自主探究合作學(xué)習(xí)交流匯報解疑答難課堂訓(xùn)練

1、自主探究 合作學(xué)習(xí) 交流匯報 解疑答難 課堂訓(xùn)練 學(xué)科帶頭人講座 彭巧英 對課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”、“實踐出真知”、“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”、“教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”等新的教學(xué)觀念，深刻地提示了課堂教學(xué)的實質(zhì)全過程都讓學(xué)生學(xué)。過去有很多老師都認(rèn)為我們教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率也就會越高。可這樣做就養(yǎng)成了許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽老師講課，不愿意自己主動地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想試著嘗試這種教學(xué)模式：自主探究- 合作學(xué)習(xí)- 交流匯報答疑解難- 課堂訓(xùn)練。這樣就很好的培養(yǎng)了學(xué)生

2、的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將課堂教學(xué)劃分為五個基本環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自主探究；2、小組合作學(xué)習(xí)；3、學(xué)生交流匯報；4、幫助學(xué)生答疑解難；5、課堂訓(xùn)練，檢查效果。一、 學(xué)生自主探究 自主探究是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會。在自主探究狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。我每上一節(jié)課時，都讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己提出問題、自己解決問題

3、。這樣的話預(yù)習(xí)就很重要，沒有具體的預(yù)習(xí)要求課堂便極易出現(xiàn)老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)（為老師而學(xué)），而不是學(xué)生主動去學(xué)。因此每個年級要結(jié)合學(xué)生年齡特點制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如：高年級可以這樣來設(shè)計：預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、讀：至少讀三遍課文，直到把課文讀正確，讀通順。2、標(biāo)：標(biāo)出自然段以及文中生字新詞。3、劃：劃出文中不理解的詞、句，提出自己的疑問。4、查：查找與課文相關(guān)的資料。5、寫：概括課文主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。 對于前四項目標(biāo)，可以面向全體學(xué)生，最后一項則針對優(yōu)生而定，其他同學(xué)為選作。當(dāng)然，有布置便必須有檢查，否則預(yù)習(xí)便會流于形式?？梢韵冗M(jìn)行小組合作，由組長組織，對照預(yù)習(xí)要求逐項互查，同時互相解疑，檢查結(jié)

4、果以星級形式打在組員的榮譽卡上。然后全班交流預(yù)習(xí)情況。其中重點檢查學(xué)生是否能把課文讀正確，讀通順。這是保底工作，是學(xué)好語文的底線，應(yīng)以檢查中下等程度的學(xué)生為主。對于最后一項預(yù)習(xí)要求，要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生自己概括主要內(nèi)容，自己理思路。二、小組合作學(xué)習(xí) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)，要教會學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在自主探究后，有了一些收獲，也產(chǎn)生了一些疑問，讓他們在小組長的帶領(lǐng)下，交流自己的收獲，討論存在疑問的地方，共同進(jìn)步，共同解決問題。對于高年級來說，學(xué)生探究的問題可以從學(xué)生的質(zhì)疑中提煉

5、，也可以老師自己設(shè)計，這個問題不宜多，要能提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而懂全篇。如詹天佑一課，圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，引導(dǎo)學(xué)生提問題，然后組織學(xué)生自主探究“從哪兒看出詹天佑的愛國？從哪兒看出他的杰出？”然后小組合作交流，實現(xiàn)思想的碰撞。還如一夜的工作，圍繞“他是多么儉樸，多么勞苦”這個中心句進(jìn)行探討，從哪看出儉樸？從哪看出勞苦？通過合作，理解全文，達(dá)到共識。三、 學(xué)生交流匯報交流匯報是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。在課堂上，我們可以讓學(xué)生自由匯報，也可以讓學(xué)生選派代表匯報，其余人補充，還可以由老師指名匯報學(xué)習(xí)的收獲及存在的疑問，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。教師講授點撥時要做到“三講”“

6、三不講”。“三講”即講學(xué)生自學(xué)、討論后還不理解的問題，講知識體系中關(guān)聯(lián)點和易混易錯的問題，講學(xué)生自學(xué)、反饋中出現(xiàn)的新問題?！叭恢v”即學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。四、 幫助學(xué)生答疑解難答疑解難，顧名思義，就是幫助學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問與解決學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。對于這些疑難，教師要作重點的講解與分析，以便幫助學(xué)生完全理解課文，讀懂課文。對學(xué)生“鉆牛角尖”的問題不要責(zé)怪，要加以正確引導(dǎo)。五、 課堂訓(xùn)練，檢查效果通過課堂訓(xùn)練，檢查每一位學(xué)生都是否掌握了所學(xué)的知識，并是否能夠靈活運用。也就是我們可以出一些緊扣課文的練習(xí)題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“檢測反饋”也可變換多種形式，不一定非得由老師出題，可以由學(xué)生自己編題，教師補充，并且不是單純一做即可，而是在同學(xué)之間、小組之間互考。只是改變了一下形式，但學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。自然地，課堂便更高效學(xué)生要想出好題，要想準(zhǔn)確回答同學(xué)的問題，必得用心去學(xué)，像老師一樣去鉆研教材。在課堂教學(xué)中如果要讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出她神奇的功用，我們必須長時間堅持使用并且在不同的課型上都或多或少的使用