于永正老師教學(xué)之賞析

1、于永正老師教學(xué)之賞析語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)之漫談 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文的起筆，常讓費(fèi)盡心機(jī)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索，將其分為六類(lèi)。一、“溫故而知 ”式的導(dǎo)入語(yǔ)例：（于永正老師教學(xué)古詩(shī)草的課堂實(shí)錄。）師：年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。首是鋤禾，首是鵝， 首是畫(huà)。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？師：學(xué) 這么長(zhǎng)時(shí)間 ，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出

2、了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。（于老師這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得發(fā)好，既復(fù)習(xí) 原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地 即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到 “溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵(lì)的口吻，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知的積極性。） 二、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)例：（于永正老師教學(xué) 的伯父魯迅先生的課堂實(shí)錄）今天，們一起學(xué)習(xí)一篇新課文的伯父魯迅先生，大家起跟著老師寫(xiě)課題。注意：“魯”字當(dāng)中這 橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫(xiě)出變化，波三折。（“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ) 于永正老師采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，樸素、自然、富有實(shí)效的導(dǎo)入方式，于老師直接揭示課題后大多板書(shū)課題進(jìn)行寫(xiě)

3、字教學(xué)，或 進(jìn)行 話教學(xué)等。）三、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的導(dǎo)入例：（于永正老師教學(xué)壁虎的課堂實(shí)錄）同學(xué)，今天們學(xué)習(xí)29課壁虎。（板書(shū)：壁虎）有人說(shuō)，這課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲(chóng)”二字，改為“壁虎捉蟲(chóng)”。該加還不該加呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀遍課文，發(fā)表 下自己的看法。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既抓住了文的主要內(nèi)容，切中要點(diǎn)，又能以個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？芍^是“ 石激起千層浪”。）四、“故 ”式導(dǎo)入語(yǔ)例：（于永正老師教學(xué)型玻璃的課堂實(shí)錄）同學(xué)們，在個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)?shù)牟ＡУ秳倓傆|及玻璃的

4、時(shí)候，院子里便響起急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這小偷給抓住了。同學(xué)們 定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字： 型玻璃。（略）（這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文既可以 下子抓住學(xué)生的心，誘學(xué)生的情境體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的文 。） 五、“音樂(lè)式”導(dǎo)入語(yǔ)（于永正老師教學(xué)光曲的課堂實(shí)錄）（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲光曲。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“ 的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果做

5、到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的首，叫月光曲（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）月光曲怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。讀之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給 家聽(tīng)聽(tīng)。（月光曲聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就月光曲怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué) 情感的共鳴，陶冶學(xué) 的情操。）六、“圖畫(huà)”式的導(dǎo)入語(yǔ) 例：（于永正老師教學(xué)驚弓之鳥(niǎo)的課堂實(shí)錄）小朋友， 在黑板上畫(huà)一樣?xùn)|西，你們看畫(huà)的是什么。（于老師用彩色筆黑板上畫(huà)了張弓。）生：叫弦。（師又畫(huà)了支箭， 師：大家知道有 弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)二十七課驚弓之鳥(niǎo)，學(xué)了這 課就明白了。（圖、畫(huà)、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)課文個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮學(xué)生的主體性。）堂新課的導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它起到激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)以及突破課文的難點(diǎn)等。導(dǎo)入方法應(yīng)該多樣，避免千篇律，力求新穎，吸引