連加、連減（一）

1、.連加、連減一教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第26頁例1及練習教學目的：1、學生掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、培養(yǎng)學生的估算意識和認真計算的習慣，進步學生的計算才能。學情分析：在一年級的上冊，學生已經(jīng)學過連加、連減的運算順序。本課時是在100以內(nèi)加減法的根底上進展教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，通過這部分內(nèi)容的學習，學生可以進一步穩(wěn)固所學的100以內(nèi)的加減法，進步計算才能。因為學生已經(jīng)掌握連加、連減的運算順序，所以這兩節(jié)課著重教學連加、連減的豎式書寫格式。教材中，第一課時教學連加，第二課時教學連減，考慮到連加、連減的豎式書寫格式大致一樣，學生完

2、全有才能在一節(jié)課中完成學習任務，所以將兩節(jié)課的教學內(nèi)容合為一節(jié)課進展教學。教學過程：一、引入舊知、溝通聯(lián)絡1筆算82172219552572-282口算485 1784提問：你是怎樣計算這兩題的？ 或者問這兩題的運算順序是怎樣的？二、嘗試練習、探究新知一連加1、出示書第26頁情景圖你能從圖上理解到什么信息？你有什么問題？師選擇其中一個問題：三個組一共摘了多少個西瓜？2、估一估三個組大約一共摘了多少個西瓜？誰估計得準確？讓我們來驗證一下。學生嘗試列式計算。3、反響：反響算式大部分學生列的算式可能是：283423 ，就以這道算式算出得數(shù)來檢驗。反響算法o可能有口算也有筆算怎樣算比較好？學生討論，師

3、總結：這是一道兩步計算的算式，而且還要進位，用口算容易錯，還是筆算比較好。o筆算豎式怎樣列？學生板演。學生如沒有出現(xiàn)簡便算法，老師可指導學生看書或自己板演。5、哪種方法好？好在哪里？這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個62，比較簡便，同時可以防止計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、迅速。為什么可以把兩個豎式合起來呢？因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。這個結果與你的估算結果接近嗎？6、試一試46+25+17附 多媒體課件二連減1、出例如二情景圖將數(shù)據(jù)修改為85、49、27這個圖又告訴我們什么信息呢？怎樣列式？板：85-49-27=2、生試算并板演、講評3、試一試7

4、5-28-194、小結：我們這節(jié)課學了什么？板書課題：連加、連減這節(jié)課學的連加、連減和以前所學的有什么一樣和不同？運算順序一樣，但這節(jié)課學的連加、連減要列豎式計算師：為了寫起來簡便，我們可以把連加或連減的第二步計算的豎式接在第一步計算的豎式下面。算完了，還要記住把最后算出的得數(shù)寫在橫式等號的后面。三、練習穩(wěn)固1、填一填38 92+16 -28+37 -452、做29頁練習五第1題每生任選其中的三行計算。老師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對及計算結果的正誤。3、練習第2題練好后請生板演校對4、開展練習小狗、小貓打靶，比賽結果如下，你能將空白的那一格補上嗎？第一次環(huán)第二次環(huán)第三次環(huán) 合計環(huán)老師范讀的

5、是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。小狗283926小貓35 3394四、全課總結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知