《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作文教學(xué)二十年后回故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求，小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類(lèi)作文的寫(xiě)法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng)，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度

2、、全方位展開(kāi)想象，使學(xué)生言之有物：再以在板畫(huà)中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序：最后，指導(dǎo)文章多種開(kāi)頭的方法及多種結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確要求以及寫(xiě)作思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情

3、。教學(xué)重難點(diǎn)1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。教學(xué)過(guò)程習(xí)作指導(dǎo)課課前準(zhǔn)備：采訪家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對(duì)比，并作記錄。 一、交流采訪所得，初步感受“變化”1、交流：生說(shuō)，師邊板書(shū)（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車(chē)到摩托車(chē)到小轎車(chē)，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多 ，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。）（環(huán)境：公園，商店，廣場(chǎng)，學(xué)校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采訪父母，從家長(zhǎng)的描述中，增加對(duì)“變化”的感性認(rèn)識(shí)。課上交流，師板書(shū)，為后面學(xué)生的想象提示方向二、創(chuàng)

4、設(shè)情景，教給方法，想象“變化”1、 那么，再過(guò)二十年，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會(huì)是什么樣的？2、 以護(hù)城河的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。（多媒體出示：現(xiàn)在的護(hù)城河）師邊問(wèn)：現(xiàn)在的護(hù)城河給你什么感覺(jué)？怎么形容？二十年后會(huì)是什么樣的？師：如果二十年后，護(hù)城河變成這樣，（多媒體出示：濟(jì)南的護(hù)城河的圖景 蘇州的護(hù)城河圖景及夜景）指導(dǎo)想象的方法：剪輯法（以別處的同類(lèi)型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點(diǎn)復(fù)制、粘貼、拼湊在一起）預(yù)測(cè)法（以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測(cè)二十年后的發(fā)展）引導(dǎo)學(xué)生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂(lè)情形，夜景等方面說(shuō)師：除了景變美了，科技方面、人

5、們的文化生活方面在這里會(huì)有哪些變化呢？引導(dǎo)從清淤、處理雜物、游船等等方面。3、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，全班練說(shuō)。引導(dǎo)從行道樹(shù)、路燈、路面、四叉路口的交通問(wèn)題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。4、還有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生A從自己熟悉的方面寫(xiě)起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車(chē)，希望汽車(chē)會(huì)有哪些改進(jìn)；B從自己熟悉的地方寫(xiě)起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹(shù)陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰(shuí)是最準(zhǔn)確的“預(yù)言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰(shuí)的設(shè)

6、想二十年后能實(shí)現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。）（同桌交流） 5、全班交流（師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)或以方框板書(shū)表示）通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，讓學(xué)生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。 設(shè)計(jì)意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對(duì)美好未來(lái)的遐想。因?yàn)檫@是一篇未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文，所以在教學(xué)中，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這里采用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思維，從多方面進(jìn)行想象，注意思維的廣度，再以護(hù)城河的變化

7、為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚(yú)不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達(dá)得更具體。三、板畫(huà)游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫(huà)的畫(huà)和文字方塊）1 引導(dǎo)學(xué)生假想在板畫(huà)中游歷，回家鄉(xiāng)會(huì)見(jiàn)到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見(jiàn)聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來(lái)，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。（師邊比劃邊連線：街道-護(hù)城河-商店-公園-醫(yī)院-高樓-小區(qū)-工廠-家里）2寫(xiě)法指導(dǎo)：要點(diǎn)面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。設(shè)計(jì)意圖：在板畫(huà)中游歷，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生更

8、能進(jìn)入想象的世界。用串珠子的比喻，結(jié)合例子引導(dǎo)學(xué)生掌握想象類(lèi)文章的基本寫(xiě)法。四、創(chuàng)設(shè)回鄉(xiāng)情境，再激情思1、指導(dǎo)文章的開(kāi)頭：A以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開(kāi)頭：如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。 B以偶然聽(tīng)到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開(kāi)頭：如“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里”C以接到同學(xué)或親友打來(lái)的電話為開(kāi)頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來(lái)吧。我去機(jī)場(chǎng)接你，不然，你恐怕要迷路了?！盌以接到同學(xué)或開(kāi)公司或搬新家的邀請(qǐng)，以電子郵件的形式開(kāi)頭；如“菜頭（外號(hào)），我的新公司于6月6號(hào)剪彩，回來(lái)捧捧場(chǎng)哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思

