點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈

1、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈人因夢(mèng)想而精彩，我們每個(gè)人的心中都曾經(jīng)有個(gè)夢(mèng)想,知識(shí)隨著時(shí)光的流逝，有的人漸漸忘卻了自己的夢(mèng)想， 因而平凡而平庸地活著； 有的人始終追逐自己的夢(mèng)想， 朝著夢(mèng)想堅(jiān)定不移地努力攀登， 因而成 就了人生的卓越與輝煌。 如果我們能幫助孩子中下希望， 點(diǎn)亮他們心 中夢(mèng)想的那盞燈，那么孩子就可能擁有一個(gè)完全不同的人生。一、引導(dǎo)孩子確立人生目標(biāo)（一）、讓孩子認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性 哈佛大學(xué)做了一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查 的對(duì)象是一群自立、學(xué)歷、 環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果 發(fā)現(xiàn)： 27%的人，沒有目標(biāo)； 60%的人目標(biāo)模糊， 10%的人有比較清 晰的短期目標(biāo)； 3%

2、的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。通過(guò) 25 年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 3%的人都成了創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)領(lǐng) 袖和社會(huì)精英； 10%的人大都生活在社會(huì)的中上層：醫(yī)生、律師、工 程師、高級(jí)主管等，但不是社會(huì)的精英； 60%的人，幾乎生活在社會(huì) 中下層，那 27%的人幾乎生活在底層，生活不如意、常常抱怨他人、 抱怨社會(huì)。結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。成功在開始僅僅是一個(gè) 選擇。選擇什么樣的目標(biāo)，就可能有什么樣的人生。（二）、善待孩子的夢(mèng)想夢(mèng)想，是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，是一個(gè)人動(dòng)力的源泉，孩子在童年時(shí)代往往充滿夢(mèng)想，盡管孩子的夢(mèng)想在成人看來(lái)，有時(shí)候是很荒誕的， 但重要的是孩子要有夢(mèng)想，因?yàn)橛袎?mèng)想才有希望，有夢(mèng)想才有目

3、標(biāo)， 有目標(biāo)才有追求，我們究竟如何對(duì)待孩子的夢(mèng)想呢？首先，偉大的夢(mèng)想需要得到鼓勵(lì)。其次，平凡的夢(mèng)想需要的得到 呵護(hù)，我們不能對(duì)孩子寄予太高的期望，哪怕是從事很普通的行業(yè)， 只要孩子自己喜歡的工作，就可能干出非凡的成績(jī)，人生依然精彩。 最后，孩子的夢(mèng)想不能被破壞。很多父母總是想把孩子的塑造成自己 期望的樣子，總是在孩子身上承載著自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和目標(biāo)，甚至，我們不惜剪斷孩子夢(mèng)想的翅膀，或者把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子身 上。其實(shí)，一個(gè)人從事什么職業(yè)并不是最重要的，能不能把自己的工 作做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，贏得社會(huì)的尊重，才是關(guān)鍵的。當(dāng)一個(gè)人 能夠聽從自己內(nèi)心，追求自己的夢(mèng)想，無(wú)論做什么，都能把工作做

4、最 好。（三）指導(dǎo)孩子制定人生目標(biāo)并不是所有孩子都具有清晰的人生目標(biāo)， 也不是所有孩子的目標(biāo) 都科學(xué)合理，這就要求我們重視并善于指導(dǎo)孩子制定人生目標(biāo)。這里介紹一種方法，可以幫助孩子很容易看清自己的目標(biāo)， 以及 他們之間的關(guān)系，這就是所謂的“目標(biāo)金字塔”。將一個(gè)等腰三角形 分成三部分，構(gòu)成一個(gè)金字塔。在頂部寫下自己想要達(dá)到的終極目標(biāo) 就是自己這一輩子想要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想， 或最終想要成為一個(gè)什么樣 的人。在終極目標(biāo)下列出中期目標(biāo)一一使自己達(dá)到終極目標(biāo)的里程碑 和步驟。在中期目標(biāo)下，竭盡所能列出自己的短期目標(biāo)一一可以在短時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的“金字塔目標(biāo)” ，可以讓自己明白，這些天或者每周 的小步驟

