大自然的語(yǔ)言 (2)

1、大自然的語(yǔ)言教學(xué)目的：1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程及步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前寫(xiě)話、引入新課：請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段品味語(yǔ)言一研讀第1自然段。1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生思考，討論，交流。明確：春天“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天“植物孕育果實(shí)”；秋天“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪

2、載途”。2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。參考：春天幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。夏天稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。秋天晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。冬天千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；（

3、4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；二、研讀第二自然段。1、學(xué)生齊讀第2 段。提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾?！边@句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？學(xué)生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人

4、的修辭方法。（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。     三研讀第3段請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？討論明確：物候“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候?！蔽锖?qū)W“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方

5、法。（如比喻、擬人、排比）（2）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。 蘇醒  冰雪融化  草木萌發(fā)   銷聲匿跡   周而復(fù)始   花香鳥(niǎo)語(yǔ)  草長(zhǎng)鶯飛  翩然歸來(lái)                      

6、;        風(fēng)雨載途教學(xué)后記：開(kāi)展查字典比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。連翹（qio）翹起（qi）衰草連天（shui）鬢毛衰（cu）落葉（lu）丟三落四（l）落枕（lo）   觀測(cè)（gun）玄妙觀（gun）差異（ch）差遣（chi）差錯(cuò)（ch）參差（c）  第二課時(shí) 品味語(yǔ)言 1為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)言”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：以“

7、大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了，要趕快耕地；布谷鳥(niǎo)叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。 2教師范讀第3、7自然段。 提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。 “南京刺槐開(kāi)花只

8、比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：不能。“許多”說(shuō)數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際。“只”字說(shuō)明相隔較小。 “就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。 三、小結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四 題2。背誦第1、2自然段3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。蘇醒  冰雪融化  草木萌發(fā)   銷聲匿跡