9、緒萬(wàn)千，設(shè)計(jì)意圖：萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文尤其如此。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的開(kāi)頭快速進(jìn)入主題，避免文章的拖沓、冗長(zhǎng)。五、激情寫(xiě)作，表述“變化”。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒。習(xí)作講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)交流文章的精彩之處，展開(kāi)大膽、豐富、合理的想象。2通過(guò)討論、修改，懂得可以用具體的景物或事物來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，能做到重點(diǎn)突出、條理清楚。3用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。課前準(zhǔn)備1、作文時(shí)，讓學(xué)生把此次作文的要求分小點(diǎn)寫(xiě)于文章后面。如本次作文，抄列以下幾點(diǎn)：A想象要合理。（ ）B家鄉(xiāng)變化的描述要具體生動(dòng)有序。（ ）C用具體的景物或事物來(lái)表達(dá)對(duì)

10、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（ ）D過(guò)渡自然合理巧妙。（ ）E文章開(kāi)頭結(jié)尾要能互相照應(yīng)。（ ）F能重點(diǎn)突出。（ ） G條理清楚。（ ）2、教師充分閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)，有意識(shí)地從以上幾點(diǎn)要求挑選寫(xiě)得好和寫(xiě)得差的正反習(xí)作或片段準(zhǔn)備對(duì)比講評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：圍繞寫(xiě)作要求進(jìn)行講評(píng)，才能做到有的放矢。課前充分了解學(xué)生的習(xí)作情況，選好范例，教師做到心中有數(shù)，才能讓學(xué)生在講評(píng)中有所得，有所悟。教學(xué)過(guò)程一、回顧要求，明目標(biāo)。1、回顧作文評(píng)改的要求：根據(jù)發(fā)表評(píng)論情況評(píng)出“最佳評(píng)論員”數(shù)名；修改后的文章被評(píng)為優(yōu)等的同學(xué)將獲得“小小作家”的稱(chēng)號(hào)，并蓋上“小小作家”的印章，張貼于“學(xué)習(xí)園地”，且收錄于班級(jí)的優(yōu)秀作文選小荷才露尖尖角。2、回

11、顧已寫(xiě)在作文中的習(xí)作要求，讓要求更明確。設(shè)計(jì)意圖：重復(fù)說(shuō)明評(píng)改的激勵(lì)機(jī)制，意在激起學(xué)生參與評(píng)論和修改的熱情及動(dòng)力，讓他們興趣盎然，充滿信心。二、對(duì)比賞析，悟改法。1、展示同內(nèi)容的正反幾個(gè)片段，引導(dǎo)根據(jù)要求進(jìn)行賞析。A內(nèi)容是否合理。B、針對(duì)第二個(gè)要求，從片段中總結(jié)表達(dá)的順序：看美景-憶往事-問(wèn)原由；驚嘆-回憶-見(jiàn)聞-贊美并以病段為例，全班嘗試修改。C、第三個(gè)要求最難做到，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀，歸納出抒情的方法：直接抒情；間接抒情，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)之情（可以融情于景，可以對(duì)比變化前后的情況等）。并以病段為例，全班嘗試修改。D、針對(duì)第四點(diǎn)要求，同桌互評(píng)，評(píng)出恰當(dāng)優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)抄寫(xiě)在黑板上。設(shè)計(jì)意

12、圖：進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生文中的好詞佳句越來(lái)越多，教師要善于發(fā)掘利用這些資源，讓學(xué)生互學(xué)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)模仿，再加以歸類(lèi)引申，學(xué)生一點(diǎn)就通，就能舉一反三。E、文章的頭尾寫(xiě)得好壞，也由同桌評(píng)出，再由作者本人感情朗讀，學(xué)生要邊作記錄。F、選擇較好的習(xí)作做全文播放，邊引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)是否突出，條理是否清楚。設(shè)計(jì)意圖：示范是最好的老師，學(xué)生在欣賞中吸取、借鑒，豐富積累，引發(fā)新的靈感，不僅比較分析、概括表達(dá)等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明確評(píng)改方向。三、分組評(píng)改，互啟發(fā)。1、分四人小組互評(píng)，提意見(jiàn)，可以是向作者提出不明白的地方，可以說(shuō)出你的修改辦法。2、師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。也可利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別小組再做評(píng)該示范。設(shè)計(jì)意圖：小組互評(píng)，目