《魚游到了紙上》教學設計 (3)

1、魚游到了紙上教學設計教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊。教學目標：、自學生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞的意思。、理解課文內(nèi)容，知曉魚“魚游到了紙上”的意思。、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。、有感情地朗讀課文。教學重難點：1、理解魚“魚游到了紙上”的意思。2、學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學過程：一、由題質(zhì)疑，導入課文1、考你們一個問題：魚生活在哪里的？可老師要告訴大家一個秘密，魚也會游到紙上，到底是怎么回事呢？我們一起去看看。2、出示課題，朗讀課題。3、讀了這個題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？（預設：是誰

2、讓魚游到了紙上？魚怎么樣游到紙上的？）二、研讀課文，體會人物品質(zhì)1、生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考是誰讓魚游到了紙上？2、學習匯報3、默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位-的年青人預設舉止特別特別一：愛魚忘我的境界A說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。a理解“忘我的境界”師：說說你的理解，什么是忘我的境界？哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了？你能將這句來讀一讀，讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界 b指導朗讀師：誰還能比他讀得更忘我？（個別朗讀指導齊讀）過渡：從這里我們感受到了這是一位的青年。你還

3、從那些地方可以看出青年愛魚已經(jīng)達到了忘我的境界？B我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。a生談對這句話理解師：為什么說從這里可以看出青年愛魚已經(jīng)到了忘我的境界呢？生：b指導朗讀師：是的，青年似乎忘記了也忘記了，但他的眼里只有他只記得他腦海里只有讓我們一起來讀生齊讀過渡：除了這些，你還從哪一處體會到青年的忘我呢？C他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。a生談對這句話理解，從這句話你還讀出他是的青年師：你找出了這一處，其他同學你們誰來猜猜為什么他說這一處也

4、寫出了青年的忘我？生談感受b指導朗讀師：是啊，每個星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅力，用上兩個字那就是誰愿意來讀讀他的勤奮？D圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融于一體了。師：先不用說理由，我請一位同學來讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現(xiàn)場？生評價（并解釋“融為一體”）指名讀師：你仿佛聽見了大家在贊嘆什么？又在議論什么？同學們此時此刻你們還覺得他僅僅是一個愛魚到忘我境界的青年嗎？你還覺得他是一個怎么樣的青年？特別二：畫技高超A他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，

5、很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。a理解“工筆細描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫”(通過兩幅畫面理解“工筆細描”、“揮筆速寫”) 師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個詞？“工筆細描”和“揮筆速寫”是什么意思？為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫，現(xiàn)在你理解了嗎？誰來說一說？b朗讀指導，想象訓練師：此刻請同學們閉上眼睛，聽，你仿佛看到了怎么？師范讀生談：我仿佛看到了師總結：從字里行間，我們感受到了這是一位的青年，這還是一位的青年，這更是一位的青年。誰愿意來讀一讀，在讀之前請來幫他提個醒。指名讀齊讀B圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己。（如果前面講過的話，就輕輕帶過）特別三：聾啞人A直接談感受師：同學們，這么細致，這么勤奮的青年，他居然是個聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對他說。誰來說一說？三、研讀“魚游到了紙上”1、理解“魚游到了紙上”師：同學們，課文學到這里，你們能解答你們剛才提出的問題了嗎？為什么說魚游到了紙上？生談理解師：讓我們再去感受一下那高超的畫技。生讀課文2、理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。師：金魚被這位青年給畫活了，除了因為青年擁有高超的畫技，還因為什么呢？說說理由師總結：是的，正因為了然于心，正因為細心地觀察，正因為青