仁化中學開展小課題研究的實施方案

1、仁化中學開展小課題研究的實施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將 我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、 培訓有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作向“研究型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，經(jīng)學校研究，特制定 如下實施方案。一、指導思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情、小現(xiàn) 象、小問題入手進行課題研究，以小見大，實實在在。對教師在教學中遇到的問題，通過討 論立為“小課題”，開展實實在在的研究。并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、 培訓互相促進的校本研究新模式。二、實施目標1 .通過小課題

2、研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。2 .從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建 設(shè)。3 .通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教 師專業(yè)發(fā)展。組織小課題研究目的是以課題研究引領(lǐng)教學研究和教師培訓，形成研訓一體的校本研訓 機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī) 教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量 的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。三、總體思路以學科組為單位，組織構(gòu)建多個課題研究團隊，開展研究，學科組長（教研員）就是小 課題

3、研究的組織者和總負責人。每個不課題組不超過四人，每個小課題研究周期一般為一年 要求全體教師參與，并且制定獎罰機制。四、實施流程1 .選題。填寫仁化中學小課題研究方案（附件一）。教師根據(jù)自己在教學工作中遇 到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課 題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學科在教育教學中 存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課 題研究周期不要太長，原則上是一個學年。2 .申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教研室提交仁中學小 課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容

4、，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的 方法、步驟等。學校教研室組織力量對提交的課題進行審核，在二周內(nèi)公布立項的小課題。 不合格的，須重新選題、中報，直至完成立項。3 .實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過 程資料，建立小課題研究檔案。將常規(guī)教學與小課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程 中開展實踐研究，從而解決問題。教研室將對研究進行督查指導。4 .結(jié)題(中期小結(jié))。每個學期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期 屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研

5、究課題的論文、案例 等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教研室；(3)學校教研室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審 意見。5.成果鑒定與推介。結(jié)題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀 的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應(yīng)用與共享0五、課題管理1 .營造良好的小課題研究氛圍。要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實 踐操作層面上的具體指導。要進一步強化”問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理 念，以“短、小、實、快”為小課

6、題研究的工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高 不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究， 從而克服課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。2 .加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。對 立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度， 確保小課題研究扎實有序地開展。3 .培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教 師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方 法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。4,深化小課題研究。把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道， 積極開展以上課、說課、 評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專 題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學論 文、教學反思、教育案例、教學設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引 導教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。5 .小課研究的獎勵(1)對有使用價值的小課題成果，將在學校范圍內(nèi)推廣使用，并負責向相關(guān)刊物推薦。(2)作為各級骨