué)習(xí)資料，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳學(xué)習(xí)情

3、境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探索，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮了其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。 譬如：在教寵物這一系列的詞匯時，學(xué)生對寵物的一些部位的名稱不易記住而且總是混淆，我就制作了這一課的多媒體課件，集成了動畫、音頻等多種媒體。點(diǎn)擊Parrot （鸚鵡）模塊，首先，一只美麗的鸚鵡飛入視頻，同時重復(fù)說著：“Hello, everyone. I'm a parrot”，此時，課堂里響起了學(xué)生們歡樂的笑聲。顯然，學(xué)生們的興趣已經(jīng)全部集中到了屏幕上，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)鸚鵡

4、身體的某一部位，問“What's this? ”讓學(xué)生猜，回答正確后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就呈現(xiàn)該部位的名稱。（回答不正確，不點(diǎn)擊）同時問一些關(guān)于鸚鵡特征和生活習(xí)性的問題。接下去點(diǎn)擊Cat (貓）模塊，一只小貓喵喵地跑入視頻，同時重復(fù)說著“Miaow,miaow. I'm a cat. ”以同樣的方式學(xué)習(xí)貓的部位名稱。再點(diǎn)擊Goldfish（金魚）模塊，一條金魚游入視頻，同時重復(fù)就著“Bubble, bubble. I'm a goldfish.”然后再學(xué)金魚的部位名稱。這樣既學(xué)習(xí)了新單詞，也不知不覺中復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的關(guān)于這三種動物的特征及生活習(xí)性，而且整個課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生產(chǎn)

5、生想學(xué)的欲望大大提高，從而有效地提高了課堂教學(xué)效果。二、提供事實(shí)，展示過程，使學(xué)生能學(xué)多媒體課件的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造出一個具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在感知認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動，從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及其規(guī)律。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，很方便地將各個時代的歷史故事與異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)；還可以對事情與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大和縮小，借助視頻展現(xiàn)其變化過程各現(xiàn)象。 例如：學(xué)生對于“一般過去時”與“現(xiàn)在完成時”的區(qū)別在理解上有一定的難度。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以減小學(xué)生的這一難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

6、理解。如：區(qū)別句子“Tom saw the film yesterday. ”與“Tom has ever seen the film.”時，為了幫助學(xué)生更好地理解，先呈現(xiàn) 一根標(biāo)有yesterday（昨天）,now（現(xiàn)在）, tomorrow（明天）的時間數(shù)軸，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊數(shù)軸上的yesterday點(diǎn)，呈現(xiàn)Tom看電影的畫面，并提問：“What did Tom do yesterday?”學(xué)生們很自然地做出回答：“He saw a film.”當(dāng)涉及到現(xiàn)在完成時時，就點(diǎn)擊數(shù)軸上的now點(diǎn)，呈現(xiàn)Tom在談?wù)撨@部電影說：“It was a wonderful film.”并提問“Is Tom

7、seeing the film now?”學(xué)生回答：“No.”然后再問：“Does he know anything about the film now?”學(xué)生回答“Yes. ”接著再問：“Has he ever seen the film by now?”學(xué)生們自然會回答：“Yes.”這樣就清楚地區(qū)別了兩種時態(tài)：一般過去時表示過去發(fā)生了的某事，而過去發(fā)生的事對現(xiàn)在造成了影響，則應(yīng)用現(xiàn)在完成時來表示。接下去再呈現(xiàn)幾例類似用法的畫面，學(xué)生基本上能正確地區(qū)別使用這兩種時態(tài)描述畫面，最后再通過電腦呈現(xiàn)兩種時態(tài)的構(gòu)成及時間狀語，并做出總結(jié)。這樣學(xué)生就能輕松而牢固地掌握這兩種時態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)

8、并不困難，每個同學(xué)都能容易掌握，因此當(dāng)堂教學(xué)效果較好。三、增加密度，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生會學(xué)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)計劃，要求突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。 多媒體課件進(jìn)入課堂，改變了課堂教學(xué)模式，在多媒體課件的課堂中，學(xué)生是在教師、同學(xué)甚至網(wǎng)絡(luò)的幫助下，通過獨(dú)立探索或同伴協(xié)作交流中，在知識意義的主動建構(gòu)下獲得知識的，課堂知識的容量和密度都顯著增加，另外也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，但我覺得更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體課件在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力、模仿能力和自主創(chuàng)新能力。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，從想學(xué)到能學(xué)，最后達(dá)到會學(xué)，提高了英語課堂教學(xué)的效率。隨著計算機(jī)在