《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?觀察物體2?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確識(shí)別從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是一樣的，也可能是不同的。二過程與方法經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理才能。三情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是一樣的，也可能是不同的。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、正方體模型、方格紙四、教學(xué)過程一復(fù)習(xí)引入1.師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用乖巧的

2、雙手可以變換出很多活靈敏現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛剛的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變?預(yù)設(shè)：生：人的手沒變，影子的形狀變了。3.師：你知道嗎?在對(duì)圖形觀察的過程中，也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對(duì)物體的觀察。板書：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。二探究新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試?出示圖形：2.活動(dòng)建議：1用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，2想象從不同方向看到的形狀并在紙

3、上擺出來。3觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察3.學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。4.師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示?預(yù)設(shè)：第一組展示：1師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形黑板貼圖，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?2師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè)：生：從正面看和從左面看一樣。3師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。4通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀?預(yù)設(shè)：生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是一樣的。第二組展示：1師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?2問：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀

4、察到的形狀一樣嗎?3師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)展觀察，所看到的形狀可能不同，也可能一樣。5.同時(shí)出示三組圖形1師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)展觀察，所看到的形狀可能一樣呢?2師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀一樣?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?6.學(xué)生分組討論7.交流信息預(yù)設(shè)：生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。8.師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。展示其他方案，應(yīng)用觀察方法比照【設(shè)計(jì)意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才可

5、以更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深化，發(fā)現(xiàn)更可以被普遍承受。三穩(wěn)固練習(xí)P14做一做這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀一樣?從哪面看到的形狀不同?1學(xué)生獨(dú)立解決問題2集體交流結(jié)果：預(yù)設(shè)：生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是一樣的，從正面看到的形狀是不同的。3實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)姆€(wěn)固練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，形成數(shù)學(xué)模型。四提煉升華1.同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?預(yù)設(shè)：生：要全面觀察2.師：是呀，觀察要全面!請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受?3.師：假如我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?語文

6、課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)

7、自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記

8、幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就

9、是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來對(duì)待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳?履園叢話·水學(xué)·三江?：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。【設(shè)計(jì)意圖】英國著名數(shù)學(xué)家哈代在?一個(gè)