5、將如何引領(lǐng)自己達(dá)到中、 遠(yuǎn)期目標(biāo)， 并以此激勵(lì)自己更有活 力，更積極地初步完成任務(wù)。制定目標(biāo)提醒孩子注意幾點(diǎn)： 1、目標(biāo)要合理。 2、要有時(shí)間期限。 從嚴(yán)格意義上講， 沒有時(shí)間期限的目標(biāo)等于沒有目標(biāo)， 它只是一個(gè)夢(mèng) 想，因?yàn)闊o(wú)法衡量進(jìn)度， 也無(wú)法衡量結(jié)果。 3、目標(biāo)要明確。 諸如“我 爭(zhēng)取成績(jī)進(jìn)入上等”此類的目標(biāo)都是不明確的，而應(yīng)該是“我要考到 第幾名”，因?yàn)槟繕?biāo)越明確越是容易實(shí)現(xiàn)。 4、把目標(biāo)視覺化。就是要 經(jīng)常在腦海中想象自己達(dá)到目標(biāo)時(shí)的情景。 情景越生動(dòng)逼真， 越能體 驗(yàn)成功的喜悅，越能激發(fā)自己追求成功的欲望。 5、制定達(dá)成目標(biāo)的 詳細(xì)計(jì)劃。目標(biāo)要具體操作，每定一個(gè)目標(biāo)，就列出可以實(shí)現(xiàn)它

6、的理 由和好處。二、培養(yǎng)孩子增強(qiáng)自信的心理 目標(biāo)確定以后，計(jì)劃也出來(lái)了，不少人卻往往知難而退，沒有獲 得成功，究其原因，往往就是缺少自信。孩子自信哪里來(lái)？1、正面鼓勵(lì)，激發(fā)自信2、積極暗示，提升自信3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信三、鼓勵(lì)孩子付諸實(shí)際行動(dòng) 心動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)產(chǎn)生夢(mèng)想，行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果。怎樣才能以最快的速度實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？1、化大為小，逐個(gè)擊破“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。 ”只有分解夢(mèng)想，才能 堅(jiān)定地追求夢(mèng)想，找準(zhǔn)方向，不會(huì)誤入歧途。將目標(biāo)化整為零，逐個(gè) 實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)有利于終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)會(huì)檢討，改變自我許多人的成功， 都是突破自己原有的舒適區(qū)而實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)會(huì)檢討 自己、反省自我，

7、是一個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必由之路。我們必須教育孩 子找準(zhǔn)自己的問題，從今天開始，改變自己。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該幫助 孩子找出制約他們核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的只要因素， 并提出改進(jìn)措施， 同時(shí) 積極向成功者學(xué)習(xí)。三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策孩子進(jìn)入三年級(jí)， 通常會(huì)有較大變化， 作為老師和家長(zhǎng)都要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教， 才能使孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)五年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段； 三年級(jí)為中段； 四、五年級(jí)為高段。三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)， 是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)， 語(yǔ) 文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí) 慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。 處在這一時(shí)

8、 期的孩子更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助， 只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。所以，老師和 家長(zhǎng)都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。（一）孩子的心理 三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、個(gè)性差別大三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。 他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不 良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低， 對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們

9、在陌生、嚴(yán)肅、沖突、 恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能 力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他 們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)， 常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的 好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展， 情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度 與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。 但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望， 因此他們的 性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又

10、尚未發(fā)展起 來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。（二）學(xué)習(xí)方面 這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是 廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化， 學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減 少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課 程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二 年級(jí)的時(shí)候， 有的孩子比較聰明， 不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成 績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可 能滑下來(lái)。這一年又是兩極分化的開始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大 了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果 馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。在這

