杜虹從不同的方向看

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：從三個方向看物體的形狀科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象七年級學(xué)生課時1 1 課時提供者杜虹單位運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1 1、知識與技能：能識別簡單物體的三種形狀圖，會畫立方體及其簡單組合的三種形狀圖，能根據(jù)三種形狀圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌危瑫鶕?jù)某幾何體的某二種形狀圖，找出滿足條件的小正方塊的數(shù)量。2 2、 過程與方法：A A 經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動過程，發(fā)展學(xué)生的空間概念和合理的想象；B B 在觀察過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體得到的結(jié)果是不一樣的；C C 通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)組合體及從上面看的形狀圖中數(shù)字的變化導(dǎo)致三種形狀圖的變 化的過程，培養(yǎng)實(shí)

2、驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、善于觀察、主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容分析在學(xué)生了解生活中的立體圖形，立體圖形的展開與折疊及截一個幾何體等內(nèi)容之后，安排本節(jié)內(nèi)容從不冋的方向看，力圖拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對圖形世界的認(rèn)識。本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：首先初步 體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同結(jié)果，能畫出簡單的三種形狀圖；然后經(jīng)歷由搭建模型、 觀察模型、畫出三種形狀圖，到脫離模型、由數(shù)（從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量） 悟形（立體圖形）、由形（立體圖形）悟形（形狀圖）、搭模驗(yàn)證等過程。本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的實(shí)際上 是為了較好地

3、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、空間觀念，而為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f 理，相對清晰地表達(dá)自己的思維，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和推理能力，同時，初一階段的第一章，還兼 具著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。三、學(xué)情分析學(xué)生剛從小學(xué)升到中學(xué)，形象思維較弱，抽象水平較低。從不同的方向看，也正是立足于此，主 要是引導(dǎo)學(xué)生從不冋的角度觀察幾何體，因而多為直觀的操作、感受，當(dāng)然也需要進(jìn)行一定的抽象， 如將從某個角度正視的結(jié)果抽象成形狀圖，、由數(shù)（從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量）悟形（立體圖形）、由形（立體圖形）悟形（形狀圖），因而具有一定的抽象要求，但這樣的抽象水平 相對較低，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備這樣的認(rèn)

4、知基礎(chǔ)了。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，觀察實(shí)物、探究新知，想想練練、鞏固提高，拼拼畫畫、發(fā)展深化課堂小結(jié)、布置作業(yè)。主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：會畫立方體及其簡單組合的三種形狀圖。難點(diǎn)：根據(jù)從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量，畫出從正面看與從左面看的形狀圖。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備內(nèi)容：教師準(zhǔn)備邊長為 10cm10cm 的正方體8 8 個。每位同學(xué)課前準(zhǔn)備邊長為教師將學(xué)生分成四至六人的小組（注意 的正方體模型 6 6 個；學(xué)生的基礎(chǔ)和動手能力并適當(dāng)搭配）。準(zhǔn)備操作正方

5、體5cm5cm模型，以便課堂教學(xué)活動的順利展開。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。這一首蘇東坡的詩表現(xiàn)了觀察廬山的幾種方式：橫看、 側(cè)看、遠(yuǎn)看、近 看、身處山中看，也說明了觀察物體是 有講究的，從不同方向看這節(jié)課就 是學(xué)習(xí)和研究觀察物體的數(shù)學(xué)方法。從而引出課題從不同方向看。第三環(huán)節(jié)：觀察實(shí)物、探究新知 活動 1 1:讓學(xué)生觀察這五張圖片， 回答 分別是從哪個方位看到的？并在學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考：同樣的物 體，為什么看到的不是一樣的呢？揭示 課題從不同方向看 。我們從不同的 方向觀察同一物體時， 通?？梢钥吹讲?同的圖形。（圖片

6、自拍）學(xué)生在情境的誘導(dǎo)下，因急于 解決問題而進(jìn)入了一種主動學(xué)習(xí)的 狀態(tài)，順利進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生練習(xí)，小組交流創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境， 激 發(fā)興趣，使學(xué)生集中注 意，同時引入課題目的：循序漸進(jìn)地提出問題（活動），讓 學(xué)生逐步感受從不同 角度看結(jié)果不一樣，逐 步得到從正前方、正左 方、正上方所看到的三 種形狀圖的概念。效果：由于問題層覆心柿忒C庫古UH III.Hi十希冃竹貳+WI+,蚌審出它T幽宰i腫檔，MH A佯l itfcl十軻4強(qiáng)隈駛黑軒閘罕用耶矗*斟豪.tnF圖的韻 屮丁川糊武的禹 從丁面. ViAiffliU, 1閾舲Of JH抵協(xié)唧警.活動 2 2在教師引導(dǎo)下得出三種形狀圖。第四環(huán)節(jié)：想

7、想練練、鞏固提高 活動 1 1:畫出下面幾何體的從正面看、 左面看、上面看所看到的形狀圖。從1E面打教師可以展示課件，讓學(xué)生有一個更為 清晰的認(rèn)識。對于學(xué)生的表述，注意引 導(dǎo)他們盡可能清楚、有條理地表述?；顒?2 2:做一做用課前準(zhǔn)備的小正方 體，以小組為單位，由一位同學(xué)搭幾何 體（可以變換不同的搭法），其他同學(xué) 畫出其三種形狀圖。第五環(huán)節(jié)：拼拼畫畫、發(fā)展深化活動 1 1 :你搭我畫教師用課前準(zhǔn)備的 小正方體呈現(xiàn)一個搭建的模型，引導(dǎo)學(xué)生思考：從正面看有幾列，每一列有幾 層？從左面看呢？從上往下看呢？ 第六環(huán)節(jié)小結(jié)及作業(yè)內(nèi)容：1 1 小結(jié)：談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲。2 2.作業(yè)：習(xí)題 1.61.6

8、數(shù)學(xué)理解 第 2 2, 4 4 題七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)讓學(xué)生先思考片刻，然后進(jìn)行 討論和交流，在交流過程中，要求 學(xué)生描述出為什么是這樣的，學(xué)生親自動手搭幾何體模型，畫出 它的三種形狀圖學(xué)生小結(jié)本節(jié)所學(xué)次清晰， 學(xué)生直接參與 到活動過程中， 學(xué)生較 為順利的獲得了三種形狀圖，取得較好的效果。學(xué)以致用， 感受不同的 方向觀察幾何體的不 同性。既鞏固了前面的知識，又為下面活動的展開 提供了素材， 同時在活 動中學(xué)生進(jìn)行的大量 的想象活動， 有效地發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。 從 而力圖脫離實(shí)物的觀 察， 直接進(jìn)入想象和分 析的層面， 同時該活動 也為后續(xù)已知部分形狀圖及有關(guān)數(shù)據(jù)信息 反向思考幾何體的構(gòu) 成和其他形狀圖提供 了理論基礎(chǔ)。鞏固本節(jié)所學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景 出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基 本的知識技能、數(shù)學(xué)方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課循序漸進(jìn)地讓學(xué)生經(jīng)歷由觀察模型、搭建模型、畫出三種形狀圖，到脫離模型、由數(shù)（從上面看的形狀圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量）悟形（立體圖形）、由形（立體圖形）悟形（形狀圖）搭模驗(yàn)證等過程，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積