把更多的DIY創(chuàng)意設計方案納入科學課程

1、把更多的DIY創(chuàng)意設計納入科學課程-科學論文把更多的DIY創(chuàng)意設計納入科學課程張潔瑩近年在世界范圍內興起的創(chuàng)客運動和 STEM教育，已把注意力轉向了發(fā)展 學生解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。在我們的小學科學課堂上，許多老師還 是過于注重知識的學習，探究也變成了用機械的“探究”步驟進行知識傳授，學生在探究過程中的意外常常被刻意規(guī)避， 而這些意外，可能是引發(fā)學生創(chuàng)新的機 會。怎樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力？怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力？借鑒創(chuàng)客 運動和STEM的經(jīng)驗，增加學生DIY創(chuàng)意設計和應用知識解決實際問題的內容 是很有必要的?，F(xiàn)在的小學科學教材也有 DIY的內容，但比較遺憾的是，這樣的內容 和課

2、時安排相對于整個小學科學課程內容來說還比較少，而且難以構成一個體 系。以教科版科學教材為例，如下表。DIY內容占本年級教學內容比例敖學內客所占比例三年級遙一 氏*做一個扌旨鹵什2%自制饑向標，做個土電話，做個小開關3%五年紐做金生態(tài)粗，傲個太陽能越水篙、設計制作小界 車造一虢小船.設計制作一個保溫杯*我的水 鐘t酬作師摞做一個計時一分呻的計時驚6.3%塔個瓜皮拱，做柩架，建離塔，用無遙一座揀*電 磁鐵*做令簡易楚犠鏡，建太陽系拔餾，賊個堆肥 箱1- 112.5%在我們的經(jīng)驗中，正是這些比重較少的 DIY的內容，學生的學習積極性是 最高的，也是老師最容易組織教學和進行課堂管理的， 因為學生的精力

3、都集中在 制作中，難以分心去做其他事情。教材在設計這些內容時，主要是根據(jù)單元內容 的拓展需要而設計的。以電單元為例，單元教學完成后，我安排了一個課時的時間，讓學生 運用簡單電路的知識，設計制作含有電路及開關的電子手工作品。 我利用前一課 時的后半段時間布置任務，并作了簡單的引導，然后引導學生分組討論，構思設 計作品。孩子們接到這項任務后熱情高漲，七嘴八舌地跟同學分享自己的想法。在制作課上，他們找來了許多工具和材料，如剪刀、雙面膠、卡紙、塑料 泡沫、紙盒等，有的還把自家的廢舊玩具里的電池盒或電路板拿了過來，用它們來制作自己的作品。如果學具里的 LED燈的數(shù)量不夠，他們就把幾個同學的合 起來一起用

4、。制作出來的作品可以說是五花八門、豐富多樣：圣誕樹、燈籠、機 器人、麥當勞廣告牌、燈塔、八爪魚、電風扇、旋轉木馬、鬼屋（利用開關控制 燈閃）。這些全部都是孩子們自行設計，自行尋找材料，自行制作的，包含了孩 子們對知識的理解，也體現(xiàn)了孩子們對知識運用的智慧，孩子們就是“創(chuàng)客”。 美中不足的是：作品缺乏美感，比較粗糙。我讓學生相互參觀評價，給出修改建 議，并要求他們利用課后時間把作品進一步完善?？赡苁菚r間緊張或者課后小伙 伴很難再聚集等原因，能完成并交回作品的寥寥無幾。 我也很后悔，為什么不再 多擠一兩個課時，讓孩子們有充足的時間在課堂上修正呢？DIY創(chuàng)意設計是一個主動運用知識進行創(chuàng)造的過程，能讓

5、學生將所學的知 識活化起來。課堂教學要能支持學生的 DIY創(chuàng)意設計，必須給學生提供一個寬 松、自由的“創(chuàng)”的環(huán)境。怎樣做呢？科學課2014年第2期發(fā)表的萬川老師的磁鐵在生活中的創(chuàng)意應用 這一課例中，老師要求孩子們運用磁鐵的性質， 設計多種生活用品，方便自己的 生活。這項任務促使學生產(chǎn)生了明確的目標以及躍躍欲試的探究欲望，學習動機與興趣油然而生。在老師的引導下，他們展開了頭腦風暴，找出生活中需要用磁 鐵解決的問題，然后運用磁鐵的性質，設計出相關作品。再如科學課2014年第2期發(fā)表的蘇愛美老師的鼓與聲音課例，學生運用學到的有關聲音的知 識，設計制作鼓，在設計鼓的過程中驗證所學的知識， 再運用所學的

6、知識對設計 進行改良。反復修改后，鼓基本成形，學生不但進行了創(chuàng)造，也深刻地理解和掌 握了聲音的產(chǎn)生及其特點。在怎樣放得更大一課的教學中，我創(chuàng)設了這樣一個情境：一張紙上面 打印了很小的文字，這些文字用肉眼幾乎看不清。我讓學生想辦法：怎樣才能看 得清楚？學生很快就想到了使用放大鏡。 我請學生上來演示，他們發(fā)現(xiàn)無論怎么 挪動放大鏡，還是看不清。學生們又想了許多辦法，有的說更換倍數(shù)更大的放大 鏡，有的說把放大鏡疊加起來。我沒有表態(tài)，而是給學生發(fā)了兩個放大倍數(shù)不同 的凸透鏡，讓他們自行選擇觀察物體，找一找：怎樣才能看得更清？然后把觀察 的方法和結果記錄在紙上。雖然學生并不清楚放大鏡、望遠鏡及顯微鏡的結構與 功能，我也沒有安排學生制作顯微鏡或放大鏡， 但學生在探究過程中很快摸索到 了放大鏡的結構特點及成像規(guī)律。有的學生把兩個放大鏡疊加起來，并用紙把它 們卷起來，試圖制作望遠鏡和顯微鏡來達到放得更大、更清的效果。如果專門給 時間讓學生親自動手做自己的顯微鏡或望遠鏡， 我想這樣的課更能鍛煉學生的創(chuàng) 造力。DIY創(chuàng)意設計和應用活動，目前主要在課外科技活動中進行，只能在小范 圍里開展，即便是學校的創(chuàng)客活動，也主要是在創(chuàng)客空間里由感興趣的學生去完 成。創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須面向每一個孩子， 創(chuàng)客教育活動要讓每一個孩子參與， 不 以比賽為目的，要促