13　蘇州園林教案

1、13蘇州園林知識(shí)與技能整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。過(guò)程與方法把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)直觀形象的畫面和準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練的語(yǔ)言，使學(xué)生體驗(yàn)美的形象，激發(fā)審美的情感，促進(jìn)務(wù)真、向善、求美的價(jià)值觀的形成。重點(diǎn)理解作者是如何抓住蘇州園林的特征并突出這個(gè)特征的。難點(diǎn)1學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。1討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。2研討式。多媒體、錄音機(jī)、示范練讀磁帶。3課時(shí)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于橋

2、的課文，今天，我們從橋下走來(lái)，進(jìn)入另一種建筑物園林。在我國(guó)的園林中，蘇州的園林具有獨(dú)特的特征和地位，它是中國(guó)各地園林的標(biāo)本?，F(xiàn)在，就讓葉圣陶先生帶著我們走進(jìn)蘇州，走進(jìn)那里的園林。葉圣陶(18941988年)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人古代英雄的石像。出版有葉圣陶集?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭。”葉圣陶自小生長(zhǎng)在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。19

3、79年初，陳從周邀請(qǐng)葉圣陶為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的蘇州園林圖冊(cè)作序，葉圣陶慨然允諾。葉圣陶在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。后來(lái)這篇序文就以“拙政諸園寄深眷”為題目，發(fā)表在百科知識(shí)1979年第4期上。后來(lái)，人民教育出版社把它編入語(yǔ)文課本，又刪去了原文的第1自然段，篇名也改成了“蘇州園林”。1本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？2作者抓住了蘇州園林建筑上的什么共同特征來(lái)寫？3這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？(教師提示，可從每段的中心句入手)學(xué)生讀后思考、討論，明確：1蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少

4、都受到蘇州園林的影響。2務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3整體：(1)亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。(2)假山池沼的配合講求自然美。(3)花草樹木的映襯給人以圖畫美。(4)近景遠(yuǎn)景的層次給人以景致美。局部：(1)每個(gè)角落都注意圖畫美。(2)門和窗是高度的圖案美。(3)極少用彩繪給人以色彩美。1講析第一部分。 (1)指名朗讀第1自然段。 作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？總印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我

5、國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。(2)學(xué)習(xí)第2自然段。蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心之處？蘇州園林的總特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?學(xué)生畫出書中的相應(yīng)文字)具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱，下文也是按這個(gè)順序來(lái)說(shuō)明的。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文(第36自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文(第79自然段)從細(xì)部概略說(shuō)明蘇州園林注意圖畫美的特征埋下伏筆?！巴づ_(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色

6、中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的某一類，而是同一方面景色的整體畫面，所以說(shuō) “層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。2講析第二部分。(1)提問(wèn)：第二部分可分幾層？與第一部分有什么關(guān)系？第二部分可分兩層。第一層(第36自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層(第79自然段)從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。這兩部分之間是總分關(guān)系。(2)講析第一層(第36自然段)。指導(dǎo)分析第3自然段。這一自然段運(yùn)用了

7、什么說(shuō)明方法？作者運(yùn)用了作比較和打比方的說(shuō)明方法，其中“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的?！边@一部分的文字是運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法；“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”這一部分的文字是運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)分析第4自然段。引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。也就是說(shuō)，假山的堆疊，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù))。

8、其次寫池沼，先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。這段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！边@句是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征

9、，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染，起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段。學(xué)習(xí)第6自然段。第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。(3)指導(dǎo)分析第二層(第79自然段)。齊讀第二層。提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說(shuō)明蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第8自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁

10、”。這一層是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第2自然段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。小結(jié)第二部分：這一部分緊緊圍繞第一部分提出的說(shuō)明中心進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。3講析第三部分。(1)這段文字是否多余？ 這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望，也使行文縝密。(2)齊讀課文第三部分并體味文意。 同學(xué)們，你們是否注意到作者在介紹蘇州園林時(shí)，盡管沒(méi)有提到任何一個(gè)園林的名字，也沒(méi)

11、有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)是全面、明確的，不僅如此，讀者還獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。能有如此效果，這都得歸功于作家選取了不同的藝術(shù)角度、具有精湛的語(yǔ)言功底和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文，一同感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力吧。1作者是怎樣抓住中心安排結(jié)構(gòu)的？第一段：結(jié)合“標(biāo)本”(指榜樣、模范、典范)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆，這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林。2課文第3、4、5、6自然段與第2自然段是什么關(guān)系？第2自然段是總說(shuō)，第3、4、5

12、、6自然段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說(shuō)明。3課文第7、8、9自然段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？這三個(gè)自然段從蘇州園林每個(gè)角落，門窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細(xì)微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。4結(jié)尾有何特點(diǎn)？用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。5討論本文說(shuō)明的順序。從全文看：整體局部。從部分看：主次，大小。本文先總說(shuō)，后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在各段中也都有顯示。6揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)

13、句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。(1)“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！薄皹?biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。(2)“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！焙蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？不能，原句突出了“蘇州園林”的地位。(3)“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！比サ簟耙磺小薄皼Q不”可以嗎？不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

14、(4)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(5)“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！比サ簟巴焙貌缓?？去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(6)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”這個(gè)描寫的句子有什么作用？這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。應(yīng)怎樣寫說(shuō)明文，如何才能寫好說(shuō)明文，葉圣陶

15、的蘇州園林為我們提供了一個(gè)范本。課文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，應(yīng)借鑒作者說(shuō)明的技巧，學(xué)以致用。1說(shuō)明方法多樣化。在這篇序文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。(1)作比較。作者常常在與其他地方的園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色。在介紹布局的時(shí)候，把蘇州園林跟宮殿、一般住房進(jìn)行比較，這樣一比較，蘇州園林不對(duì)稱的布局特點(diǎn)就更加鮮明了。(2)打比方作者把整個(gè)蘇州園林比喻成一幅完美的圖畫，如：“他們唯愿游覽者得到如在畫圖中的美感，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫圖中的?！庇秩纾骸坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！痹谧髡呶淖终f(shuō)明的指導(dǎo)下，園林和畫，游覽者和園林似乎已融為一體，而我們，也深深地陶醉在這一幅幅畫中。(3)分類別作者在總述園林特色的七個(gè)自然段(第39自然段)文字中，就是從建筑布局、假山、池沼、花草樹木、花墻和廊子、角落、門窗、顏色等方面層次分明地介紹了各個(gè)側(cè)面，使我們對(duì)園林的全貌有了完整具體的印象，為我們提供了鑒賞圖片的角度和線索。2情文并茂。文中詞語(yǔ)表現(xiàn)力