11、一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開 始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別， 學(xué)科偏愛開始出 現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年， 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成 踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好 成績(jī)的話， 小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。 在教育孩子中 要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎 么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。我們一定要記住：教育孩子的時(shí)候要 用拇指別用食指。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì) 的，盡量不要用錢去賄賂孩子。（三）交往方面三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段， 隨著 交往能力的提高， 同學(xué)之中開始出

12、現(xiàn)關(guān)系較好的、 比較穩(wěn)定的好朋友， 但是還不能共患難。 他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化， 往往把學(xué)習(xí)的 好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到 什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高 興，但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化， 一部分學(xué)生不愿意把在外面 發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)， 有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)， 顯示出獨(dú)立 的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí) 好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多， 因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的 家長(zhǎng)說(shuō)，我的事多得不得了，哪有時(shí)間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上

13、 孩子的教育。心理學(xué)家對(duì)幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在 一起時(shí)間多的孩子， 在學(xué)業(yè)成績(jī)、 能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的 發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時(shí)間少的孩子。(四) 孩子容易出現(xiàn)的心理問題從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變， 一方面是孩子心理發(fā)展的重要大 發(fā)展，但也使這個(gè)時(shí)期的孩子帶來(lái)很多轉(zhuǎn)變期的問題。 這些問題主要 表現(xiàn)在：(1) 逆反逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、 意見相違背的心理狀態(tài)。 逆反 心理實(shí)際上是個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。 小學(xué)三年級(jí)的孩子雖然其 認(rèn)知能力有所發(fā)展， 但總體水平還比較低， 他們常會(huì)支持一些表面的 事實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的， 還會(huì)由于暈輪效應(yīng)， 認(rèn) 為某一個(gè)

14、老師或家長(zhǎng)不管做什么都是不對(duì)的， 是與自己過(guò)不去， 因而 采取反其道而行的態(tài)度，與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級(jí) 孩子希望家長(zhǎng)老師把他們當(dāng)大孩子看， 當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)也能 產(chǎn)生逆反心理。 當(dāng)孩子逆反心理得不到及時(shí)矯正時(shí)， 可能發(fā)展成為逆 反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。(2) 意志薄弱小學(xué)三年級(jí)是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。 由于這個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的 巨大變化， 不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求， 使他 們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到許多困難， 影響他們的學(xué)習(xí)效果。 如果這些困難產(chǎn)生 累積效應(yīng)， 孩子便會(huì)受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷， 他們會(huì)偏向于悲觀地評(píng)價(jià) 自己的能力，降低對(duì)自己的期望， 產(chǎn)生畏難情緒。

15、當(dāng)這種情緒泛化時(shí)， 孩子的意志力就受到影響， 孩子在從事各種活動(dòng)時(shí)， 遇到困難時(shí)傾向 于放棄完成任務(wù)。 研究表明， 個(gè)體的意志力與解決問題的能力呈正相 關(guān)，即解決問題能力高的個(gè)體，意志力也高，而解決問題能力低的個(gè) 體，其意志力水平也比較低。(3) 厭學(xué) 厭學(xué)可以說(shuō)是可能貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問題。在三年級(jí)階 段，除了那些以前積存下來(lái)的厭學(xué)心理以外， 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能 還基于一個(gè)重要的原因， 即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。 許多學(xué)生 在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)， 但到了三年級(jí)以 后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大， 他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下 來(lái)，很難再看到那可愛的紅勾勾和令

16、人自豪的 100 分了，這種狀況使 自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感， 對(duì)學(xué)習(xí) 失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚 至是逃學(xué)行為。(4) 多動(dòng)癥有調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 兒童多動(dòng)癥、 不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年 級(jí)表現(xiàn)最突出。(五) 心理發(fā)展輔導(dǎo)措施三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助隊(duì)員克服轉(zhuǎn)變階段所 帶來(lái)的不適應(yīng)， 這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面， 也包括個(gè)性社 會(huì)化方面。 要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活， 體驗(yàn)克 服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具 體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。(1) 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境許多孩子都感

17、覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多， 但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)， 由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)， 影響著學(xué)業(yè)成就。 通過(guò)比較差異來(lái)使隊(duì)員認(rèn) 識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)， 了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué) 習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)， 避免出現(xiàn)焦慮情緒； 通過(guò)尋找相同點(diǎn)來(lái)尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性， 使隊(duì) 員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無(wú)所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次， 要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法， 改 進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2) 加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的

18、關(guān)鍵期。 因此， 意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一， 孩子一旦 具有較好的意志品質(zhì)， 就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種 困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平， 減少多動(dòng)癥的發(fā) 生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡(jiǎn)單地訓(xùn)練。 事實(shí)上，衡量一個(gè)人的 意志是否堅(jiān)強(qiáng)， 不是看他行動(dòng)的早晚， 而是看他在該行動(dòng)的時(shí)候能否 果斷地按事先制定的計(jì)劃行動(dòng)。因此，意志的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地“挑戰(zhàn) 極限”、“與自己過(guò)不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些 技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動(dòng)調(diào)整技能和克服困難的技能。(3) 訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力 傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。

19、 這種訓(xùn)練對(duì)于三年 級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺 激，通過(guò)傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩 子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于 嘗試，喜歡通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都 是這種心理的外在表現(xiàn)。 通過(guò)傾聽與理解的訓(xùn)練， 有利于幫助孩子克 制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。厭學(xué)可以說(shuō)是可能貫穿于整個(gè)學(xué)齡期的心理問題。在三年級(jí)階 段，除了那些以前積存下來(lái)的厭學(xué)心理以外， 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能 還基于一個(gè)重要的原因， 即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。 許多學(xué)生 在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)， 但到了

20、三年級(jí)以 后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大， 他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下 來(lái)，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的 100 分了，這種狀況使 自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感， 對(duì)學(xué)習(xí) 失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚 至是逃學(xué)行為。(4) 多動(dòng)癥有調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 兒童多動(dòng)癥、 不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年 級(jí)表現(xiàn)最突出。(五)心理發(fā)展輔導(dǎo)措施 三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助隊(duì)員克服轉(zhuǎn)變階段所 帶來(lái)的不適應(yīng)， 這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面， 也包括個(gè)性社 會(huì)化方面。 要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活， 體驗(yàn)克 服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽

21、和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具 體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。(1) 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境 許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多， 但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)， 由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)， 影響著學(xué)業(yè)成就。 通過(guò)比較差異來(lái)使隊(duì)員認(rèn) 識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)， 了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué) 習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)， 避免出現(xiàn)焦慮情緒； 通過(guò)尋找相同點(diǎn)來(lái)尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性， 使隊(duì) 員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無(wú)所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次， 要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法， 改

22、進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2) 加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志 如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。 因此， 意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一， 孩子一旦 具有較好的意志品質(zhì)， 就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種 困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平， 減少多動(dòng)癥的發(fā) 生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡(jiǎn)單地訓(xùn)練。 事實(shí)上，衡量一個(gè)人的 意志是否堅(jiān)強(qiáng)， 不是看他行動(dòng)的早晚， 而是看他在該行動(dòng)的時(shí)候能否 果斷地按事先制定的計(jì)劃行動(dòng)。因此，意志的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地“挑戰(zhàn) 極限”、“與自己過(guò)不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些 技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動(dòng)調(diào)整技能和克服困難的技能。(3) 訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力 傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。 這種訓(xùn)練對(duì)于三年 級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺 激，通過(guò)傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩 子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于 嘗試，喜歡通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都 是這種心理的外在表現(xiàn)。 通過(guò)傾聽與理解的訓(xùn)練， 有利于幫助孩子克 制盲目沖動(dòng)